《桃花源记》译文与翻译
《桃花源记》用动物园形象的语言，曲折回环、引人入胜的故事绘画出理想社会，给读者留下了深刻的印象。
>《桃花源记》译文
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹(jiā)岸数百步 ，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。人甚异之。复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，若如若 有光。便舍(shě)船,从口入。初极扫描,才通人。复行龛步,豁然开朗。土地平旷,屋舍(shè)俨然, 有良田美池桑竹之属。阡(qiān)陌(mò)交通，鸡犬相闻。其中往来种(zhòng)作，女衣着(zhuó)，悉如外人。黄发垂髫(tiáo),并怡然 自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要(yāo)还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸( 自云先世避秦时乱，率妻邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，魏晋。此人 一一为具言所闻，皆叹惋惜。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语(yù)云：“不足为外人道也。”
< 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路南阳刘子骥(jì)，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
《桃花源记》翻译< /p>
东晋太元年间，有个武陵人靠捕鱼为生。（一次渔人）沿着小溪划船，往前行，忘记了身边多远。偶然遇到一片桃花林，溪水 两岸几步以内美丽，中间没有另外树木，花草茂盛，地上的落花之地。渔人对此感到非常惊异。（渔人）又向前划去，想走到那片林子的尽头。
桃花林在溪水发源的地方没有了，便看到一座隐隐山边有一个小洞，约约约要有光亮。渔人就舍弃岸边，那里有一个洞口 进入。 心脏病洞口很窄，渔民只能容一个人通过。人又向前走了几十步，一下子变得视野开阔了。只见土地屋顶宽阔，房屋整整齐齐，有肥沃的土地，美好 的蓄水池，桑树竹林之类。田间小路交错相通，（村落间）能互相听到鸡鸣狗叫的声音。村里面，来了往往的行人，耕种劳作的人，男男女女的衣着装束完全像桃花源外 的世人，老人和小孩都高高兴兴，自得其乐。
（桃花源的人）一见渔人，竟大为惊奇，问他是从哪里儿来的。（渔人） 芭芭拉地回答了他们，就把渔人请到自己家里，摆酒杀鸡做饭款待他。村里的人听说来了这么一个客人，都来打听消息。（他们）自己说他们的祖先（ 因此，躲避秦时的战乱，率领儿女和同乡人来到这个与婴儿的地方，不再出去了，于是就同婴儿的人遭遇了。 他们问（渔人）现在是什么朝代，（ ）其实不知道有汉朝，更没必要说魏朝和晋朝了。这个渔人一一的给（桃花源中的人）详细地诉说他的事，（他们）听了他们的悔恨悔恨。其余 的人又各自邀请渔人到他们家里，都拿出酒菜饭食来款待他。 渔人居住了几天，告辞离开。 这里面的人告诉他说：“（这里的情况）不值得给小孩的人 说啊！”
（渔人）出来后，找到了他的船，就沿着先前的路回去，（一路上）处处标上记号。渔人到了武陵郡，便去拜见 太守，把这些情况作了禀报。太守立即派人随同他前往，寻找先前所做的记号，结果迷了路，再也找不到通向桃花源的路了。
南阳有 个刘子骥，是位清高的隐士，听到这个消息，兴致勃勃地打算前往桃花源。没有实现，很快就病死了。以后就不再有探访的人了。
《桃花源记》教案1
教学目标：
1、朗读、背诵课文。
2、理解积累一些文言 实词。
3、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
重点、难点：
重点：
(1)朗读、背诵文言文。
(2)理解积累一些文言实词。
(3)掌握文章的叙述线索。< /p>
难点：
理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学时间：
二课时
教学过程
第一课时
一、预习安排：
1、查字典，读准下列加点字的音。
p>恍然开朗屋舍俨然阡陌交通
黄发垂髫便要还家
刘子骥悟太守
二、熟读课文、查 字典，参考课文注释，试翻译课文。
二、正课
（一）导语：
同学们，还记得有一次语文课上 ，老师给大家提出了一个问题：中国的别称有哪些？谁还记得？（中华、神州、四海、九州今天，老题想再问大家：我们土生土长的巫溪，有直插云宵的山峰） ，有回环绕回的河流，有善良淳朴的人们；那么，有谁知道我们巫溪又有哪些别称呢？（桃源、峡郡那么，有谁知道为什么把巫溪称为桃源、郡峡呢？< /p>
同学们，在第一个单元，我们学习了很多关于战争的课文，这些课文提醒着我们，现代世界里仍然存在着残酷的战争，很多人因此流离失所，无家可归，生活
我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极度腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部相互倾轧，军阀 连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。可以说，当时的老百姓生活在水深火热之中！
元代诗人张养浩在《潼关心古》一诗中发表了这样的 的感叹：
兴，百姓苦；
亡，百姓苦！
可以说，和平，是每个民族***同的向往。 有一个成语就是这种社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！
这个语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战乱的人 ，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章。
（二）作者简介：
陶渊明：名子，字元亮，东晋伟大诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志、博学能文、任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。本人小官，由于不满官场的丑恶、弃官 回乡，今年他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的居生活。忧愤、饥寒节、劳累、胜疾一起苦着他，六十三岁去世。后称靖先生。< 他的诗文，内容多描写农村生活，表现了美好的自然风光，抒发了他热爱田园生活、乐于和农民往来以及不愿意与统治者同流合污的高尚情感；但也包含了 在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于捕捉事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵律味， 对后代作家的影响越来越大。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来敌合作、不满 黑暗的政治现实，同时由于他和接近农民，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
（三）检查预习情况：
1、读准下列加点字的音：
豁然开朗屋舍看似然阡陌交通
< p>黄发垂髫便要还家刘子骥悟太守
三、课文分析
1、朗读课文。(或听老师范读、听 课文录音后齐读课文)
2、多种形式读通课文。
3、逐段疏通文意。
第一段。< /p>
为业：以为生。缘：顺着。夹岸：夹着溪流两岸。杂：另外。
鲜美：鲜艳美丽。异：名词作动词，澄清异。 穷：穷尽。
第二段。
林尽水源：桃林的尽头是溪水的源头。舍：舍弃，放弃。平旷：视野开阔。
>阡陌交通：田间小路交错相通。属：类。详细：全。怡然自乐：安闲快乐。
第三段：
所从来：从哪儿 来。具:详细。咸:都。问讯:打听消息。先世:祖先。
妻子:妻子儿女。邑人:同乡人。不复出焉:不再从这里出去。焉:于之 ，从这里间隔。：断绝了往来。皆：都。叹叹：感叹，悔惜。
延：请。语云：告诉（他）说。不足：不值得。
< p>第四段：既出：出来后，既：已经。志：做记号。成就：拜见。如此：像这样。
第五段：高尚士也 ：志向高洁的隐士。遣：派。欣然：高兴地。
4、小结
(1)古今异义词：
鲜美古义 ：鲜艳美丽芳草鲜美
今义：（味道）新鲜
交通古义：交错相通阡交通陌
今义：交通运输
妻子古义：妻子儿女率妻人来此绝境
今义：指男方的妻子，妻子
绝境古义：与世隔绝的地方来此 绝境
今义：没有出路的地方
无论古义：不说，更不必说魏晋
今义：不管（连词）< /p>
不足：古义：不值得。例：不足挂齿；不足为奇。
今义：缺陷。
缘古义：沿缘溪行
今义：因果、缘分
延古义：请余人各复延至其家
今义：延长、延伸
津古义:渡口这里问津指探访。后遂无问津者
今义:口液
(2)进展多义
舍: 舍弃便舍船寻：寻找向所志
房子舍看似然很快寻病终
志：做标记处处志之向：以前寻向所志
>标记寻向所志对着眈眈相向
（3）判断句
南阳刘子骥，高尚士也。
南阳的刘子骥 是一个品德高尚的人。
四、复述故事。
第二课时
一、合作研究。
导语： 同学们，我们已经学过很多文言文了，谁说文言文的语言有什么特点？（简洁、优雅）下面，让我们一起来体味陶渊明的《桃花源记》语言简洁简洁的特点。
< p> (1)完成p168三题第1小题。问：大家看看，这几个词中，省略的词汇都有什么特点？（指称）你发现了什么？（在 不团结理解的情况下，简指称使行文简洁、流畅。）
（2）第2小题。
（村人问：今是何世？
>渔人回答：今是晋。
村人又接着问：秦之后即晋乎？
渔人再答：否，秦之后尚有汉魏，魏之后方为晋。）
作者：大家看，没有正面描绘渔人的回答，却用桃源中人的反应“乃不知有汉，爱尔兰魏晋”来了暗示，作者精巧的剪裁所出的体现了简练的语言风格 ，令人叫绝。
(3)第3小题。
“修太守，说如此”这句话中的如此包括哪些内容？（包括前文所说的 所有内容。具体可归纳为三个方面：A发现桃花源的经过；B村里人的生活状况；C归途中所做的标记。）
（用指代语，避免重复前文内容 ，使语言更简洁。）
(4)由此看来，同学们自己在写作时可以受到什么启发？
二、拓展延伸。
< p> 1、提问：“乃不知有汉，埃尔魏晋。此人一一为具言所闻。皆字叹惋。”“乃”表达了什么样的效果？推想一下，渔人对桃源人说 有了答案？桃源人为什么叹惋惜？ 人因世间社会动乱和百姓生活痛苦而叹惋。)2、提问：渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷， 不复得路”？
（作者这样写的目的是让人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。）
< p> 3、提问：作者借这篇文章寄托了怎样的社会理想？这种理想在当时的条件下能不能变成现实吗？我们今天应该怎么评价作者的这种理想？（作者虚构的世外桃源，是与作者不平等的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时整个整个 封建社会人民理想的世界。B这个理想在一定编程反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因此它只是一个空想。C陶渊明生活在战乱天花板的环境中， 由此孕育出他心中的理想社会，这既是对当时黑暗现实的批判，又是人们摆脱歧视、铲除大众的要求，具有一定的积极意义，但又一定带有复古倾向，在 在当时的社会里，这只是一个空想，是不可能实现的。）
4、请归纳出原文的成语。你能用这些成语造句吗？
世外桃源圆满开朗怡然自乐与世困问无人津
三、指导背诵。
指名读背诵的方法，后指导背诵。
缘溪行→逢桃花林→林尽水源→山有小口→舍船从口入→豁然开朗→见渔人→自云先世→问今是何世→停数日、辞去→既出→及郡 下→寻向所志→不复得路→南阳→未果→无问津者
《桃花源记》教案2
教法建议
1 .理解课文内容，对于古文内容的理解，最好的、切实有效的办法，就是通读、读熟，达到背诵的效果，就能理解其内容。具体来说，理解课文内容，可以分为这样几个 步骤：第一步，扫清语言障碍，把文章读不完，通过多次阅读熟悉故事；第二步，抓住文章线索，理清结构，记住文章中所有重要语句，想像故事的发展过程； 第三步，发挥想像挖掘故事中渔人的某些细节。如：人“忽逢桃花林”，是无意还是无意？渔人何以敢入洞？村人听渔人“具言所闻”后，为什么 “皆叹叹”？既然渔人时出现“处处志之”。为何后来又发现？等等，通过探究，加深理解；第四步，作者写作此文的背景时代。理解作者的社会理想的时代 作者本质上，是如何在文中表达出来的，并认识理想的意义和局限性。