1.八年級上冊生物課件教案
《保護生物的多樣性》教案
教學目標
知識與技能
1、舉例說生物多樣性面臨的威脅其原因。
2、關註我國特有的珍稀動植物。
3、說出保護生物多樣性的主要措施。
過程與方法：培養學生收集、整理和分析資料的能力。
情感態度價值觀：參與壹種珍稀動物或植物保護的辯論和協商活動，提高保護生物多樣性的公民意識。
教學重難點
教學重點：生物多樣性面臨的威脅其原因。
教學難點：樹立參與保護生物多樣性的意識並能夠落實在行動上
教學工具
教具：
1、收集關於生物種類減少和瀕臨滅絕的宣傳片，以及珍稀動植物的圖片。
2、制作CAI課件。
教學過程
回顧導入：
師：通過上壹節課的學習，我們了解到生物多樣性面臨的威脅及其原因。其實，在二十多年前我國的有識之士就意識到這個問題，並創作了大量的文藝作品來宣傳保護意識，現在妳們聽到的就是當年感動無數中國人的《熊貓咪 咪》，畫面是我們的劉宏運同學制作的FLASH動畫(我國的瀕危動物和已滅絕的動物)。
生：(觀看，思考，回憶上節課內容)
師：上節課我們提到的，造成生物滅絕速度猛然增快的原因，有哪四點呢?
生1：有人類的活動、生物的入侵。
師：那麽活動具體指的是什麽呢?
生1：像偷獵等等的。
師：就是亂捕亂殺的行為，也就是說當人類的利益與生物發生沖突時，往往是傾向於人類的利益。很好，那麽，還有沒有其他的方面呢?
生2：還有人類亂砍亂伐樹木，破壞生態系統。
師：對，這是第三方面。還有嗎?
生3：還有就是人類亂排放汙水，汙染環境。
師：那麽綜合以上這麽多位同學的答案的，歸結起來的4個方面就是：
1、外來物種的入侵，也就是我們所說的生物入侵者;
2、人們為了利益對生態系統掠奪式的開發利用;
3、生物生存環境的改變和破壞;
4、環境的汙染。(屏幕顯示)
2.八年級上冊生物課件教案
《根據生物的特征進行分類》教案
教學目標
知識目標：生物分類的七個等級
能力目標：能夠說出貓和馬等壹些生物所處分類等級的位置。
情感目標：了解生物分類的依據和意義，了解雙名命名法。
教學重難點
教學重點
生物分類的七個等級;
生物分類的依據和意義。
教學難點
生物分類的七個等級;
生物分類的依據和意義
教學工具
多媒體電子課件
教學過程
壹、復習上節課上的壹些內容
師：上堂課我們練習了如何對生物進行分類。那麽，我們對生物進行分類的依據是什麽呢?
生：生物在形態結構和生理功能等方面的特征。
師：分類的基本單位是什麽呢?
生：種。
師：上節課講的動物可以分為哪兩大類，其中又可以分為哪些小類?
生：可以分為脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物可以分為體溫恒定和體溫不恒定;無脊椎動物可以分為環節動物和節肢動物
師：很好，這堂課我們來學習新的內容：第二節從種到界。
二、講授新課
1、分類的依據
師：幻燈片放映壹則湯姆尋親記漫畫
要求：
1)在外部形態、內部結構和生理功能與我湯姆貓相似多的保留下來，相似少的排除。
2)我每次最多只能排除三種生物。
生：根據教師幻燈片的播放進行壹壹排除，找到狗和貓的相似度是很近的。
師：要求學生回答排除的依據是什麽?
生：依據是他們的相似度(形態結構和生理功能)
2、分類的等級
師：湯姆最終通過分類找到了狗和貓的相似度很近的，那妳能給湯姆找到那些親戚類別以準確的命名嗎?
生：學生根據老師的幻燈片播放分別予以準確的命名。
師：妳通過這些命名，能否知道分類學上的分類單位是什麽?最小的單位是什麽?從大到小依次是什麽?
生：的分類單位是界，最小的是種，依次是界、門、綱、目、科、屬、種。
師：
1)進行壹些擴展(如界、門的擴展)。
2)接下來通過壹個寄信的題目引導學生回答湯姆貓分類中的地位。
生：湯姆貓分類中的地位是動物界脊索動物門哺乳綱食肉目貓科貓屬貓種。
師：為了進壹步說明動物的分類等級，以馬來進行再次講解。
生：通過老師播放幻燈片進壹步加強了動物的分類等級。
師：要求學生說出馬在分類等級中的地位。
生：動物界脊索動物門脊椎動物亞門哺乳綱奇蹄目馬科馬屬馬種。
3、分類的意義
師：通過前面所學的進行引導學生回答分類的意義。
生：分類的意義是了解生物的多樣性，知道他們的親緣關系和他們的分類等級。
4、雙名命名法
師：通過幻燈片的播放讓學生了解雙名命名法的相關知識。
生：對雙名命名法有壹些認識。
5、總結：
3.八年級上冊生物課件教案
教學目標：
1.說出動物的生活環境的種類和特點。
2.說出水生無脊椎動物和脊椎動物的常見種類和主要結構特點。
3.探究魚類的運動和呼吸的方式，並概述魚類的主要特征。
4.歸納出水生動物適於水中生活的***同特點。
5.關註水生動物的生存環境變化情況。
重點和難點：
重點：
1.探究魚類的運動和呼吸的方式，並概述魚類的主要特征。
2.說明水生動物適於水中生活的特點。
難點：探索魚鰭在遊泳中的作用。
課前準備：
教師：制作CAI課件(展示不同生活環境中的動物、水中生活的各種動物類群、水中自由生活的魚和魚鰭在遊泳中的作用、水域汙染對水生動物的影響，增強直觀性)；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結構掛圖。
學生：預習探究魚鰭在遊泳中作用的模擬實驗；查找出水體環境的惡化情況資料。
課時安排：
兩課時
教學過程設計
師：錄像展示不同環境中生活的各種動物，帶領學生進入那絢麗多彩的動物王國，去領略大自然的神奇。然後，組織學生填表總結。
生：填表總結後，以小組為單位進行討論並總結。
師：請根據生活環境和運動方式的不同，給它們找個家，然後相互交流。
生：以小組為單位進行匯報交流。
師：通過交流，我們不難發現動物種類繁多，而且生活環境和運動方式也各不同，質疑：這些動物都是怎樣適應各自的生活環境的？
生：引導學生進行討論。
師：播放錄像，水中自由生活的魚。
質疑：魚為什麽能在水中自由的生活呢？我們人類為什麽不能像魚那樣自由自在地生活在水中呢？
生：開動腦筋，闡述自己的觀點。(相互補充、完善)
師：大家的觀點正確嗎？就讓我們先看壹看魚是怎樣生活的。組織學生觀察魚缸裏的活魚，然後提出觀察問題。(CAI展示)
問題1：魚的外形有什麽特點？是否有利於克服水中運動的阻力？
問題2：魚的運動器官是什麽？胸鰭、腹鰭、尾鰭在運動中各起什麽作用？
生：以小組為單位，認真觀察，根據提示問題積極動腦思考。然後，表述交流、補充完善，最後得出正確結論。
a.體型呈梭形、鱗片；
b.外有黏液，可減少水中運動的阻力；
c.鰭：鰭是運動的器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進的方向。
師：在科學探究過程中，有些問題僅憑觀察是難以得出結論的。這就需要通過實驗或模擬實驗來探究。接下來，就請妳們以小組為單位，設計《魚鰭在遊泳中的作用》的探究方案。
生：以小組為單位，相互討論研究，提出本組想要探究的問題，作出假設。
師：組織學生匯報交流，相互質疑，補充完善本組設計方案。
生：修改自己的實驗方案。
師：教師引導學生參照書(P5~P6)中的方法步驟和老師提供的實驗材料(略)，以小組為單位進行模擬探究。
生：學生以小組為單位進行實驗。
師：巡視指導。
生：體色的觀察：鯽魚背面呈xx色，腹面呈xx色。
師：這種體色對鯽魚在水中生活有什麽意義？
生：體形的觀察：鯽魚的身體（圓形、側扁），體呈xx。
師：這種體形有什麽好處？
生：體表的觀察：體表覆蓋xx，呈xx狀排列，體表（幹燥、有粘液）。
師：體表的這種特點與鯽魚的水中生活是如何適應的？
生：認真記錄，討論並得出結論，表述交流。
師：人為什麽不能像魚壹樣在水中呼吸呢？
生：各抒己見，發表自己的觀點。
師：要想明白這個道理，讓我們先看壹看魚的呼吸器官——鰓的結構。組織學生觀察魚缸裏的魚的口和鰓蓋後緣交替張合的動作。質疑：口和鰓蓋後緣為什麽不是同時張或合的呢？
生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方，觀察墨汁流動的情況，並認真記錄。
生：實驗操作，輕輕掀起魚的鰓蓋，看壹看鰓的形態和顏色。對照魚鰓的結構放大圖。
師：質疑：鰓為什麽是鮮紅色？鰓絲為什麽既多又細？
生：討論並填表：魚鰓位於xxxx兩側，外有xxx保護，***有xxxx對鰓，顏色。當水流經鰓絲時，溶解於水裏進入鰓絲中的毛細血管裏，而血液中的xxxx擴散出毛細血管，排到水中。
師：總結鰓的結構與氣體交換。
生：討論人類為什麽不能像魚那樣生活在水中。
師：質疑：妳們能判斷壹下什麽樣的動物是魚類嗎？
生：它們體表被有鱗片，用鰓(gill)呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協調作用遊泳，以此來適應水中生活。
師：除去魚類以外，還有哪些動物生活在水中呢？
生：舉例說明。
師：組織學生看書，認識書中的各種水生動物。
質疑：
1．腔腸動物有什麽結構特點？常見腔腸動物有哪些？
2．軟體動物有什麽結構特點？常見軟體動物有哪些？
3．甲殼動物有什麽結構特點？常見甲殼動物有哪些？
生：表述交流(略)。
師：水中生活的動物有許多，它們都是水與生態系統的重要組成部分，它們之間通過食物鏈和食物網，形成緊密而復雜的聯系。
質疑：發生赤潮或水華後，水生動物會出現什麽現象？
生：各抒己見、慷慨陳詞。
師：錄像展示：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生動物的樂園。然而，人類的不文明、不道德行為正在使水域環境遭到破壞，從而使大量水生動物死亡，甚至滅絕。難道不值得我們去深思嗎？
生：進行情感、態度和價值觀教育。
課堂小結：
1．妳了解了嗎？常見的水生無脊椎動物。
2．妳明白了嗎？魚類適應水中生活的形態特點和結構特點。
3．妳認同了嗎？水域環境的汙染影響水生動物的生活。
結束語：在動物王國裏，還有許多生活在陸地上的動物，它們是怎樣適應陸地環境生活的？請大家課前預習、查閱資料，我們下節課再來壹起學習。
4.八年級上冊生物課件教案
教學目標：
1.通過小組的合作探究，闡明種子萌發的環境條件和自身條件。
2.結合生活經驗及實驗觀察嘗試著描述種子萌發的大致過程。
3.運用對照實驗法設計井完成對“種子萌發的環境條件”的探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環境因素對種子萌發的影響，進行科學方法的訓練。
4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發芽率。
重點難點：
1.種子萌發環境條件的探究實驗中設置對照實驗的訓練及實驗現象的分析。
2.抽樣檢測時正確的取樣方法。
教學設計
壹、種子萌發的環境條件
1.問題的提出
方案壹：描述課前培養的菜豆種子萌發成幼苗的過程，4人小組合作，結合生活經驗，提出探究的問題：在哪種環境條件下種子才能萌發？
方案二：觀看種子萌發過程的錄像(或CAI課件)，4人小組合作，自主性學習，提出探究的問題：在哪種環境條件下種子才能萌發？引導學生進行描述，互相交流，在此基礎上提出問題並確定問題。播放錄像(或CAI課件)，創設問題的情景，啟發學生提出問題。
2.作出假設
方案壹：4人小組合作，閱讀並參照課本上提供的資料，結合生活經驗，作出假設：種子的萌發可能需要適宜的溫度、壹定的水分和充足的空氣(有的組還提出陽光、土壤、肥料等)，並思考如何檢驗假設。
方案二：觀察教師的實驗演示，聯系生活實際，通過合作學習，大膽作出假設。指導看書，鼓勵學生作出假設，設疑：哪些是種子萌發的必要條件呢？引導學生對多種假設進行分析、排除某些因素(如肥料等。)演示、啟發學生調動經驗儲備，進行大膽假設。
3.制定計劃
方案壹：參照課本的實驗方案，4人小組合作制定探究計劃，在小組內討論並修訂計劃。明確操作步驟，做好實驗分工，確定組長，討論內容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。然後小組之間進行交流，進壹步修訂、完善實驗探究計劃。推測實驗結果。
方案二：參照課本的實驗方案，圍繞教師的指導提綱，4人小組合作制定探究計劃。明確操作步驟和註意事項，做好實驗分工，確定組長，討論內容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。推測實驗結果。
方案三：全班分成4個大組，分別針對不同因素(水、空氣、溫度、土壤等)設計實驗方案，探討它對種子萌發的影響，每個大組又以4人為1小組在自己設計的基礎上進行小組討論，推出方案，並用簡圖和文字書面表達出實驗設計思路。
4.實驗探究
以實驗小組為單位，課下實驗探究，定時觀察，認真記錄種子萌發的情況。提出註意事項，督促、檢查，隨時抽查，適時給予評價。
5.得出結論：
環境條件：逅宜的溫度、壹定的水分、充足的空氣。
方案壹：各小組代表描述種子萌發實驗的現象和結果。
方案二：觀察錄像，相互交流說出實驗探究的結果。
指導學生學會科學的觀察，並進行描述。
6.表達和交流：
方案壹：各小組交流探究的過程，並進行分析、討論、反思，撰寫探究的報告。
方案二：組間交流探究的過程和結果，並進行評比。評出：方案、創意、假設、選材、觀察、報告獎等
7.本探究實驗成功的關鍵
進壹步領會“控制變量”和設置“對照實驗”的意義，樹立嚴謹求實的科學態度引導學生思考討論：設置對照組實驗條件的重要性。
二、種子萌發的自身條件：
1.探究：測定種子的發芽率
方案壹：根據課本的要求，自主性學習抽樣檢測的方法，課上實驗操作，課下觀察記錄。
方案二：看書自學抽樣檢測的方法，合作交流，課下進行實驗操作及觀察記錄。
方案三：事先做了這個實驗的生物課外小組同學在課堂上描述實驗的過程，展示實驗的現象和結果，並提出實驗(重點是抽樣)的要求。
2.探究的結果：
交流測定種子發芽率的實驗步驟、現象及計算出種子的發芽率。強調發芽率的計算方法。
3.種子萌發自身
條件的分析：完整的、活的胚儲藏豐富的營養，渡過休眠期
方案壹：結合測定種子發芽率的實驗結果及種子的結構，聯系生活實際，組間交流，分析出種子萌發的內在條件。
方案二：觀察CAI課件(完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發情況)，結合測定發芽率的實驗結果，大膽猜測、表達和交流，得出結論。
方案三：演示並觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時的萌發狀況，並分析原因。
提示、指導學生進行針對性的觀察、分析對比不同情況下種子萌發的情況，互相交流，得出結論。
三、種子的萌發過程：
胚根→根
胚軸→壹連接根和莖的那段
胚芽→莖和葉
方案壹：結合實驗觀察，自學看書，小組之間交流，描述萌發的過程，互相補充。
5.八年級上冊生物課件教案
壹、教學目標
知識目標：
1、描述植物的有性生殖和植物的無性生殖。
2、列舉壹些常見的無性生殖。
能力目標：
引導學生通過資料分析或小組討論活動來獲得結論，培養學生的推理判斷能力。
情感目標：
通過對花的觀察引發學生對大自然的熱愛，陶冶情操。
二、教學重、難點
重點：概述植物有性生殖和植物無性生殖。
難點：概述植物無性生殖，嘗試植物的扡插。
三、教學用具
桃花模型小黑板多媒體課件掛圖等。
四、教學過程
(壹)導入新課
1、創設情景，導入新課
由白居易的詩句“梁上有雙燕，翩翩雄與雌。青蟲不易捕，黃口無飽期。須臾十來往，猶恐巢中饑。”這是動物的壹種什麽行為?引入課題
2、板書課題、出示目標
(二)自主學習
出示自學提綱(學生自學。利用圈點批畫記思等形式進行自學，教師巡回指導，為講解打下基礎)
1、生命在生物圈中的延續和發展，最基本的環節是生物通過和，世代相續，生生不息。
2、被子植物繁殖後代壹般是由果實中的完成的。
3、種子中的胚，是由結合成受精卵而發育來的，這種由發育成新個體的生殖方式就屬於。
4、椒草用生殖，馬鈴薯用生殖等，都是不經過兩 性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體，這種生殖方式稱為。
5、植物的生殖方式主要有生殖和生殖。
6、無性生殖和有性生殖的主要區別是。
7、在生產實踐中，人們經常利用植物的生殖來栽培農作物和園林植物。常見的方式有和等。
8、就是把壹個植物體的芽或枝，接在另壹個植物體上，使結合在壹起的兩部分長成壹個完整的植物體。嫁接分為和。例如：蘋果、梨、桃等許多果樹都是利用來繁育優良品種的。接上去的部分叫做，被接的植物體叫做。
9、嫁接時應當使接穗與砧木的緊密結合，以確保接穗成活。
(三)合作探究，精講點撥
1、生命在生物圈中的延續和發展，最基本的環節是生物通過生殖和發育，世代相續，生生不息。生物界有哪些不同的生殖和發育方式?
讓學生思考並進行回答,教師進行補充;
課件展示:被子植物傳粉、受精、果實和種子的形成過程。
2、什麽為“有性生殖”?
讓學生回憶學過的知識並填寫書本P2頁的框圖。
教師進行引導，學生進行總結並回答：(種子中的胚，是由兩 性生殖細胞結合成受精卵而發育來的，這種由受精卵發育成新個體的生殖方式就屬於有性生殖。)
3、除此之外，植物還有其它生殖方式嗎?先讓學生進行舉例自由發言。
教師進行引導，學生進行總結並回答。
4、下面我們再來看“椒草的葉片長成新植株”和“馬鈴薯的塊莖發芽生根”的幻燈片。
5、通過觀察這兩個幻燈片，大家可以思考(讓學生小組進行討論)。
①這些植物的生殖方式有什麽***性?這種生殖方式又叫什麽?
②植物的生殖方式是多種多樣的。這對植物來說有什麽意義?
③教師與學生壹起總結有性生殖與無性生殖的區別。教師引導學生自己總結。
6、現在我們知道植物有兩種生殖方式，有性生殖與無性生殖。有性生殖和無性生殖對植物來說各有什麽益處?(讓學生進行了解)
①有性生殖的後代具有更大的生活力和變異性，更能適應變化的環境(惡劣環境)。
②無性生殖的繁殖速度快，後代性狀較為壹致。所以短期內可獲得大量性狀壹致的植株。在生產實踐中，人們常利用植物的無性生殖來栽培農作物和園林植物。
7、課堂小結
(1)學生總結本節課的收獲和疑惑。
(2)試畫本節的知識結構圖。
(3)學習了本節知識妳準備有哪些創造和發明。