作為壹位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計壹份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎麽去寫教學設計呢？以下是我收集整理的語文語文《祖父的園子》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學習目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內容，感受課文意境，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學重難點：
感受園子的自由美好和“我”在園中的活動，體會作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。
第壹課時
教學目標
1．學習生字詞，多種形式讀課文，理清文章的脈絡。
2．初步感受園子裏景物的自由，體味作者輕松的敘事筆調和清新靈氣的語言。
教學重點：
理清文章的脈絡，初步體味作者輕松的敘事筆調和清新活潑、富有靈氣的語言。
教學準備： 課件
教學過程：
壹、導入新課
1．有壹個生機勃勃的園子，蜂飛蝶舞，黃瓜倭瓜自由生長；有壹個女孩，淘氣頑皮，古怪精靈，她和祖父在這園子裏度過了壹段美好的時光，這段溫馨的回憶深深地刻進了女孩的生命，終生難忘。今天，我們壹起來學習課文《我和祖父的園子》。
2．板書課題：我和祖父的園子
3．指導讀題
（1）如果這個園子是我和祖父***有的，怎麽讀？
（2）如果這個園子只屬於祖父，又該怎麽讀？
二、檢查預習、整體感知
1．默寫本課三組詞語
第壹組：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱
第二組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜谷穗
第三組：栽花拔草下種鏟地澆菜
2．出示三組詞語，互相批改。
3．再認真讀讀這三組詞語，想想為什麽這樣分類？
（按照昆蟲、農作物、農活劃分的）
4．根據這些詞語，說說這篇課文主要寫了什麽內容？
5．小結:看來，以後我們在預習新課的時候，遇到生字詞要畫壹畫，會讀會寫了以後，如果有必要，再給它分分類，這樣有助於我們理解課文主要內容。
6．交流詞語的理解情況：
土窩：下種留下的土坑。
溜平：本課指用泥土將下過種子的土窩抹平。
倭瓜：南瓜的別稱，北方人把長的'圓圓的小南瓜叫做倭瓜。
謊花：指不結果實的花。
瞎鬧：沒有來由或沒有效果地做；胡鬧。
7.出示課文中的重點句段，檢查朗讀情況，小組讀，個別讀。
三、走進園子，感受特點。
1．過渡：瀏覽全文，哪些自然段集中描寫了這些昆蟲和莊稼？(2、13小節)
2．自由地讀讀這兩個小節，壹邊讀壹邊思考：這是壹個怎樣的園子？
學生交流：豐富多彩生機勃勃美麗的自由自在……
相機板書中心詞：豐富多彩自由自在
3．學習第2自然段，默讀，邊讀邊在書上勾畫，想想這個園子的“豐富多彩”是從哪些詞句中讀出來的。
交流：這是壹個豐富多彩的園子。
（1）出示第壹句：
我家有壹個大園子，這園子裏蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。
抓住“樣樣都有”。還會有什麽？（蝸牛、蚯蚓、小甲蟲）
總之，不管是天上飛的，草裏藏的，知名的，不知名的，樣樣都有。這是“種類”上的樣樣都有。
指名讀第壹句。
（2）除了種類上的“樣樣都有”，還有什麽也是“樣樣都有”的？
昆蟲的顏色
出示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到壹朵花上，胖圓圓的就跟壹個小毛球似的不動了。
這白，這黃，這紅，這金，這綠，多麽絢麗多彩的顏色呀，想想怎樣通過妳的聲音把這幾種不同的顏色讀出來呢？
生練讀，指名讀，齊讀。
（3）這麽多可愛的昆蟲，色彩繽紛的昆蟲，如果妳就是這位小姑娘，妳會怎樣來介紹這個園子呢？帶著怎樣的語氣？
配樂感情讀第二小節。
四、小結
第二課時
教學目標：
理解課文內容，感受蕭紅的自由和快樂，祖父的寬容和慈愛，感受蕭紅對童年生活的留戀和對祖父的懷念。
有感情地朗讀課文，學習讀對話的方法，初步感受文本的語言風格。
教學重點：
1．抓住文中的趣事，通過詞句品讀、想象畫面、再現情境，用心體會祖孫之間的親情，以及祖父的園子給“我”的童年帶來的無情樂趣。
2．讀悟中領會“借物抒情、寄情於景”的寫作方法。
教學過程：
壹、復習導入：
同學們，今天這堂課讓我們繼續學習第19課——《我和祖父的園子》。還記得這個園子給妳留下了哪些印象嗎？
2．出示：這是壹個的園子。
（生：生機勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機、美麗迷人的、有各種動物的、樣樣都有的……）
師：是啊！這園子裏多姿多彩，樣樣都有，都是生機勃勃的！
（板書：豐富多彩生機勃勃）
二、品讀感悟
過渡：這個園子不但生機勃勃，而且充滿自由。（板書：自由自在）哪壹段告訴我們的呢？(第13自然段)
（壹）感受園子裏的自由(學習第13自然段)
第13自然段中哪壹句概括了“自由自在”？對，這就是中心句。出示，有感情地讀壹讀：
壹切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）花活了，是什麽樣子的？（出示句子）花開了，就像花睡醒了似的。
說花開了，就說——睡醒了。這花在作者眼裏僅僅是花嗎？（人、夥伴）對呀，花像人壹樣會睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰願意來讀出這份自由？
7．鳥活了怎麽樣？生讀句子，出示：鳥飛了，就像鳥上天了似的。
飛得多高啊！它若是不想回來，有沒有人怪它？（沒有）因為它是——自由的。誰來讀？
蟲子活了怎麽樣？生讀句子，出示：蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
如果妳是蟲子，妳會說什麽呢？（園子真美啊！在園子裏真自由啊！）
請妳讀讀這句話，讀出蟲子的心情。
妳看，這些動物、植物都活了，就像是小蕭紅的小夥伴壹樣，它們自由自在地生活在園子裏！誰想把它們都讀活了？
變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩壹樣。讓我們讀出詩樣的美！
園子裏還有哪些事物也是自由的呢？找來讀讀。
倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就爬上房。
黃瓜願意開壹謊花，就開壹謊花，願意結壹個黃瓜，就結壹個黃瓜。
玉米願意長多高就長多高，它若願意長上天去，也沒有人管。
這些話雖然沒有出現“自由”這個詞，但也讓我們感受到了自由呢！而且這段話很特別，“願意……就……”多次出現，反反復復出現相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰壹下嗎？（生自由讀，背。）
特別的寫法往往蘊含了特別的情感，蕭紅反反復復寫，我們也來反反復復讀壹讀。我們可以讀得快壹點。倭瓜願意爬上架——(生接)就爬上架，願意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜願意開壹朵花——(生接)就開壹朵花，願意結壹個瓜——(生接)就結壹個瓜。玉米願意長多高——(生接)就長多高，蝴蝶願意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。
特別的寫法有特別的心情。讀這段內容有些“重復”的話，妳有什麽感受?
是啊，讀這壹段話，我們感覺到園子裏的壹切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。想怎麽樣就怎麽樣，羨慕不？讓我們也來自由壹番吧。
出示：這是壹個的園子。（指名說）這的確是壹個自由自在的園子啊！
同學們，妳們知道為什麽這園中的壹切在蕭紅的眼裏都是自由的呢？其實，在園子裏誰才是最自由的？（蕭紅）
對呀！因為蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！
課文中就這樣連用六個“願意、就”，讓我們感覺這個園子裏的壹切都活了，讓我們感受到到最自由自在的蕭紅——（引讀）要做什麽，就做什麽，要怎麽樣，就怎麽樣，都是自由的。（指讀板書：自由自在）
（二）感受蕭紅的自由與快樂（學習3-12自然段）
1．那麽自由自在的“我”都做了些什麽呢？讓我們默讀課文3-12自然段，看看課文給我們描繪了哪些有趣的場景。
出示合作學習要求：匯報交流，相機補充。
預設壹第3自然段
①關註內容：領略事情本身的有趣。祖父做什麽，我就做什麽
我如尾巴壹般跟隨祖父，成了祖父的影子。
②關註形式：感知語言、句式的獨特。
再來看看這段話，寫得也比較有趣。試著讀讀看。
反復讀這段話，妳體會到什麽心情?
是啊，對“我”來說，園子裏的生活是那樣快活、自由，讓我們用這樣的感情來讀壹讀。
③“我”和祖父如影隨形。“我”就像祖父的（）。
祖父下種，我就——
我真是在下種嗎？說話得有根據。妳是根據什麽來說她在瞎鬧呢？看看後面的內容，我們繼續結合自己的批註交流。
④誰關註到了她的動作？
園子裏的我不是在溜土窩，而是在。
瞎鬧背後可是那份自由、那份快樂。妳還關註了哪些詞語？
（若沒有人說到“踢飛”：壹起關註這個詞——踢飛）
踢飛的是，踢出的是。請妳來讀好這幾句話樸實的語言，簡單的句式，讀來有趣。這就是作者獨特的語言魅力。
預設二第4-10自然段
①往往把韭菜當作野菜壹起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。
能吃的割掉了，不能吃的倒留著，這下可要餓肚子了。
②關註“爬““亂勾”。
③關註人物對話。體會人物的心情，想象著人物的表情，我們就能把對話讀得有聲有色。
預設三第11自然段
讀了這壹自然段妳想到了哪個故事？這是蕭紅版的小猴子下山、小貓釣魚啊。
關註文中連續用的4個“又”。
小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意，但這裏誰又會去在意壹個四五歲的孩子三心二意呢，唯壹讓妳們感受到的是什麽？（自由）把這份自由、愜意，隨心所欲讀出來。
預設三第12自然段
（1）想象畫面（2）指導朗讀
關註動詞“搶”“拼”“揚”“喊”。亂鬧中揚出的是水滴，也是樂趣啊！
又聽見了什麽？“下雨了！下雨了！”
誰也來喊壹喊？這壹喊，妳體會到了什麽？誰來快樂地喊壹喊。小女生壹起來喊壹喊。
壹搶壹拼，壹揚壹喊，把這份快樂淋漓盡致地宣泄出來了。
（3）綜上小結：當祖父在園子裏勞動時，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。妳看，她是
（點擊中心句：做什麽就做什麽，想怎麽做就怎麽做）
妳們認為，這又是壹個什麽樣的園子呢？出示：這是壹個的園子。是啊，自由自在的蕭紅在園子裏是快樂的。板書：充滿快樂
（三）感受祖父的愛
這壹幅幅小蕭紅跟在祖父後面玩鬧的畫面，都讓她感到快樂和自由，那麽這快樂和自由是誰帶給她的？（祖父）妳從哪裏體會到的？
出示學習要求：
交流：拔下鋤頭桿——妳讀出了壹個怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）
我闖禍了，不罵，反而笑——這是祖父對我的（寬容）
教我認谷子——祖父很有耐心
師：這是壹個慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？
是呀，（引讀）當我東壹腳西壹腳的瞎鬧，把菜種踢飛時，祖父笑了；
當我從祖父手搶手水水瓢，把水揚到空中時，祖父笑了；
當我把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時，祖父笑了；
當我不聽祖父的話，卻去摘黃花瓜、追蜻蜓時，祖父笑了。
在祖父的笑聲中飽含了對孫女的——愛啊！（板書：愛）
小結：許多年以後，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑令蕭紅難忘，其實是祖父的愛讓作者懷念啊。（完成心形板書）
讓我們再次走進13小節去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛吧。
壹切景語皆情語，心是自由的，看到的景物就是自由的；心若是快樂的，看到的壹切景物就是快樂的，這就是借景抒情。蕭紅選擇了典型的事例，用獨特的語言抒發了自己的真情實感。