四年級上冊數學角的度量教案3篇
在數學課上四年級數學教師可以讓學生通過自主的學習，談談自己的理解和感悟。四年級數學教案能夠提升四年級數學教師的教學質量，那麽妳知道四年級數學教案的寫法嗎？妳是否在找正準備撰寫“四年級上冊數學角的度量教案”，下面我收集了相關的素材，供大家寫文參考！
四年級上冊數學角的度量教案篇1
壹、教學目標：
1.知識與技能：
(1)使學生明確可以根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。
(2)通過學習使學生了解有關定向知識。
2.過程與方法目標：
培養學生多種的學習方式。
3.情感態度與價值觀目標：
通過學習，體會數學與日常生活的密切聯系。
二、教學重點：
能根據任意方向和距離確定物體的位置。
三、教學難點：
對任意角度具體方向的準確描述。
四、教學課時：
1課時
五、教學準備：
多媒體課件主題圖
六、教學過程：
(壹)、設置情景
1、出示情境圖。
如果妳是賽手，妳將從大本營向什麽方向行進?妳是怎樣確定方向的?
2、小組討論：運用以前學過的知識得到大致方向。
①訓練加方向標的意識：加個方向標有什麽好處?
②突出以大本營為觀測點：為什麽把方向標畫在大本營?
(二)、探究任意方向和距離確定物體的位置。質疑：
1、知道吐魯番在大本營的東北方向就可以出發了嗎?
2、如果這時就出發可能會發生什麽情況?
小組討論：沿什麽方向走就能保證賽手更準確、更快的找到目標：地。
研究時，可以用上妳手頭的工具。吐魯番在大本營東偏北30度
練壹練：妳說我擺，為小動物安家。
(課前剪好小圖片，課上動手操作。)
例：我把熊貓的家安在偏，的方向上。
例：我把熊貓的家安在西偏北30°的方向上，熊貓擺在哪?
討論：為什麽猴子的家在西偏南30°，而小兔家在南偏西30°的方向?解決問題，尋找得出距離的方法。如果妳的賽車每小時行進200千米，妳要走幾小時能到達考察地?
圖上沒有直接標距離，妳有什麽辦法解決它呢?
仔細觀察地圖，妳發現了什麽?
小組試壹試解決。吐魯番在大本營東偏北30°。
(三)、教學例1
1出示例1.
教師：東偏北是什麽意思?東偏北30°表示什麽?起點到終點的這壹條線段表示什麽?
如果我這樣敘述：1號檢查站在北偏東60°，距離起點大約1千米的地方。那1號檢查站改畫在什麽位置上?
(讓學生發現這兩種說法所表達的意思是否壹樣。)
請妳在這壹副圖中標出壹個2號檢查站：東偏南30°，大約走2千米。
2號檢查站能不能換壹個說法呢?(南偏東60°，大約走2千米)
小結：我們可以根據題目提供的方向和距離這兩個條件來確定物體的位置。
2完成第20頁“做壹做”。
(四)、練習：
1、以雷達站為觀測點，填壹填。
護衛艦的位置是偏度，距離雷達站千米。
巡洋艦的位置是偏度，距離雷達站千米。
魚雷艇的位置是偏度，距離雷達站千米。
2、以電視塔為觀測點，按要求填空。
文化廣場在電視塔西偏南45度的方向;體育場在電視塔東偏南30度的方向;博物館在電視塔東偏南60度的方向;動物園在電視塔北偏西40度的方向。
(五)、課後延伸
遊樂場要新建兩個遊樂項目：壹個在觀覽車西偏北40o方向上，約200米處新添壹個“登月艙”，另壹個“天外來客”在觀覽車南偏東20o方向上，約150米處。請妳在平面圖上標出這個新項目標：位置。
(六)全課總結
(七)作業布置
四年級上冊數學角的度量教案篇2
教學目標：
知識與技能：
1、鞏固除法法則、估算及驗算方法。
2、培養學生的計算能力。
過程與方法：使學生經歷筆算除法計算的過程，鞏固兩位數除法的筆算方法。
情感、態度和價值觀：培養學生養成認真計算和認真檢查的良好學習習慣。
教學重點：
商的位置。
教學難點：
除數是兩位數的除法計算法則。
教具 圖片、口算卡片
教學過程：
教師導學
壹、復習導入
1、口算卡片(略)
2、填空
1)把320平均分成40份，，每份是( )
2)每份是70，490裏面有( )個70
3)( )÷( )=20……19，除數最小是( )
4)322÷40的商寫在( )位上。
5)475與195的差裏有( )個70。
6)如果4×30+6=126，那麽126÷30=( )……( )
7)有163個雞蛋，每30個裝壹箱，這些雞蛋需要( )個箱子。
3、說說怎樣計算除數是兩位數的除法?
二、練習內容
1、計算
346÷42 171÷57 1674÷93 876÷73 2001÷87 10332÷84
2、計算並驗算
4814÷83 8445÷33 3243÷47 1827÷63 1568÷28 2669÷36
3、按要求在()裏填上壹位適當的數字，再計算。
商是壹位數 商是兩位數
( )25÷38 ( )76÷27
( )96÷82 ( )04÷64
解決問題;
1)壹個排球42元，300元最多可以買幾個排球?
2)壹部電話機94元，壹部掃描機846元，掃描機的單價是電話機的幾倍?
3)探究題
小英做壹道除法題時，把除數48看成84，結果得到的商是37余12，求正確的商是多少?
4)競賽題
三、總結
通過這幾節課的學習，妳學會計算除數是兩位數的除法了嗎?說說怎樣計算除數是兩位數的除法?
四、作業
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四年級上冊數學角的度量教案篇3
教學目標：
1.了解數的產生，認識自然數。認識億級的數和計數單位“十億”“百億”“千億”，掌握整數數位順序表，認識十進制計數法。
2.在經歷數的產生過程中，感受“壹壹對應”的思想和“實踐第壹”的辯證唯物主義觀點。
3.使學生了解古老的數學文化，培養學生學習數學的興趣，並滲透“生活中處處有數學”的思想。
教學重點：數的產生過程。
教學難點：理解十進制計數法的意義和十進位值制的價值。
教學準備：課件
教學過程：
壹、數的產生
(壹)導入
1.師：我們身邊有很多數，找壹找。(人數、男生數、女生數、年齡、身高、體
2.師：我們的生活離不開數，可是數的產生也經歷了壹個漫長的過程。
(二)了解古代計數方法
1.師：妳知道遠古時代的人是以什麽為生嗎?(打獵)對，他們以打獵為生，每次捕到獵物或撈到魚需要知道捕獲的數量，他們也需要數數，記錄數的多少，但和那時的方法和現在不同，妳知道他們用的是什麽方法嗎?(擺石子、刻痕、結繩計數)
2.課件出示：圖片
師：比如，出去放牧時，每放出壹只羊，就擺壹個小石子，壹***出去了多少只羊，就擺多少個小石子;放牧回來時，再把這些小石子和羊壹壹對應起來，如果回來的羊的只數和小石子同樣多，就說明放牧時羊沒有丟。在木頭上刻道來計捕魚的條數的道理也是壹樣。刻道計數和結繩計數也是如此。
3.課件出示：
師：這是我國挖掘出來的“甲骨文”上的“數”字，這個字就源於結繩記事。
4.師：大家想，隨著人們捕獵技術的進步，捕獵工具的發展，打 到的獵物就會越來越多，相應的計數時，擺的石子就會越來越多，還是很不方便。怎麽辦?
設計意圖：通過介紹數的產生，感受“壹壹對應”的思想，體會古代計數方法的不便，產生對數字的需求。
(三)符號記數
1.師：隨著語言的發展，逐漸出現了數詞。以後又隨著文字的發展，逐漸發明了壹些記數的符號，也就是最初的數字。
2.通過介紹古埃及人記數符號，揭示計數法就是表示計數單位的個數，體會沒有位值帶來的不便。
(1)課件出示：
師：這是古埃及人設計的計數單位。
(2)課件出示：
師：看看這個數用到了哪些計數單位，是多少?(4217)妳是怎麽想的。
(3)師：要想知道這個數表示多少，就必須看清有什麽計數單位和有幾個這樣的計數單位。
(4)師：妳能用古埃及的計數方法表示出太陽的直徑1389000千米嗎?試壹試。
(5)課件出示：
(6)師：通過自己的嘗試，妳有什麽感覺?(麻煩)
(7)師：請妳想壹想，這種計數方法為什麽會這麽麻煩?(每個計數單位都要用不同的符號，表示數時，有幾個這樣的計數單位就要畫幾次)
3.介紹阿拉伯數字
(1)課件出示：
(2)師：由於每個國家的文化背景不同，所以各國的數字也不壹樣。隨著社會的發展，人們交流的增多，數字不同很不方便，就需要有統壹的數字。這就是“阿拉伯數字”。阿拉伯數字是誰發明的?
公元八世紀前後，印度發明的數字傳入了阿拉伯，在公元十二世紀又從阿拉伯傳入歐洲，人們就誤認為這些數字是阿拉伯人發明的，後來就叫“阿拉伯數字”。
設計意圖：在用古埃及記數符號表示太陽直徑的過程中，體會沒有位置制時記數的麻煩。通過介紹其他各國的記數符號，體會同意數字的必要性。
二、認識自然數及新的計數單位等，整理數位順序表，掌握十進制計數法。
(壹)認識自然數
1.師：用這10個數字能表示多少數?
2.師：表示物體個數的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然數，壹個物體也沒有，用0表示，0也是自然數。所有的自然數都是整數。
3.看教材第17頁
4.師：通過看書，妳還了解到了自然數的哪些知識。
(二)十進制計數法的原則，體會位值制的價值。
1.師：為什麽僅僅這10個數字就能表示出許許多多的數呢?比如：999，都是9，它們表示的意思壹樣嗎?(9在不同的數位)
2.師：對，因為9在不同的位置，在右邊表示9個壹，在中間表示9個十，在左邊9個百。同樣的數字在不同的位置表示的大小就不同，這樣不用發明那麽多的符號了，記數也不用那麽麻煩了。(課件演示)
3.師：如果再加1個石子，右邊的9就達到10個，就可以放到中間，中間又夠10組，就可以放到更高的位置，同樣再夠10組，就要再往左進壹位。(課件演示)
4.師：這就是人類的進步，能用位置來區分計數單位的不同，它使記數變得簡單。
設計意圖：以“999”為例，認識位值制，感受它給計數帶來的便利。了解十進制計數法的原則，即“滿十進壹”。
(三)認識新的計數單位，數位、數級，整理數位順序表
1.師：這裏的位置就是我們現在所說的“數位”，我們已經學過了哪些數位?它們的計數單位分別是什麽?
2.師：妳還能繼續說出新的計數單位嗎?它們所在的數位又叫什麽呢?還有更高的嗎?
3.師：這些計數單位之間有什麽關系?每相鄰兩個計數單位間的進率是十，這種計數方法叫作十進制計數法。
4.師：我國習慣從個位起，每四位壹級，分別是哪幾個數級?
課件出示：數位順序表
設計意圖：引導學生利用類推遷移規律認識新的計數單位、數位及數級，掌握數位順序表和十進制計數法。
三、知識運用
1.教材第22頁第1題。
2.教材第22頁第2題。