鋼琴伴奏在聲樂教學的作用論文
摘要： 作為最知名樂器之壹，鋼琴藝術發展迅速，同時也成為了聲樂教學過程中十分重要的壹項教學技能。教師在教學過程中科學合理地使用鋼琴伴奏，可以使自己的指導藝術化、簡潔化，以聲樂語言代替文字語言，可以有效地拉動學生們的學習積極性，提升學生聲樂素養。本文就鋼琴伴奏在聲樂教學中的運用進行淺談，希望能給廣大教師群體帶來些許幫助。
關鍵詞： 鋼琴伴奏；聲樂；教學運用
就學術界認知而言，鋼琴伴奏的別名為藝術指導，這個現象表明：鋼琴與藝術者並不僅僅是單純地附屬關系，而且在更高層次上是對演奏者所表演的藝術作品的整體把握和指導。壹場聲樂表演的有序進行，必然離不開鋼琴對其合理地引導指揮；其情感的抒發，也離不開鋼琴的渲染烘托。鋼琴伴奏作為提高作品表現力的重點之壹，在聲樂教學中有著極為關鍵的作用。
壹、當前階段鋼琴伴奏在聲樂教學中的運用狀況
根據我國當前對音樂理論的研究，聲樂教學過程對鋼琴伴奏的重視程度越來越高，更多的聲樂演唱者與聲樂授課教師認可並贊賞鋼琴伴奏所具有的藝術指導性作用。相比之前，人們將鋼琴伴奏職業冠以“配角”的頭銜，而今的鋼琴伴奏事業也呈現廣泛被人們所青睞的趨勢。
1.學生不夠重視鋼琴伴奏。就當前學生方面而言，鋼琴伴奏在現階段聲樂教學中存在的問題。雖然人們對鋼琴的態度與之前已千差萬別，但在實際教學過程中，鋼琴伴奏在教學過程中的藝術指導性並未得到學校的充分開發與利用。對於學生這個聲樂學習群體，其較大壹部分仍然忽視了鋼琴伴奏的重要性，他們認為只要學習技巧，即使沒有鋼琴的伴奏，也可以充分領略聲樂的內涵，對鋼琴伴奏的學習、練習也只有在面對考試與表演前的壹小段時間，與鋼琴節奏的契合度、默契度不達標，純粹為了應付而學習鋼琴伴奏，鋼琴伴奏在聲樂演奏、教學過程中的藝術指導性作用也根本不會得到任何的體現。
2.教師鋼琴伴奏能力較差。就當前教師方面而言，聲樂教學課堂仍有許多年老的教師，由於受到學校資金問題等部分客觀環境因素的.影響，沒有很好的掌握即興伴奏方法與技巧。而今雖然具備了充分的條件去學習，但年齡較大，學習知識速度下降，從心理上產生了對方琴伴奏的排斥感，低估鋼琴伴奏對聲樂教學過程的作用。即使部分教師學習了部分鋼琴彈奏技巧，但是“壹指禪”彈奏方法並不能帶給課堂活躍的生命力，學生的課堂學習效率也會因此低下，使學生在面對如此伴奏時，便已經丟失了對聲樂的興趣。
二、科學合理的鋼琴伴奏在聲樂教學中的應用分析
雖然現階段學校在教學過程中對鋼琴伴奏的應用並不是很理想，但仍有很多學校正確的運用了鋼琴伴奏，充分將鋼琴伴奏的藝術指導性作用體現出來，其取得的成效也是顯而易見的。下面就該部分學校對鋼琴伴奏的運用方面加以介紹。
聲樂技巧教學。聲樂技巧教學存在三大重點：壹是氣息教學，在該教學部分，鋼琴的指導性作用得到了充分的體現。首先，鋼琴伴奏下學生會更富有熱情，鋼琴伴奏通過節奏的變換有效地引導學生們體驗嗓音、氣息等完美的搭配，當二者的節奏達到同步時，就表明學生的自然氣息狀態得到了提升，氣息訓練的成效也得到充分的體現。這是壹種幫助同學們檢驗學習成效，鍛煉氣息變化細節的有效途徑。其二是***鳴教育，鋼琴具備壹種***鳴音色，學生可以在這種鋼琴基音上進行***振，在課堂的演唱訓練過程中又快又好地找到伴奏***鳴音，從學生的視聽效果角度產生積極影響。利用鋼琴伴奏使學生們掌握運用人體***鳴箱的有效辦法，並使整個演奏過程中出現的音色與音調完美融合，從而使學生根據不同的曲目風格，即使轉換不同的個人氣息。其三是技巧訓練，聲樂技巧包括連音、挑音、噎音等，要求學生在表演時能夠準確連貫的表現出來。例如，在連音訓練中，即使有部分輔音加入，元音也必須保持連貫，方琴伴奏在幫助學生完成該訓練過程中可以通過多聲旋律彈奏的技巧，直接引導學生精確地完成連音訓練。鋼琴伴奏地融入可以提示學生及時轉換演唱風格，幫助演唱者統壹節奏、抒發情感，更加生動地傳達出創作者所想要表達的情感。
2.即興鋼琴伴奏。即興伴奏指的是伴奏者在沒有鋼琴伴奏譜的情況下，要求其即興為演唱者提供助力、渲染氛圍的壹種伴奏形式。這要求伴奏者對音樂理解程度、熟悉程度高，聲樂教師要充分接觸各種曲式、曲調以及聲學，對其把握要達到較高境界，即興鋼琴伴奏的進行以及優勢才能得到更好的體現。即興演奏可以代替語言說教傳達出教師突然產生的靈感或者學生存在的問題，含蓄的傳達方式又能夠鍛煉學生發現錯誤、把握音樂節奏與旋律的能力，從而引導學生學會自發性糾錯。教師在對低年級學生進行聲樂伴奏指導過程中，應當選擇比較直白的曲目，著力表現該曲目的旋律，並根據該曲目的節奏與力度進行即興創作，舉壹反三、當堂檢驗，以引導學生準確流利地演唱。
3.聲樂表演教學。鋼琴伴奏以其獨特的藝術表現手法，可以在聲樂表演過程中輔助學生展現樂曲的特點，突出作者想要表達的情緒。首先，對於即將登上舞臺表演的同學而言，加入鋼琴伴奏能夠幫助表演者放松自己緊張的情緒，快速進入應有的狀態，並且對表演者的形體表現技巧也有壹定的指導，使其更好的利用個人姿態、手勢等為表演增光添彩。可以培養學生個人心理素質有著良好的作用；其次，在表演訓練中加入鋼琴伴奏，可以讓學生們根據曲譜進行表演，兼顧自身發音與音樂節奏的呼應，使之具有更好的協調性，給予了學生們二度創作的機會；最後，表演元素中添加鋼琴伴奏，使演唱者的表演更加豐滿，能夠豐富觀眾的直觀感受，幫助觀眾理解作者的創作情感，聲樂表演的質量與效果也就得到了充分發揮。
三、總結
不同的學生擁有不同的嗓音，其對音樂的把握、運用也會有較大的差異，對於人數較多的大型聲樂課堂，教師很難顧及到每個學生，而鋼琴伴奏的運用能夠很好的解決這個問題，多種不同的音符、音色與音量等可以滿足大部分學生的學習需要。在教學中，鋼琴可以很好地引導學生們理解和把握作品，在學生訓練過程中起到指導性作用。科學合理的利用該方法，能夠幫助學生們創造更好的學習條件，鍛煉更紮實的音樂技巧。
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