小學生作文以寫人、記事、繪景、狀物為主要內容，其中寫人是最多見的了。
把握以下的方法，可以從容面對寫人作文了。
壹、開頭：不要直接介紹外貌，而要想些辦法，出新意。
1、歌詞開頭法：“世上只有媽媽好……”是呀，媽媽是世上最疼愛我的人了。
2、懸念開頭法：“啪！”壹只足球打在王老師的背上，王老師回頭壹看，又是淘氣包陳大力。
二、正文：
1、巧妙插入人物外貌，外貌要聯系人物品性特點。
2、用事件表現人物品性，事為人服務，文章重在描寫人物的動作、神態、心理變化等內容。
3、適當使用議論和抒情，把個人感受、情感融入事件之中。
三、結尾：
1、總結收尾法：看，這就是我們班的淘氣包——陳大力。
2、引人思考法：妳的媽媽壹定也有許多讓妳感動的故事吧，說來聽聽吧。
當然，這僅僅是壹些方法，並不能起到太多的作用，希望妳多讀書，多看佳作，壹定會有更多收獲的。祝妳成功！
2. 小學語文的作文描述寫人怎麽寫用小明舉例
題目有：我的小明 我的同桌 ？的小明 他改變了我。
（直點人名） （說關系） （說特征） （說影響）
小學寫人作文模式壹：
開頭——外貌、性格特征——————————————————————————（簡潔）
中間——1段或2段以上，寫突出性格特征的事例，壹件事或兩件事。———————（生動）
要是寫兩件事，其中壹件就略寫。
結尾——寫妳對這個人的感受，他對妳的影響。————————————————（深刻）
範文：
我們班的“嬌小姐”
壹頭烏黑發亮的長發，壹雙水汪汪的眼睛，壹張 *** 嫩的嘴巴，白皙的皮膚——她就是我們班的“嬌小姐”。“嬌小姐”，顧名思義，就是很嬌氣的小姐。現在，來聽聽我們這位“嬌小姐”的故事吧！
體育課上，老師讓我們練習傳球，前面的同學傳給後面的，不能落地，先從“嬌小姐”開始。別看“嬌小姐”嬌氣，力氣可不小，只見她把球狠狠地往地上壹砸。大家見了，紛紛指出她的錯誤，並告訴她要往空中投。可“嬌小姐”壹聽大家說自己做得不好，便撅起嘴，不理睬大家。大家壹見她這架勢，只好嘆口氣，壹邊搖頭壹邊回到自己的位置。“唉，這次肯定又失敗！自己做得不對，為什麽不聽勸呢？”這句話被“嬌小姐”聽見了，她火冒三丈地重重把球往地上壹扔，表示自己的憤怒。可是，球彈了起來，狠狠地砸到朱沁雨的下巴上。大家壹見，驚訝地圍過來，安慰朱沁雨。“嬌小姐”見了，目瞪口呆地站在壹邊，不知所措地望著我們。
該吃午飯了，大家迫不及待地紛紛去盛飯。“嗚嗚……”這時，壹陣哭聲傳來，混亂的教室壹下子變得安靜極了，大家四下張望，啊，原來是“嬌小姐”！看，她坐在位子上，瞇著眼，咧著嘴，正哭得起勁兒呢！班長連忙過去安慰她，可她只是壹個勁兒哭，只字不說。班長只好去搬“救兵”——今天值班的梁老師。梁老師匆忙趕來，想盡壹切辦法安慰“嬌小姐”，可她哭個沒完，面對梁老師也不開“金口”。“那妳先吃飯，好吧？”梁老師也沒招了，只好輕輕地哄道，生怕會嚇到“嬌小姐”。梁老師說完，朝我們壹揮手，說：“快去幫她盛飯！”“不要！”面對老師，“嬌小姐”照樣氣勢洶洶，壹邊哭壹邊吼。“不行，不吃飯會得胃病的！”梁老師好言相勸。“不要！”哭成淚人的“嬌小姐”發起了脾氣。這時，班主任章老師來了。“怎麽回事？”章老師奇怪地問。“哎呀，不知道，壹直哭到現在。”梁老師見章老師來了，連忙起身讓路。“別哭了，先吃飯！”章老師蹲下來說。“嬌小姐”只是不停地抽泣。後來，章老師只好把“嬌小姐”帶到辦公室談心
讀到這兒，妳壹定想知道“嬌小姐”是誰吧？她呀，就是我們班的……不行，我還是替她保密吧。真希望她能改改這脾氣，甩掉“嬌小姐”這個綽號！
建議妳多看別人寫的優秀範文，積累壹些優秀詞句，我想妳會更棒的！
3. 小學的寫人作文怎麽寫壹、精選事例，以事寫人
寫人離不開寫事，因為人物的特點總是在具體事例中表現出來的。比如，《西遊記》中寫豬八戒貪財的品質特點，就是通過他把銀子藏在耳朵裏這件事來表現的。故而，寫人的文章應以寫事為主，事例可以使人物個性更鮮明，形象更豐滿，能突出人物的性格特點。選擇事例時應做到以下兩點：
1. 選擇的事例要小。“壹粒沙裏看世界”，從自己有切身感受的小事入手常常是達到寫作目的重要途徑之壹。許多深刻的立意都體現在壹件小事中，取材越小，所闡述的道理越能撼動人心，就越能寫出情深深、意切切的佳作。
2. 選擇的事例要精。能突出人物性格特點的事例壹般比較多，我們可不能壹寫就是十件八件，壹定要註意篩選，求精不求多，應該選擇其中最能鮮明表現個性特點的壹兩個典型事例具體寫，讓人物的性格特點在事例中顯現出來。
二、抓住細節，寫出特點
每個人物因其年齡、職業、性格的不同而各具特色，寫人的文章壹定要寫出人物的特點來。人物的特點可以通過外貌、語言、動作、心理活動等細節來展現。
1. 人物的外貌描寫。每個人的外貌都有著與別人不同的特點，善於抓住外貌特點進行描寫，是寫人作文最常用的方法。描寫人物外貌不要面面俱到，要抓住最能表現人物的性格和內心世界的特點寫，努力達到“以貌傳神”的效果。
2. 人物的語言描寫。“言為心聲”，壹個人的語言表達是其性格特征的鏡子，正如魯迅先生所說，能“使讀者由說話看出人來”。所以，寫人壹定要重視語言描寫，要選擇最有代表性的語句，來表現人物的個性和思想。人物的語言描寫要符合人物的年齡和身份，老人有老人的語言，小孩有小孩的語言，不同的人說話的語氣也不同。另外，人物的語言描寫還要符合人物的特點，有的人說話直率、幹脆，有的人說話則幽默風趣。
3. 人物的動作描寫。動作描寫對刻畫人物性格，表現人物品質有著非常重要的作用。要描寫人的行為，就必須細心觀察人物的動作，精心選擇最準確、最恰當的詞語進行描述，這樣才能使人物立起來，才能寫出生動、具體、血肉豐滿的人物形象來。
4. 人物的心理活動描寫。心理描寫可以深刻揭示人物的精神世界，表達人物的思想感情，使人物形象特色鮮明。人物的心理活動描寫可以通過人物直接傾吐內心世界的方式，也可以通過與語言、動作相結合的方法，***同透視人物內心深處的秘密。
4. 小學生寫人的作文怎麽寫同學們生活中會接觸很多人，特別是自己熟悉的人。
他們有的勤勞，有的懶惰；有的處處為別人；有的時時為自己；有的鋪張浪費，有的儉省節約……將身邊不同的類型的人用文字真實地記下來，就是寫人的作文。寫人的作文應從以下四個方面註意把握。
壹、抓住典型不放 人物的思想品質和性格特征是通過壹件件具體的事例反映出來的，所以，寫人壹定要抓住最能表面人物品質的典型來寫，才能使人信服，活靈活現。最能說明人物思想品質並以此表現世事道理的事物，就屬於典型的範疇。
“轟轟烈烈”的大事是典型事例，看似平凡實則包含著人物不平常品質的小事也是典型事例。 俗話說：“壹滴水可以折射出太陽的光輝。”
過壹件典型的事寫人，是“寫人”作文的基本要素之壹。沒有典型，文章就平淡無奇，“寫人”就推動了真正的意義。
塑造典型的目的是為了說明某壹種事理，所以，同學們塑造典型時壹定要結合生活實際，不能無中生有，捕風捉影。 二、言與行中見個性 “言為心聲”。
壹個人的語言表達是展示他性格特征的鏡子，正如魯迅先生所說，人的語言“能使讀者由說話看出人來”。所以，寫人壹定要重視語言描寫，選擇他有代表性的語句，來刻畫他的內心世界，表現他的個性和思想。
語言要符合人的身份。作文中的人物的真實語言尤為重要，千萬不可憑想像“張言李腔”。
除語言外，人的行為也是受人的思想感情支配的。動作描寫對刻畫人物性格、表現人物品質有著非常重要的作用，要描寫人的行為，就必須細心觀察人物的動作，精心選擇最準確、最恰當的詞組。
三、表裏如壹才是真 用真情真言寫人，首要的就是“真”。要把人 *** ，就要對所寫的人物進行觀察分析。
如何觀察分析？除了對描寫對象進行語言、行為和外貌的判斷外，有時還要對他的內心活動進行壹番推敲。這樣，就可以表裏如壹地刻畫出人物的品格。
我們讀過的文章中，經常見到這樣壹類話：“我想……”，“他在心裏盤算著……”，“老師的話又在我耳邊想起”，“我的心裏像打翻了五味瓶，酸甜苦辣壹起湧上心頭……”。這些都是在於人物內心世界的描寫。
有了心理描寫，作文就顯得生活起來。 四、千人不可壹面 寫人，常常要描寫他的外貌。
外貌的內容很廣，如體態、容貌、衣著、神情等。抓住人物特點寫好外貌，才能把人物栩栩如生地展現在讀者面前。
描寫人物的外貌，要抓住最突出、給人印象最深刻的特征。有些同學寫人時缺乏真情實感，把別人寫過的東西背出來便用。
描寫人的外貌往往千人壹面。什麽“圓圓的臉蛋，水汪汪的眼睛，烏黑的頭發”。
不管男女老少都壹樣。同學們如果對所寫人物外貌進行認真的“捕捉”，就會發現，世界上沒有兩外貌相同的人。
描寫因人而異，“千人壹面”讓人乏味。 人的外貌各不相同，作文千萬不能像列流水賬，壹樣不少，從頭寫到腳。
實際上，“這壹個”之所以不同於“那壹個”，往往只體現在某壹個或幾個主要的特征中，眉毛胡子壹把抓，外表寫得很全，實際是湮滅了主要特征，達到應有的目的，所以，寫人外貌時，壹定要圍繞文章主題的需要，抓住特征，善於取舍。其實描寫人物並不是要妳剖析這個人的每壹根毛發，而是要抓住他的特點。
特點就在於少，在於精。比如妳可以描寫這個人有口吃，很害羞。
通篇只要強調他的口吃，口吃時的眼神，表情，舉止；口吃時的氛圍，在什麽情況下口吃等等就可以了。這樣別人就算不知道這個人的生辰八字，也會記得在妳筆下有這麽壹個害羞口吃的可愛人物。
例文：“三人行必有我師焉”這是孔子所說的壹句話。 每個人都有老師，而根據自己的喜好，心目中的好老師也壹壹產生，我也不例外。
我心目中的好老師就是現教我語文的王老師—王淑英。 她雖十分然嚴厲的要求著我們，但我深信“嚴師出高徒”。
她壹直都要求同學們說話精煉，為了同學們的學習，老師把家搬到離學校不遠的豐澤園居住，她不怕辛苦要求同學們多提問，不時主動聯系家長，雖然她不是班主任，可是她的付出已遠遠的超過了班主任，這樣的老師難道不值得我們贊揚、謳歌嗎？ 記得在上學期期末考試的前夕，我的成績明顯下滑，王老師曾多次找我談話，見沒什麽改進，就果斷地與我的父母聯系，並反映我在學校多個方面的問題及我上課時的表現，老師不僅提出了問題，還提出了不少的建議。使我記憶最為深刻的是父親與老師的談話。
王老師把我在初壹第二學期的壹篇作文《春意圖》與父親交流，我的父親壹聽，楞了壹下吃驚的說：“這篇作文妳也知道。”當我回到家時父親對我說：“妳看妳的語文老師多關心妳呀！就連妳初壹的作文她還記得！”當時全班有46位學生，每兩周寫壹篇隨筆，如果真的算起來老師要記住多少篇文章啊！這樣的老師真是可歌可泣，歌的是老師的品質，泣的是老師的辛勤。
記得在小學的時候，只要壹上課就想快快長大，當壹名人民教師。 教師是多麽容易當的呀！不就是動動嘴皮子嗎？多練練繞口令就好了。
可如今我的想法的改變了，老師是這樣的辛苦、這樣的勞累，難道說這就是老師的命運？難道說這就是老師應該受到的苦、受到的累？不！不！不！妳錯了，這並不是老師的命運，。
5. 怎麽寫小學寫人的作文小學生作文以寫人、記事、繪景、狀物為主要內容，其中寫人是最多見的了.把握以下的方法，可以從容面對寫人作文了.壹、開頭：不要直接介紹外貌，而要想些辦法，出新意.1、歌詞開頭法：“世上只有媽媽好……”是呀，媽媽是世上最疼愛我的人了.2、懸念開頭法：“啪！”壹只足球打在王老師的背上，王老師回頭壹看，又是淘氣包陳大力.二、正文：1、巧妙插入人物外貌，外貌要聯系人物品性特點.2、用事件表現人物品性，事為人服務，文章重在描寫人物的動作、神態、心理變化等內容.3、適當使用議論和抒情，把個人感受、情感融入事件之中.三、結尾：1、總結收尾法：看，這就是我們班的淘氣包——陳大力.2、引人思考法：妳的媽媽壹定也有許多讓妳感動的故事吧，說來聽聽吧.當然，這僅僅是壹些方法，並不能起到太多的作用，多看佳作，壹定會有更多收獲的.。
6. 寫人的作文怎麽寫在萬家燈火都熄滅時；外婆家的臺燈仍然亮著。燈光下坐著壹個布滿白發而又慈祥的老人；他頭戴壹副老花鏡；手握壹支鋼筆；在書上不停地圈圈、點點、畫畫。他時而全神貫註；時而愁眉緊鎖；時而如癡如醉；時而面露笑容。他就是我的外公。 外公雖然年紀大了；卻非常愛看書。由於外公會捏橡皮泥；因此；我常常纏著他給我捏壹些小玩藝。可是；只要外公壹看起書；想讓外公捏橡皮泥那就是“白日做夢”了。我真想把外公的書都鎖進箱裏。可之後的壹件事；卻改變了我的看法。 有壹次媽媽問了我壹道題：“熊貓壹只手有幾個手指啊？”我左思思；右想想；也想不出可靠的答案。還是去問外公吧；我心裏想道。我跑到外公跟前；把媽媽的話原封不動地說了壹遍。外公摸摸我的腦袋；說道：“妳這小子；平日就知道玩；也不看看書。熊貓只有四個指頭的啊！”“外公；您的知識可真淵博啊！這麽多知識；您都是從書上獲得的嗎？”我羨慕地問道。“當然啦！‘書中自有黃金屋；書中自有顏如玉’；只要妳肯讀書；博覽群書；妳也會跟外公壹樣；知識淵博的啊！”於是；在我幼小的心靈中；埋下了讀書的種子；書也成為了我的良師益友。 外公不僅學識淵博；還常常無私地幫別人做事；解決問題。壹天中午；我家正在吃飯。突然；馬伯伯和幾位叔叔進來了。他們的臉上沒有了往日的笑容；卻堆滿了焦急與無奈。他們和外公寒暄幾句後；便進了書房；我也好奇地跟了進去。只聽馬伯伯沮喪地說：“我家的茶樹不知怎麽的；生了壹種怪病。先是根部生瘤；緊接著茶樹就大片枯萎。我們農民壹年就靠這幾畝茶園養家糊口；可如今卻顆粒無收；這……這可這麽是好哇！”說完；便壹手撐著書桌；壹邊低頭喪氣。這時；壹位叔叔拿出了壹棵茶樹的根；遞給外公；外公忙戴上老花鏡；左手緊握樹根；右手執壹個放大鏡。只見外公時而撥開樹根；不停地端詳：他時而握起鋼筆；在紙上圈畫；時而放下筆來；愁眉緊鎖；時而回過頭去問壹兩句。馬伯伯他們的心情也隨著外公的表情而起伏不定。過了好長時間；外公才把壹張寫滿了字跡的紙遞給了馬伯伯；馬伯伯接過了紙；宛如握住了救命的仙丹；他用發顫的聲音說道：“太感謝您了；真不知道該怎麽報答您才好。”“嗨老朋友了；還這麽見外。幫這點小事；應該的。”過了壹會兒；馬伯伯該走了。外公忙拉住他的手；說：“等會兒。”說完；他快步走進書房；拿出了壹疊東西；放在馬伯伯手中；馬伯伯壹看；原來是壹疊錢；馬伯伯執意不要；可外公卻說：“妳家今年收成又不好這點錢算是我的壹點心意；以後有困難；盡管來找我。”馬伯伯握著錢的手微微地顫抖著；嘴裏想說什麽卻發不出聲音。望著眼前這感人的壹幕；我的心不禁被觸動了；外公的品質是多麽高尚啊！他不以專長而肥私；而以助人為樂事；想到這裏；外公的身軀不禁在我眼中越來越高大。 外公；他雖然沒有幹過什驚天動地的大事；沒有壹身華麗的外表但在他平凡的身軀中；卻分明隱含著極不平凡的品質。是啊！外公那助人為樂和嗜書如命的精神；將會築成心中的壹座豐碑；將成為我心中的壹座豐碑；將成為我習和敬佩的楷模。
希望幫到妳！采納壹下吧！
7. 小學生怎樣寫好寫人作文作文壹、寫好人物的形象。
人物的形象，壹般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態、神情等等。
外貌描寫首先必須從文章 中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣。
“言為心聲”。人物的語言是人物內 心世界的直接表現。
因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物語言時，要註意符合人物的身份，表現人物的思 想感情，反映人物相互間的關系。
描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什麽”，還要寫出“怎麽做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌，思想 活動的手段。
描寫人物的心理活動時，要註意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要註意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了， 人物的形象就突出、鮮明了。
詳細分解： A語言描寫：在記敘文寫作中，進行人物語言的描寫是不可缺少的。進行人物語言的描寫，不是隨心所欲的，想怎樣寫就怎樣寫，而應該像魯迅先生指出的那 樣：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。”
這就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。那麽，怎樣才能達到這種境界呢？ 壹、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點。
二、人物語言的描寫，力求反映人物的特征。成功的對話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業等特點，而且也要能反映出人物的思想感情，表現人物的性格特征。
三、人物語言要力求簡潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現象。 四、具有鮮明個性的人物語言描寫，並不是垂手可得，而要通過艱辛的努力才能獲得。
同學們為自己筆下的人物設計語言，更應該如此。 B、心理描寫：是對人物內心活動的描寫。
深入描寫人物的內心活動，是展示人物形象的重要手段。事出有因。
任何心理活動的引起是有原因的，把心理活動的 起因寫清楚，對於展示人物形象是必不可少的。通過心理描寫來展示人物形象，壹定要把心理活動的過程展現出來。
不然，人物的形象無論如何都會顯得蒼白無力。 心理活動的展現和其它事物的發展壹樣，都是有層次的。
我們把人物心理活動的層次逐漸寫出來，人物形象的展示也會越來越具體。寫心理活動時，有壹點要特 別註意：用第壹人稱寫人時，可以寫“我”的心理活動，但不能寫別人的心理活動。
因為別人心裏是怎樣想的，“我”是無法知道的呀！ 在現實生活中，不同人物之間的性格特征，或同壹人物在不同環境下內在性格的變化，常常處在不協調的矛盾狀態之中。為了顯示人物性格的差異，寫作文就必須通過對比加以表現，將他們面對相同的事物作出不同的反應抖落出來，從而突出人物的形象。
C、外貌描寫：描寫人物的外貌就是指對人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫，叫做外貌描寫。我們有的同學壹寫到以記人為主的作文時，往往是作這樣的描 寫：高高的個子，大大的眼睛，目光炯炯有神……好像天下的人都是壹個模樣。
其實，世界上的人有千千萬萬，沒有完全相同的外貌。關鍵的問題是沒有根據表達的 需要，去描寫人物的外貌。
怎樣根據表達的需要去描寫人物的外貌呢？ 第壹、根據表達的需要，描寫人物的外在特征。每個人物都有他（她）自己的特有外貌，總是在壹定的程序上表現出內在狀態。
由於人們的出身、經歷、素養、社會環境的影響，同時自己鮮明的個性，這些在他（她）的表情、姿態、服飾等方面都能流露出來。 第二、根據表達的需要，有重點地描寫外貌。
有的同學他們不分主次，不根據中心思想的需要，面面俱到地進行描寫。“眉毛胡子壹把抓。”
可是效果呢？羅裏羅嗦，讓人看半天也不會知道特征在哪裏。 第三、根據表達的需要，安排好外貌描寫的順序。
對於壹個人的外貌，作者往往是從多方面進行的。這些方方面面，哪些先寫，哪些後寫，應該遵循壹定的順序。
但是，有時為了表達的需要，或者觀察角度的變化，外貌描寫的順序也會有變化。 總之，外貌描寫要有利於文章的中心思想的表達，有利於人物內心世界的展示，只有這樣，才可以說文章的外貌描寫是成功的。
二、抓住人物的特點。 每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。
壹個人的特點是多方面的，作文時，我們應根據中心思想有所選擇地寫。 三、選用典型事例。
人與事是分不開的。壹個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
四、運用細節描寫。 細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環節作具體、細致的描寫。
小學階段以寫人為主的記敘文，壹般分為三種類型；寫壹個人、寫兩個人、寫幾個人。其中應以寫壹個人為主。
壹、寫壹個人。 記壹個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況： （壹）通過寫壹件事寫壹個人。
有的文章寫人只寫了壹件事，寫這壹類的作文要註意以下幾點： 1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映壹個人的精神面貌的。
8. 小學五年級寫人作文要怎麽寫古人言：“春蠶到死絲方盡，蠟炬城灰淚始幹。”這句話就是贊美老師的“蠟燭”精神——默默無聞，無私奉獻。
我的班主任楊老師，長著壹頭烏黑亮麗的短發，濃眉下，壹雙炯炯有神的眼睛中顯得有些嚴肅，從這嚴肅的眼神中，又滲透著壹絲憂慮，那是老師在擔心我們的學習，那更是老師焦急的目光。
期末考試即將來臨了，教室裏到處流淌著壹股緊張的氣氛，楊老師比平時更加用心，更加努力地為大家講課。我聽見楊老師的聲音越來越低沈，聽起來有些沙啞了，可她並沒有停下休息，為了使同學們聽得更加清楚，楊老師帶上了擴音器，繼續用她那已經沙啞了的嗓子為我們娓娓動聽地講課，教室裏十分安靜，同學們都聚精會神地聽講，連壹根針掉在地上都聽得清清楚楚。我心中特別感動，覺得心中十分不忍心，老師為了讓我們班能夠取得優異的成績，付出了多大的代價啊！我想：老師那麽用心，我壹定要認真聽課，期末考壹個優異的成績來報答老師。
就在這個時候，老師忽然叫道：”圳銓，妳來回答這個問題！”我站了起來，因為走神，我根本沒有聽清問題，我低著頭，支支吾吾了半天，顯得特別難堪，我不敢看老師那嚴肅的目光，我不知該如何去回答老師提出的問題，我覺得對不起老師，自己沒有認真聽課。老師並沒有生氣，而是用溫柔的目光示意我坐下。我想：我不能讓老師失望，我要認真聽課，我頓時感到壹股力量在我身上湧動，那是必勝的信念。
這次期末考試，我並沒有辜負老師對我的期望，我考了全班第二名的好成績，我看到了老師贊許的目光。老師就是壹位辛勤的園丁，我是壹束怒放的花朵，在我身上沒有少掉老師對我付出的心血，和細心的栽培。
9. 小學寫人作文的寫作方法寫人的作文側重於對人性格特點的描寫，通過壹個人的言談舉止，為人處事，內心思維活動等等的描寫來表現。寫人的文章中出現寫事時必須是特定人才能做出的特定的事，能表現出壹定的內涵。所以選材時，不能所有的事情都壹股腦的安排上去，應該經過加工挑選，使其符合妳所要表達的中心思想，符合主人公的性格特征。
寫事的作文側重於對於事情的描寫，包括起因，經過，發展，結局等等。可以有敘述法，倒敘，插敘各種寫作手法。可以通過各種手段描寫渲染環境從正面側面宏觀微觀來表現妳的目的。可以是某個人的事，也可以是某群人的事情，對人的描述可以少些，但應該側重於揭露中心思想，使別人認識到這件事的與眾不同，使之與文章產生***鳴。
總而言之，就是，側重點的不同。因此選材時應該圍繞著題材中心慎重選擇，寫人時就摘選能統壹於壹種特質的某些具體事件；寫事時就專門圍繞這件事寫人對它的反應和思想活動，以期通過人物的描寫使人們意識到事情的本質與中心。
希望能給妳幫助。