人教版新课标小学语文一年级上册中课文的第三课《小竹排画中游》是一首语言优美、形象生动、节奏感强的诗歌，简短几句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。 下面是我对《小小竹排画中游》的教学思考：
教学后感觉还不错的地方：
Ⅰ、课前预习
把《小竹排画中游》作为教研课，比进度稍微早了一点，对学生来说，朗读起来比较难，所以我在上课前布置了学生预习、读通课文，认读生字。从课堂的效果上看，大部分学生完成的还是不错的。
二、课件辅助，形象观察
<正因为有一条突出>的物体、画面、知觉、表象的溪流不断地流过儿童的心田，于是儿童的记忆才那么敏锐和瞬间。”这是苏霍姆林斯基在教学《小小竹排》时所说的。 《画中游》时，我利用多媒体课件让学生欣赏江南的风景，让学生自己发现江南什么最多？桥多，河多，从而引出江南水乡的概念，引出竹排，接着利用绘图的竹排图片，让学生理解这个从未见过的东西，感觉很顺利。而在课文的第一、二句的学习中，也充分利用了插图，让学生计量了树木的密和禾苗的绿色。为朗读好课文打基础基础，也为后面“鱼米乡”的理解作了铺垫。
三、多种方式，巩固识字
在识字的过程中，第一阶段是让学生借助拼音认读，第二阶段是去掉拼音进行认知记的巩固。有比较归纳识字，如“江、流、游”，还有像猜字谜题、利用图片理解单词……让学生进行不同的识字记方式中，增加了学生的兴趣，提高了识记的效果。
教学后感觉需要改进的地方：
一、课堂教学机智有待加强。
>就像这节课上发生的：
课：课题告诉我们小竹排在哪里游？
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?生2：小竹排在河里游。
?虽然小孩子没有听清楚下面的问题，但他们回答的却是我预设中问题的答案。可以直接跳到：为什么课文说小竹排在画中游呢？我们一起到课文中去寻找答案吧。而我一定要让学生说出自己想要的`答案，然后再一步步的预案进行上课。
教案是死的，课堂是活的。需要在以后的教学中提高处理课堂生成的能力，慢慢积累解决问题的底蕴。
二、对学生的评价语言还不够一个简单的“很好”说明不了问题，学生又感觉很茫然，不知道在哪里好？其他学生学习没有方向。
三、调动学生部分学生在后半节课中，感觉精神明显下降，注意力不集中。虽然小孩子的注意力只能维持短短的几十分钟，但我在教学中应该尽量增加趣味性来吸引人学生的注意力，提高课堂教学效率，同时还要继续学生课堂行为习惯的培养。
关于《小小竹排画中游》的加强教学反思我只想到了几点不足了，但我相信不足还有很多，达到了足够的程度。希望今天听课的老师多提宝贵的意见和建议，让我更好更快的成长吧！