师：有没有不同意见？ 生：我想“他嘴里嚼着，眉毛上的胡子跟着一动关系一动的”跟前面没多大，可以删掉。 师：可以删掉吗？将来如果你当语文老师，你学生的作文肯定很简练，一个废字都没有；如果你们（指前面几位同学）当语文老师，你学生的作文肯定很具体，都是好样的成功的！在老师地组织学生与学生、学生与文本、学生与老师进行这种有目的的对话。对话中，教师不设条条框，不强加于人，而着力于引导学生认真阅读文章，在独立思考上下相互协作，鼓励学生发表自己的意见和独特框体验，尊重学生，极力保护学生稚嫩的创造思维和创新意识。3．注重积累和感悟，精准训练，精密使课堂教学有情趣。师：那么文中的“——”表示什么……生：简洁；生：语气延长。师：为什么要延长呢？生：有疑问。师：请你再读一读。师：好！空间标点符号都有学问，请你连起来读。（生读） 。师：棒！太棒了！这小节主要用对话的形式写的。如果你们读熟了，装在脑子里，字字入目，连标点也不放过，以后写对话没问题。请同学们慢慢地读书，细细品味，最好能背下来。师：现在我们来表演读。我演伯父。王珊演周晔，同学们演客人，来我家做客，但不能吃，认真听，最后一定哈哈大笑。（表演）师：同学们笑得真开心，体现伯父对他的关心。生：周晔很天真的很可爱，伯父对他的关心。师：周晔，你们笑什么吗？周晔：我很可爱。师：是吗？周晔：旧社会很黑暗，鲁迅先生受迫害。师：我为什么受迫害！当时社会太黑暗了，我就写文章揭露它，敌人要杀人我，我用了100篇假名字发表文章，苏联多个作家高尔基请我去苏联避难，我不去。师：伯父说话多音符啊，多风趣啊。想到这里，望着伯父的遗体，又得不到伯父的爱抚，真伤心啊！请同学们读“我呆呆地望着……下来”这句话。于融老师“导演、演员”于一体，他能“导”学生“演”，亦身演。使学生如身临其境，入情入境，一些难点词、句句在此种皈依中，了悟、感悟起来形象具体，轻松愉快。四、总结课文，前后呼应，首尾联系，自然点题，以读写作结，引向生活。师：鲁迅去世后，周晔在女佣人那里听到一件事，请同学们读阿三的话。师：听了这件事，周晔从内心发布——生：“做了……为别人想怀孕。”（读两遍）师：“别人”指哪些人？生：劳动人民。师：课文中指——生：车夫、女佣、“我”。师：不只是“我”，还有广大劳动人民、广大少年儿童。伯父去世了，所以去吊唁的人有——生：工人，有学生，各种各样的人都有。师：为什么有这么多人爱戴鲁迅先生呢？生：（朗读）“确实……为别人想脱发。”师：所以，读书要注意对照联系。读到这里，黑板上的词句都懂了吗？师：“饱经风霜”懂了吗？请同学们发挥想象，把“饱经风霜”的脸是一张什么样的脸写下来。用“这位车夫才三十来岁……”开头。 （学生练习写，最后请学生上台读。）“语文是实践性最高的课程，应培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”于教师重视朗读、感悟和积累，更重视迁移、运用语文，在大量的语文实践中掌握、运用语文的规律，促进学生语文素养的形成与发展。
于永正执教《我的伯父鲁迅先生》教学赏析
上一篇:浙江大華面試軟件工程師壹般最後壹輪都問些什麽問題 之前經過兩個技下一篇:獵德大橋什麽時候開燈