作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进度做适当的必要调整。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我为 大家整理的《项链》教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《项链》教案篇1 Ⅰ、教学目的：
Ⅰ1． 以项链为，理清理清小说。
2。 分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。
★3． 分析玛蒂尔德悲剧产生的原因（个人、社会）。
★4． 接受思想教育，包括人生观、价值观的教育。
二、教学设想：
通过小说对情节结构描绘人物心理的点拨研讨，引导学生领略《黑人》 精巧的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、欣赏文学作品的能力。
安排一课时。
三、教学过程：
（ 一）导入新课
在外国文学史上有三位作家赞扬“短篇小说之王”，我们已经学习完了其中两位作家的作品：俄罗斯契诃夫的《变色龙》， 法国莫泊桑的《我的叔叔于勒》。还有一位是美国的欧。亨利，代表作《警察与赞美诗》。引出莫泊桑的《耳机》。（或者：因学生英语教材中学过莫泊桑的两篇小说 ，包括《项链》，由此引出课文）
以“项链”为标题，与作品内容有什么联系？（小说原题是“项链”。）
?“项链”是小说情节结构的线索。
?2） 小说在“项链”这条线索牵动下，都写了哪些情节？（用三个字成就每一个情节）
借耳朵――丢耳朵――赔项链――还债务―― 识项链
＜3）品读小说的重要情节？
《项链》教案篇2 ＜教学目标：
＜1.用学过的多种识字方法 识记11个生字，规范、正确、工整地书写4个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，初步感悟文章内容。
教学重点：< /p>
识字、写字
第一教学过程：
课时
一、激发兴趣，导入新课
?1.播放《大海》的课件。看了片子，你想说什么？
?2.激趣导入：大海真美呀！今天，同学们不想和老师一起去海边玩玩吗？
?3.出示课题。
二、尝试学习识字读文
?1.自由读课文，用喜欢的符号标出生字，读准字音 。
★2.小组合作交流识字、组词。
★3.检查学习效果。
★4.课件出示生字，学生抢认生字。< /p>
?5.组织学生开火车认字。
?6.自由朗读课文，随文识字。
?三、再读课文，整体采集
>＜1.组内朗读课文，注意读准字音。：思考课文写了装备？用铅笔做上记号。
＜2.教师板书：大海、沙滩、浪花、海螺、 贝壳、小娃娃。
★3.自由、流利地朗读课文。
★四、指导写字
★1.课件出示：白、的、又、 和，学生认读生字并组词。
2.请学生分析字形结构及笔顺。师范写。
五、课堂小结
说说 本节课哪些？
一，复习复习，朗读
1.
★2.做游戏，识字。
★3.比赛组词。
★4.齐读课文。
★二、品读 课文，
1. 1.自由课文，课文课文的情景情景是什么？
2。 ?
★3.朗读指导：课文的语句非常优美，书写轻松、活泼、愉快的语气来。
★4.小组展示读。
5.边听边欣赏。
三、再读课文，加强训练
1.组织赛读第一段。
2.自由练习 ：大海、蓝蓝的、沙滩、黄黄的……
★3.自由练读第二段。
★4.谁来品评最后一段。
< p> 5.评读。四、积累积分，拓展练习
1.出示课后，“说一说”，请学生先自己说，再全班交流 。
2.：拓展：填
（）的的（）的（）的沙滩（）彩色（）
五 课堂小结，布置作业
1.本节课学习了哪些知识？
2.布置作业。
《项链》教案篇3 设想：< /p>
在在形象的主题主题
1，，梳理， 落实对结尾及女主角的形象把握
★1）、结尾意料之外情理的探讨
★2）、作用
★3）、这样 的事为什么会在玛蒂尔德身上发生？
抓第一、二……段细腻的心理描绘胸部摩，如“也”字，如“痛苦”、“梦想”
四）、经历了这样的事情后，她怎么样了？
结合真相大白前的几段文字共同讨论，基本归结到从错位到复位，从物质的匮乏到贫困 精神的丰富的转变上。
<5）讨论一个难点和争议点：是否虚荣依然？
<她坐在窗前怀念的那段描绘了值得咀嚼的味道。 就我我，从的来来，这人人，符合之常情之 间
?4、发现路瓦轴承
?1）、再次跳读课文，找到其语言、动作诸细节感受这是怎样的男人。
如喝汤时夸张的话语、落泪的妻子脸上“惊慌失措”“你怎么啦，你怎么啦？”可和“怎么啦，你？”、比较如舞会带衣叫车、如镇定脸 突发事件、无怨无悔还债……
〈2）、十年后，她会如何评价他？想象发挥。可和十年前
〈3）、
用两句话写“爱就是……”
（……自由，为了让你爱的人幸福；忍受，包容你爱的人的种种缺陷； 责任，撑起一个叫家的地方……）
五、归纳主题二：一曲爱的赞歌
六、这样的突发事件，假设你面对 （逃、离、跳……）
但他们选择了还债，而且决然毅然，在他们眼里，什么东西最重要？那是突破不了的道德底线！
?（诚信、诚信、信用）
?7、|归纳主题三：……无价
?8、作业
?1）、 两篇作文，一篇是续写，二是假设舞会后，耳机没丢，情节如何？ 想象一下。
2）、对下联：一夜透明项链成锁链
板书：
丢
赔
借
爱
项链
人生人生
……
识
《 项链》教案篇4 教学目标
深度了解作者相关知识。
深度分析人物形象玛蒂尔德的性格特征。
深度探讨小说的主题。
教学重难点理解人物性格和小说主题，以提高学生的小说鉴赏能力。
教学方法讨论辩论等
教学工具多媒体、常规 教具
教学准备关于小说人物形象和主题问卷调查
教学课时一课时
教学过程
一、导入
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略
二、作者介绍
幻灯片展示
三、情节简要回顾与结尾猜想
问 ：整个故事围绕什么展开？
耳机
耳机：故事基本上可以分成几部分，以“耳机”为中心词来实现。
借――丢――赔――假
，出人意料，奋斗了十年就是为了这个挂假项链！真相大白了以后，会发生什么事情？请各位参与推想，同组讨论。
估价可能结果：
a、获得部分赔款（可能性不大）
b、获得部分赔款，玛蒂尔德坦接受了，皆大欢喜
” 同情，但没有赔款，玛蒂尔德淡然处之
估测玛蒂尔德情感表现：
a、伤心难过，感到命运不公。
< p> b，，，（p> cc，，可能性可能性可能性可能性可能性可能性可能性可能性可能性可能性可能性 >
d、百感交集导致精神崩溃、喜怒无常。（可能性不太）
四大、人物性格分析
过渡：刚才同学们的各种设计都是 基于对文中人物性格特征的理解，下面我们就一起来根据文本来分析一下主人公玛蒂尔德。
★1、问：在借项链之前，莫泊桑对她有过一些介绍。 首先外貌看，她长相怎么样？
她也是一个美丽动人的姑娘。（让学生1读）
出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格”，从这句话中可以看出，“美丽动人”意味着什么？
过上奢侈生活的敲门砖。
问：文中有没有现成的例子？
佛来思节夫人，她是玛蒂尔德的“一个有钱的女朋友” “，”，而自己。。
问：长相长相是美丽 虽然拥有这个资格，但她缺少机遇、目的是获得第一名和金钱，因此她不甘心。这里表现出了主人公微妙的心理感受。
（让学生1重新读）
问：一、二两段还有没有表现出这种“不甘心”感觉的词汇了？
只得、无奈
问：当我们心有不甘时，内心自然会充满对未来的各种想法，那玛蒂尔德在梦想什么？思考三、四、五段，总结为几类。
豪华的住宅、精美的饰品、与男子闲谈、美味的食品————“物质享受”
问：对于这些物质享受作者用了“梦想”进行了，却没有用“ 幻想”或“想象”之类的名词。为什么？
“梦想”本身有两层含义：一是妄想，二是渴望。玛蒂尔德对这些物质享受的渴望是最初的 。但玛蒂尔德的社会地位似乎暗示了这一切都是难以实现的。
问：当梦想不可得，玛蒂尔德感到怎样？用文中话来说。
问：当梦想不可得，玛蒂尔德感到怎样？ >
“伤心、悔恨、失望、困苦，她常见天下地哭泣”一个“常见”，表现出这种苦痛的“绵绵无绝期”。
童话过渡：在 痛苦洗礼的玛蒂尔德终于得到了一个绝好的机会，那就可以参加教育部部长举办的夜会了。接下来就是借耳朵和陶醉于舞会幸福的云雾里的情节了。乐极生悲，在慌忙赶回 家的时候，失去了听力。
2、我昨天做了一个表格调查，我发现同学们有一个惊人的观点相似。这些同学的观点都是基于小说开头的介绍和参加舞会 左右的情节。
展示幻灯片：
玛蒂尔德充满了虚荣心，借项链和丢耳环都是对其虚荣心的极大讽刺
玛蒂尔德为虚荣心了青春
话题：你是否也认为是“虚荣”，为什么？如果不是，你认为应该是什么？
话题 准备：
什么是虚荣？虚荣应该是“驻于表面的光彩”，言下之意是一种虚幻的荣耀，这种荣耀在汉语中指得是虚幻的、不切实际的
玛蒂尔德虚荣吗？我认为这肯定是有一点的，例如“她一向就是向往着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”。 种虚荣我们有没有？这是人的一种正常心理，只要不是在虚荣里面迷失了自我，就无可非议。
只要普通认为她虚荣是浅显的。
道理 是：
一、玛蒂尔德的七个“梦想”集中于物质生活，显然，她极度渴望能够进入上层社会，过着高雅奢华的生活，这在中国传统思想中 中似乎是被人鄙视的，因为中国人讲究“安贫乐道”。而西方则讲人权，每个人都有追求幸福的权利，这是无可非议的。特别是在十九世纪停滞经济高速发展时期，对 物质生活的终极渴望是整个社会的特点。因此，我们依然可以说，玛蒂尔德有着对梦想的渴望，而不是甘于现状。这种渴望刚开始只是停留于幻想的买卖，而不是辛勤劳动来的 换取，这就是她人性的弱点了！
二、舞会时候的陶醉是不是强烈虚荣心的暴露呢？
是暴露了，但仔细分析似乎有些浅显。 她“获得成功”，她“狂热”、“兴奋”地跳舞，疯狂地陶醉了！那她成功的表现是什么？因为什么而兴奋？文中写道“所有男宾都注视着她，打听她的名字 ，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟着她跳舞，部长也注意她了”，显然，他现在正在享受上流社会的生活，他最初的“梦想”便暂时的实现了，她 证明自己可以在上流社会中赢得尊重。
总之，虚荣是每个人的新娘或少男都有的。渴望幸福生活更是无可争议的。因此虚荣心不应该成为批评她的最大理由
渴望幸福，无可非议。这种渴望仅仅停留在全世界的幻想买卖，这就是人性的弱点。她输给了自己性格的弱点。
<4 、句子：中国人说“乐极生悲”，耳机丢了。
经过十年辛苦，玛蒂尔德终于还清了债务，十年后的玛蒂尔德有什么变化？
外貌和性格都发生了变化
外貌变了 苍老了：由一个“一个美丽动人的姑娘”变成了“老了”“她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了”“胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，找个健身通红” 的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板”（学生2读出来）
问：那性格有变化吗？ 变得非常勤劳了。过去停留于幻想中，后来的她能够以“英雄气概”，变得非常勤劳。
角??色变化2、敢于现实。由的舞会后“ ”，现在勇敢面对佛来思节夫人。
他坐在窗前一个人，就想起当年的那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么让人倾倒啊！”（学生3读）还是很向往那种生活的美好。也许如果生活能够再来一次 ，他还会选择参加舞会，但悲剧也许不会重塑。
总之，玛蒂尔德外貌变得苍老了，但她却得着现实了，成熟多了。 有了更多美好品质。
五、照应课堂文献来源：
根据以上分析，玛蒂尔德听到假耳机的消息时会怎样呢？可能是获得部分赔偿 ，皆大欢喜，赔偿方式可能是多种多样的。
五、主题分析
话题：小说借助这样一个人物来告诉读者论坛？
幻灯展示 学生观点
总结：可以幻灯片
主题1、从哲理百年来，也许就是莫泊桑本人所说的：“极细小的一件事可以毁掉你，也成全 你！”
主题2、从情节角度看，对玛蒂尔德遭遇表示了异样，赞颂了玛蒂尔德的美好品质。
主题3、结合作者作品 看，莫泊桑作为一位现实主义作家，关注生活细节与精神的结合。（幻灯展示《羊脂球》等故事梗概）结合这些作品和时代背景可以看出，这篇《耳机》主题表现玛 蒂尔德克服人性缺陷，不断完善自己的性格，并歌颂了玛蒂尔德的美好道德。这是对十九世纪陷入社会、经济发展带来的欲望膨胀、精神匮乏现象的鞭挞和指引。
六、引申拓展
通过鉴赏这篇小说，我们有很多收获：
一、小说三要素中人物形象的解读往往是理解小说 主题的钥匙。
二、小说人物，是立体的、发展变化的，我们要深入到人物内心世界，追寻人物性发展轨迹。
七、课外思考
尝试以性格的全面观、发展观去分析其他文学作品中的人物形象。