作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么下面写教学反思需要注意哪些问题呢？ 儿童诗教学反思，供大家参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
儿童诗教学反思篇1 我和学生***一起学习了《儿童诗两首》，大概是 《我想》，这首诗写了一个孩子一串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种土地上， 表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往；另一首诗是《童年的水墨画》，进食了一组儿童生活的镜头，表达了孩子们童年生活的快乐。两首诗充满了童真童 趣味，其想象大胆，语言简洁，给人丰富的想象空间，让人进一步体会到了童年的美好。
本节课，我没有过多的分析讲解，没有课件演示，我 就是引导学生反复诵读诗歌，让学生通过朗读、展开想象、想象中浮现出诗歌绘画的美丽画面，说一说自己最喜欢哪个愿望，最喜欢哪个画面，并说一说喜欢的理由，让学生对 诗歌所绘画的画面有自己的补充和拓展。边读边想，边读边熟悉，体会之后再读，与作者设想沉浸在连串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快乐中。同时，让学生沉浸在童年生活的快乐中。 真正感受阅读的乐趣，我觉得这才是美妙的课堂教学，这才是审美阅读，这才应该是我们小学语文教学应该追求的境界。
现在的语文课堂，有些教师可能 过分注重语文的工具性了，可能过于注重让孩子理解课文内容的原因，教学中通常不自觉地、按图索骥式地带着孩子机械阅读文本，并不注重以视觉或某些媒体漂亮的画面，来 直接代替孩子自己对课文的阅读感受、想象、体验和理解。值得注意的是，“阅读是学生的个性化行为，……应让学生处于主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”
《小学语文阅读教学，特别是阅读那些文学性较高的叙述类、抒情类文章，应十分重视和引导孩子 展开个性化的审美阅读，通过反复诵读，启发他们在学文识字、感悟积累语言的同时，设身处地与作品里的人物进行对话，展开心与心的交流；启发他们寄情于作品中的山山水水， 花草树，忘乎所以……不是“对号入座”式的阅读作品，或机械地以所谓的“欣赏”的图画、景物等来影响、干扰或替代孩子们自由自在的“悦读”。
语文课堂就应是学生快乐的天地，就应是陶冶人的一门艺术，就应让学生展开想象的翅膀，就应让学生走进自己的大门。教师就必须重视朗读、重视指导 朗读的方法、重视创设朗读的束缚，真正让朗读成为语文课堂的美丽风景。
儿童诗教学反思第2篇本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童 诗歌组成。一个孕育了儿童神奇的幻想，一个正如一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的身材。
本课采用以读代讲的方式， 不去分析讲解，也不用课件演讲，只是引导学生在反复的诵读中，展开想象，想象中浮现诗歌所绘画的生活画面，再联系实际生活说一说自己的感受。在朗读交流中体验童年 生活的快乐，享受阅读的乐趣。
当学生读到《我想》时说，“我小时候也有这样奇妙的想法，”《童年的水墨画---江上》中的场景时 说话，“我也有过这样的事”，“我种过鸡蛋”，“我拔过小猫的胡子”……几句话一下子打开了学生记忆的闸门。他们开始滔滔不绝的说起 自己童年的趣事。
看到这种情况，我随机布置学生进行小练笔，把自己童年的趣事写成诗歌。效果还真的很明显，孩子们的诗歌充满了童趣，令 人忍俊不禁。
儿童诗教学反思第3篇本节课要完成两首诗的讲解。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把丫脚接起来 在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在祖国的土地上，童年是多么美好的幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“漫步阅读、 溪边钓鱼、江上戏水”演习地演练了一个快乐的场面。
本节课的成功之处就是较好的完成了课程目标，即：
1 借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水、墨画”等词汇。
2．有感情地朗读诗歌， 想象诗歌绘画的意境，体验儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，并尝试课下自己写一首小诗。结合前导读及《同步课训练》，可以说得比较全面。
美中不足是，引导阅读还是做的不好，学生阅读的时候没有热情，课堂上老师讲得太多，放给同学们的时间太少。再就是在接触作者写作也目的 即意思想方面不是很深刻，这个需要在习题讲解的时候重点强调一下。
在今后的教学中，要学会以学生为中心，给同学们足够的时间去理解、思考和 讨论。能够自主解决的问题要靠自己，老师有时候只是一个辅助的。左右，在适当的时候充分引导，而不是全权负责学生的思考。所以一定要重视对学生自主学习能力的培养。< /p>
儿童诗歌教学反思篇4 1、课文是略读课文，所以要引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流畅利，书写感情。要充分注意课文的体裁特点 ，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。
2、在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，努力在学生交流中拓展学生的 思路，可以就语言进行交流，可以就通用的童年生活的快乐进行交流。教师指导，如“读《我想》，你觉得作者的想法美在哪？”“读《童年的水墨画》这” “首诗，你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？”等，结合学生的感悟，引导学生充分朗读课文，书写情感，书写自己的感悟。
对《我想》一首诗的朗读，要书写幻想的含义，边读边想象，才能入境；对《童年的水墨画》一首诗，要书写诗的意境。朗读时，要注意引导学生评读 ，大家取长补短。
3、要重视语言的积累。对于这样语言清新、意境优美的儿童诗歌，可以鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来；也可以 结合《我想》，让学生抄写出自己美妙的想象。
4、如果学生对儿童诗歌感兴趣，可以举办儿童诗歌朗诵会、儿童办诗歌主题手抄报，也可以 向学生推荐几首儿童诗歌，拓展阅读，以丰富他们的语言积累，激发读写儿童诗歌的兴趣。
儿童诗歌教学反思第5篇本课由《我想》和《水墨画》编写 第一首诗充满了儿童神奇丰富的想象，表达了一个孩子连串美妙的幻想，具有非常独特的儿童诗特点。而第二首诗则食用了童年生活的三组画面 教学本课时，本课知识点为：
1、借助拼音或工具书读准本课出现的生字“丫”“汲”，掌握 词汇“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词汇。
2、通过有感情地朗诵，想象，感受儿童丰富的想象力，尝试写写儿童诗。< /p>
诗歌的教学，特别是现代诗歌的教学，我觉得还是要让学生多读，在读中感悟，以读引想，以读引说。因为这是儿童诗，也是孩子们的 生活很贴近，所以读后，让他们说时，个都有话可说，连平时游离于课堂之外的坚坚也不停地举手发言，还勇敢地站起来示范朗读。
看着他们高举的小手，联想平日有些课堂的沉闷，看来，问题还是出现在老师如何有效地引导这里。只有当孩子们喜欢时，这样的课堂，才是最有成就感、最有效的课堂 有的孩子在下课后兴致勃勃地拿着他刚改写好的诗，迫不及待地念给我听，看着他那认真的样子，真是欣慰！这课不足之处，对时间的把握不好， 过多的让学生说，并没有很好地体现出老师的引导调控作用，但反过来想，如果孩子们热情高涨不让说的话，不知又会产生怎么样的效果？
如何把握儿童诗的特点，达到培养学生审美情趣，提高学生创新水平的目的呢？ 结合近期对语文五年级下册第九课《儿童诗两首》（义务教育课程标准实验教材）的教学， 作家认为，创造情感的情感，引导孩子用心灵去感受诗中情感，在诗情与童心的融汇交流中产生***鸣，首先获得感、获得悟、获得思，创造出属于自己的东西
儿童诗歌教学反思篇6 今天我们上了第九课《儿童诗歌两首诗》，学生对诗歌非常感兴趣，我先让孩子从整体上比较两首诗的 不同，大家说的，不错比如第一首是分小节写的，全文只有一个标题，而第二首诗有三个小标题。在熟悉押韵时，在引导下，孩子们也能发现诗的韵脚。
随着我们绘画了诗引起了我们的画面和感受，学生说的不错，尤其是在说《童年的水墨画》的《溪边》时，有的孩子从颜色上理解意思， 说前三句都是在写绿色的，而到了第四句就写到了“红”蜻蜓，真是“万绿相当于一点红”呀！我当时就肯定了她的感受，想的非常履行！
最后以小组合作的形式朗读自己喜欢的诗歌，大家积极准备，在比赛朗读阶段，每个小组各显其能，写出了自己的特色！在评价小组朗读效果时，我采用 了建议的方式，比如：朗读的声音要响亮，最好假设站直身体，这样声音才能更好地传出来，在我的建议下，第二小组吸取了第一小组的教训，但又感情 不够，我继续建议，如果你能让别人陶醉，不但声音要响亮，自己先要入情入境，才能有这样你才能打动别人，小组最后按照要求朗诵了第三遍出来，让大家听得如痴如狂 醉。我的评价：你们几个人的朗诵，就像一首和谐的交响乐，各尽其职，如入天籁之音，好！也许这个评价有些言过其实，但孩子们在朝着目标努力着，真是 高兴！
晚上布置了改写《溪边》的家庭作业，有很多孩子能把文中那样美的意境表达出来。
儿童诗教学思考篇7本课文 由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写出了儿童神奇的幻想，另一首则如水墨画般勾勒了三种典型的儿童生活的身材。
在教学《我想》时，我先让学生自由读小诗，提问：你觉得作者的想法美在哪里？学生纷纷说出了自己觉得最美的愿望，哪个最令你神往？说 出最喜欢的画面。有的说“牵着万缕阳光”运用了拟人的手法，让人感觉春天的阳光是那样地温和；有的说“长”看出春天万物生长，草木葱翠，一片欣欣向荣 讲到“蓝天是我的课堂”的时候，我让学生想象课堂上可能有些什么？ 学生联系诗歌，发挥想象，与作者沉浸在连串美妙的幻想中，他们说小鸟是我的 同桌，白云是我的课桌，太阳是我的老师……在教学《童年的水墨画》时，先让学生自由阅读诗歌，再在每个小标题的后面加上一个表示动作的名词来 庆祝一年一个小节的大意。接着交换大意，学生提疑，最后诗句赏读。在两首诗歌都教学完成后，则让学生按照《我想》和《童年的水墨画》的体裁二选一 仿写和创作作品。
课后，师傅说，仿写习作阶段，让学生创新思维是好的，但如果缺少指向性，若能将二选一改成就仿写《我》 想》会更好。
师傅还说：诵读是诗歌教学的主要方法，过多地分析诗歌，学生无法感受诗歌的韵律、节奏和意境。但是，我在分析诗歌魅力的同时，主要让学生粗略地自由阅读，再语言 加上齐读，却不顾让学生反复诵读。
诗歌教学中，只有重视朗读、重视指导朗读的方法、重视创设朗读的立场，才能真正让朗读成为语文课堂上最美丽的 的风景。
儿童诗教学反思第8篇《儿童诗两首》由《我想》和《童年的水墨画》两首儿童诗组成。《我想》写了一个孩子连串美妙的 的幻想，表达了儿童丰富的想象力及对美的追求和向往。《童年的水墨画》通过一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的。
此文时快乐教学 ，首先要求学生把课文读对、读流畅、读得有感情。在此基础上让学生带着问题再读，比如，读《我想》，你觉得作者的想法美在哪里？读《童年的》 水墨画》时，你看到了什么样的画面？这个画面给你的感觉？这样学生更好地品味了诗歌的意境及儿童丰富的想象力。学完这两首诗后，再让学生进行比较朗读 ，理解这两首诗歌有什么不同，使他们进一步感悟儿童诗的特点。然后让学生尝试仿写儿童诗。
整节课以读为主，让学生在读中感悟， 以读引想，以读引说。由于这是儿童诗，而孩子们的生活很贴近，所以读后，让孩子们说出他们的感悟，都能够做到有话可说。要他们仿写 诗歌时，大多数都写得较好，想象力丰富，充满了童趣。