小學教育專業的教學實習是壹項重要的小學教學實踐活動,是職前小學教師實踐教育理論、獲取實際任教經驗、逐步實現由?受教育者?向?教育者?角色轉化的關鍵階段,深深影響著他們未來的實際教學行為。下面是我給大家推薦的小學教育專科畢業論文，希望大家喜歡!
小學教育專科畢業論文篇壹《淺析小學生良好閱讀習慣的培養》
摘要好的習慣往往決定壹生，我國著名教育家葉聖陶曾說過：?教育歸根結底是培養好的習慣?。閱讀作為人類增長才智，陶冶情操、提升修養最直接的方式之壹，好的閱讀習慣會讓學生獲益終生。小學教育作為義務教育的初始階段，正是學生獲取知識、開發智力、夯實基礎的關鍵時期。因此，在小學階段培養學生的閱讀興趣，強化學生的閱讀能力，幫助學生養成良好閱讀習慣至關重要。
關鍵詞習慣 閱讀 小學教育
社會的先進程度很大部分取決於文明程度，而文明程度很大部分取決於公民的人文素養和科學素質。信息化時代對人們獲取、整合、處理、加工信息能力的要求也越來越高。語文課程作為國民教育中最基礎學科之壹，應致力於語文素養的形成與發展，語文素養也是學生學好其他課程的基礎，關乎著學生未來發展和全面發展。而閱讀是語文課程學習中非常重要的組成部分，是提高語文素養的主要途徑之壹[1]。有關研究表明，我國大約只有壹成的大學生能為了提高自身人文素養而去主動閱讀[2] 。我國教育心理學研究表明，12歲之前是培養孩子閱讀習慣至關重要的時期，如果沒有形成好的習慣，日後也很難有所改觀，小學階段正是激發學生閱讀興趣，培養良好閱讀習慣的關鍵時期，直接影響其壹生的閱讀能力。因此，應當通過小學階段的教育讓學生欣賞閱讀、愛上閱讀，為其打下堅實的人文基礎。
1. 當前小學生閱讀習慣特點
閱讀習慣是個體或是團體通過後天不斷練習而養成的，小學階段學生閱讀習
慣主要有以下四點：(壹)閱讀時間少。有調查問卷顯示，1～6年級小學生每周課外閱讀時間2小時以下占壹成，8小時以上閱讀時間不足2成。(二)課外閱讀量少。目前小學生閱讀對象主要以書本課文、配套練習冊及作文選為主。接近壹半的學生課外閱讀量幾乎為零。(三)閱讀自主性差。小學生普遍沒有自主閱讀的習慣，壹方面是由於其年齡較小，自主性和自制力較差有關。另壹方面則是受應試教育影響，與考試關聯不大的書籍往往不能激發學生的熱情。(四)興趣分流明顯。電視、網絡以其畫面感強，人物生動形象，方便快捷等特點往往更受小學生們的喜愛，使得文學類、報刊雜誌類書籍的吸引力遜色壹籌。
2. 小學生閱讀習慣培養存在問題
?少成則若性也，習慣若自然也?，小學階段學生可塑性大，正是良好習慣養成的關鍵時期。首先受教育模式的影響，傳統小學語文教學通常把文章分解開來，偏重於字詞句訓練，閱讀教學比重不大，閱讀訓練量不足勢必不能激發學生的閱讀興趣，影響閱讀習慣的養成;其次目前小學語文閱讀教學大多局限於教材，主要模式為?學生跟讀+課文講解+習題練習?，閱讀方式單壹，所教內容也與生活實際聯系性不強，課堂活力不強;再次目前小學生學業負擔依然偏重，各類校外輔導班暫居學生大量課余時間，同時受網絡媒體等媒介沖擊，學生心態較為浮躁，靜心課外閱讀的時間少之又少;最後多數的家長認為閱讀應以實用性為主，最好與考試掛鉤，功利化心態重，缺乏對孩子正確引導，忽略了情感性閱讀對美好品德、豐富精神世界的積極作用。
3. 小學生閱讀習慣培養對策
營造閱讀氛圍，激發閱讀興趣
興趣是最好的老師。培養小學生的閱讀興趣是良好的閱讀習慣養成的基礎，有利於學生在閱讀過程中享受到愉悅的感受，從而保持積極的心理增強字詞認讀能力、語句理解能力，逐步領略到閱讀的魅力。關於氛圍營造，筆者認為可從以下四方面入手：(壹)在語文課堂的教學中，教師應尊重小學生的心理需要，註重情感交流，合理評價表現，以鼓勵的方式來調動學生積極性，拉近師生間的距離。(二)完善圖書館管理工作，通過教師、廣播的宣傳充分發揮圖書館功能作用，讓學生有種類豐富多樣書籍可借閱。(三)設立班級圖書角，動員學生將閑置的書籍統壹交於班級管理，同學之間分享交流，達到資源***享增進學識的作用。(四)設立閱讀課堂，每周固定課時組織學生集體閱讀，營造讀書氛圍，同時開展閱讀節活動，結合學生的閱讀能力和思想水平，老師們向學生推薦書籍，閱讀後相互進行讀後感交流，引導學生在思考中提升閱讀能力。
3.2 革新教學方法，豐富教學手段
小學生在學習階段知識積累尚淺，對於書本的知識還不能完全消化掌握，這就需要通過老師的教育將學生的符號性知識進行有效轉化，讓學生在思考中學習知識，領悟生活，從而達到語文閱讀教學?讀與思?的結合。順應小學生年齡特點和身心發展規律老師可充分利用網絡的便捷性，運用多媒體教學模式，創造良好的閱讀環境，讓學生在情景模擬中體會人物情感，了解作者表達思想，上升到感性認識。此外老師還應合理將精讀、略讀、選讀、速讀等方法貫穿到教學當中，引導學生形成多讀、精思、勤記、善用的閱讀習慣。
正確使用工具書，加強課外閱讀
由於小學生知識水平有限，在閱讀過程中遇到不認識、不理解生字、短語，
容易造成閱讀終止，影響閱讀積極性，這種情形下靈活使用字典、詞典等閱讀工具書就顯得尤為重要。通過使用工具書不僅能讓學生完成自主閱讀提升詞匯量，更能提升自身的獨立能力，養成正確使用工具書的習慣能有效的擴大學生閱讀量，強化解決閱讀障礙能力。課堂時間畢竟有限，學生閱讀習慣的養成不僅依靠老師課上的傳授，還需要課外閱讀鞏固和拓展。為避免盲目性閱讀，減少不健康信息對小學生身心的侵蝕，家長可為孩子選擇內容豐富，主題積極，質量上佳的正版圖書。透過課外閱讀可以拓寬小學生的知識面，不局限於書本上的知識，提升學習能力，收獲自信，從而更大釋放學習熱情。
語文的學習不是壹蹴而就，而是不斷閱讀，不斷積累的過程，只有厚積才能
薄發。小學語文教育正需要把握小學階段這個關鍵節點通過積極引導培養小學生閱讀熱情，挖掘內生動力，讓小學生感受到閱讀魅力，養成愛閱讀的好習慣，從而提升人文素養，領略中華文化之美。
參考文獻
[1]陳玉梅. 烏海市小學生閱讀習慣培養問題研究[D]. 內蒙古師範大學， 2011.
[2]劉樺洋. 積極心理學視野下小學生閱讀習慣培養的研究[D]. 長江大學， 2015.
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