五年级数学上册分数的认识教范文模板
分数的教学可以结合具体的情景与想象操作，体验分数的实际背景，进一步理解分数，能够正确利用分数图形描述或简单的生活现象。以下是我整理的五年级数学上册分数认识教案，希望可以提供给大家进行参考和资料。
五年级数学上册分数认识教案文一
教学目标
1、在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，知识点标准不同，分数表示的意义也不同。
2、在具体操作中活动中，发展学生的数感，接触生活中处处有数学。
3、结合具体的情境，进一步了解“整体”与“部分”的关系。
教学重、难点：积分一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。重点就是部分与整体的关系教学过程：
活动导入
现在大家猜个谜语：母子两边分……（学生回答：分数）
今天我们就再来认识分数（板书：分数的再认识）
2、复习导入，出示图形：
提出复习要求：仔细观察这3个图形，说出这3个遮蔽部分是什么分数，它们分别表示什么？
(1)图1表示把这个图平均休假了两份取了其中的1份，用分数2分之1来表示。
(2)图2表示把这个图平均休假了三份取了其中的1份。份，用分数3分之1来表示。
(3)图3表示把这个图虚拟劫持了四份取了其中的1份，分数用4分之1来表示。
p>（通过让学生说分数，认分数，说分数理想的过程，了解学生有知识的起点。）
3、他们的回答都非常准确，说明他们对之前知识掌握的很清晰，老师想看看今天大家的学习效果，有信心吗？
二、活动引入新课学习
1、老师这里有三份圆片，你们能从每组中分别提出全部的1/2吗？
提出观察要求：其他同学认真观察，你们发现什么现象吗？能提出问题吗？
（这里要强调分别是把谁平均分了，学生分别讲述的是6片、4片和3片。）
（学生可能的回答）
(1)都是1/2，怎么拿出来的片数不一样？
(2)为什么三个同学拿的数量不同？
2、小组合作活动
提出活动要求：为什么他们三个人都拿全部圆片的1/2，拿出的片数清楚一样多呢？
请大家先自己想一
(1)学生借助学具独立操作
(2)小组交流
( 3) 学生代表汇报
师总结：同学们都认为每份的总片数不一样，所以三个同学拿出圆片的片数不同。那整个“1”不一样了。
验证：现在请刚才的3位同学把所有的圆片拿出来，告诉同学们你们各自的数字分别是多少，他们的1/2又是多少？今年要乘热打铁让举例说明学生说明什么是整体“一”。并举例说明，比如，一堆煤，一把铅笔，一个苹果等，让学生自己总结出单位1或整体1。（通过组织学生交流，在比较中初步入门“整体”与“部分”的关系，入门积分不一样多，所以分数表示的具体数量也不一样多，强调平均分，深化对分数的理解。
)
3、总结总结
(1)原来分数还有一个奇妙的特点，你对它是不是又有了新的认识？
(2)学生总结：(能表达出以下内容就可以)一个圆片的1/2表示的都是把一个圆片平均拆掉2份，其中的一个就是1/2。但由于分数所对应的整体不同，所以1/2表示的具体数量也不一样。单位“1”可以是一个物体，可以是一些物体，可以是一个计数单位，学生没学过把多个物体放在“1”上这部分应该有所强调，这里可以让学生借鉴自己的生活经验和原有知识来理解单位一个或一个整体。这里要让学生明确分数而不是以前学的数字那样很多情况下它不是一个具体的数字，但是两个数间的就可以，不一定要成就出什么语言
四、理解关系应用
1、为了表达同学们对昔日所学知识的态度和效果，老师给教材读书角买了2本书。出示挂图：
师：淘气和笑笑都看了这本书的1/3，他们看得懂页数一样多吗？为什么？学生独立思考一会，同桌交流，再全班反馈。
学生总结：因为的书厚薄不同，所以相对看的页数也不同。（整体“1”不同，分数表示的数量也不同。)
2、阅读教材34页的“画一画”
画出每个图形的4分之1，并在小组内交流，说说为什么如此？(学生总结)
提问：为什么4个方格可以用4分之1表示，1个方格也可以用4分之1表示呢?
（学生可能的回答）
生A：把4个方格平均分4份，其中的一份就可以用4分之1来表示。
生B：我把1个方格平均放松4份其中的一部分也可以用4分之1来表示，只是这一小部分。
五、巩固练习
1、指导阅读：书上第35页第1题，用分数表示涂色的部分。
独立完成，指名回答。（简单复习分数的意义，可以根据实际情况让学生说出1～2个图形所表示的“整体”与“部分”的意义。)
2、学生独立完成教材第35页第2题。(教师巡视检查)
3、出示教材第36页第5题，在交流中请学生讲述理由。（本题主要是培养学生的估计与推理能力，发展学生的数感。如果学生遇到理解困难，可以借助先前准备的图形和小棒在组内演示中解决，最后由学生代表演示汇报小组讨论的结果。）
4、拓展延伸小组合作完成 36 页第 6 题
思考：今天你学会了什么？（通过练习，巩固基本知识和技能，加深对分数意义的理解。培养学生的数感，熟悉数学与生活的联系。）
5、汇总相同报告：分数所表示的具体数量不一定相同，而这一切都取决于整体的大小。分数即表示一种关系又表示具体数量，分数只带上单位才是一个具体的数量 (引导学生描述梳理知识，熟悉分数（生活中事物的乐趣）
板书设计：
分数的再认识
相同分数所表示的具体数量不一定，而这一切都取决于整体的大小。
12片 1/2 6片 8片 1/2 4片 6片 1/2 3片结合线段，数形结合
五年级数学上册分数的认识教案范文二
教学目标：
(1)知识与技能：结合具体的配合与想象操作，分数产生的实际背景，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。
(2)过程与方法：结合具体的情景，接触“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
( 3)情感价值观：能积极参与操作活动，主动地观察、操作、分析和推理，体验数学问题的探索性与适应。
教学重点：
根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本节课程的教学重点定??为熟悉一个分数的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同，总结对本质分数的理解。分数意义的当前，使学生充分了解“整体”与“部分”的关系，股市对本质分数的理解。
教学难点：
结合具体情景，入门“整体” ”与“部??分”的，感受分数的相对性。
教学学情：
对于分数关系，学生在三年级下册教材“分一分(一)”中，结合具体证券和外汇操作体验，了解了股票产生的过程，初步了解了股票的意义，能够认、读、写简单的股票；在“分一分(二)”中学生初步了解了“整体”与“部分”的，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本关系单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数。这里的“再认识”已经很明确的告诉我们这里学习的分数知识与原来学习的分数知识是有区别的：一是在具体的情景中接触“标准”不同，分数所表示的意义也不同；二是结合具体的情景进一步理解“整体”与“由于学生是在三年级学习的分数初步知识——相隔时间，加之这里学习的分数意义的拓展——比较概念抽象，因此教师必须要做好新旧知识的衔接，让《分数的再认识》是在三年级下学期，学生已经结合想象和观察操作，初步理解分数的意义，能够认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分其次，五年级学生求知的能力和好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。但形象思维占主导地位，需要动手操作，理解知识需要具体
教法学法：
根据本节课程的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者在教学活动中，注重为学生创造独立思考的能力、操作、自主思考的时间和空间，加之多媒体课件的参与，让学生有所体验、有所感悟、有感所以发现，目的在于鼓励学生主动地去参与探索知识的全过程，通过分一分、说一说、画一画，从而经历知识的形成过程，深刻、敏捷、准确地掌握知识，完成知识的主动当下，在获得情感体验的同时形成智慧，着力培养学生的主动参与和积极创新意识，培养学生的实践能力和创新精神。教学中，我将通过创设情境，激发学生学习数学的兴趣和兴趣积极的思维，引导学生主动地探索。主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。给予学生扩大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考。
教学流程：
一、师生互动，复习导入。
导入：同学们，听指令做动作，知道吗？准备好了没有？女生起立，男生坐正，下面全班起立，所有同学坐正。听问题回答，准备好了没有?全班有多少人?女生有多少人?男生有多少人?女生的X占全班X的几分之几?男生X占全班X的几分之几?男生X占全班X的几分之几?男生X占全班X的几分之几之几？谁能像老师这样来提问？通过这样的师生互动的方式来复习分数，从而来导入新课，这样加深我们对分数的认识，今天这节课我们就继续来分数学习。板书作业：分数的再认识。
二、互动探究，学习新知。
活动一：拿一拿。
首先让学生说出自己所带的笔的1/2，让同学们看看，指名说说你是怎样拿的。然后老师问：为什么都是拿了所带笔的1/2却支数不一样呢？同桌说一说。让学生了解整体与部分的关系，了解分数的相对性。
设计意图：通过拿笔的活动，让学生了解整体与部分的关系，了解分数的相对性。同时，体现有了学生的主题地位以及教师的主导作用。通过动手操作，让学生对分数有盘的了解。
活动二：涂一涂。
老师将准备好两根纸条请二年级同学比赛涂它们的1/3，看谁涂得快？为什么快？猜猜看？接着用两根纸条的1/3，将其他的部分藏起来，问学生你有什么发现？你还想聊天吗？师小结：看来都是纸条的1/3，但是两根纸条的长度不一样，所以它们的1/3也不一样。
设计意图：这部分内容主要是让学生通过比较两本书的1/3不同，我把教材进行了太空处理，改成了涂一涂，猜一猜，说一说这一系列的活动让学生认识到：1/3的相同整体，表示的具体数量也相同。1/3回答的整体不同，表示的具体数量也不同。使学生进一步认识到：任意一个分数对应的整体相同，表示的具体数量也相同。对应的整体不同，表示的具体数量也不同。
三、运用新知，巩固拓展。
活动三：猜一猜。
三、运用新知，巩固拓展。 p>
师：我拿出了我全部书的1/2，猜猜我***有多少本书？把你的想法写在纸上画一画，与同桌交流你的想法老师巡视，指名把不同的画法画在黑板上。然后师问：谁愿意把自己的想法分享给大家？指名针对黑板上的图说说自己的想法。师：我提出了我的全部书的 1/3，猜猜我***有多少本书？我说出了我所有的书 1/4呢？用同样的方法学生很容易理解并快速找到答案。
设计意图：接下来的活动难度加大了，是让学生知道了部分，让学生猜整体是多少，在画一画，猜一猜，说一说中进一步理解理解整体与部分的关系，理解分数的相对性。
四、练习输入，发展能力。
1.画一画。
给出一个图形1/4小符号，让学生画画，无论如何画画，只要是整个图形的1/4就是一个小托盘既可。教师巡视，指名把不同的画法画在黑板上，然后再看教材小明、小林和小伟的画法，看来这样的图形的画法有很多种。
设计意图：教师通过这样的学习活动，有利于加深学生对分数整体与部分关系的理解，又有利于学生的发展空间想象能力。
2.、涂一涂。（练一练第2题重点体现涂法的多样性。）
3、辩一辩
为帮助四川汶川地震灾民重建家园，小明捐赠了自己零支出总额的1/4，小芳捐赠了自己零支出总额的3/4。
小芳捐的钱一定比小明捐的多吗？请说明理由。
设计意图：利用层层深入的巩固练习，引导学生对分数进行充分的再认识，通过1题的练习，在加深学生对分数“整体”与“部分”关系的理解时，进行逆向思维练习，提高学生从部分到整体分数的意识，也有利于学生空间想象能力的发展。第2题通过用表示涂色部分，再次加深对分数意义的理解；第三题是利用生活中的份额，让学生初步认识分数整体与部分的辨证关系：相同数量对应所整体不同，所表示的分数也不同；不同，整体不同，所对应的数量无法比较。在练习时，需要充分调动学生的积极性，让每个学生都参与到学习中来。
五、分数知识延伸，激发爱国主义。
你知道吗？
分数的产生经历了一个复杂的过程。古埃及在3700多年前的《莱茵德纸草书》中就有关于分数的记载。使用的时间也很早，2500多年前春秋战国时期的著作里，有许多有关分数及应用的记载。
设计意图：让学生从阅读分数中了解分数的来历，激发学生的爱国热情。
我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”。这节课我不仅注重了知识的教学，同时也注重了学习方法的教学。在经历猜测、验证、总结的过程中解决问题，体现了解决问题的方法。
六、畅谈收获，课堂小结。
这节课你对分数又了了有什么新的认识？这些知识可以解决生活中的那些问题，学以致用。
七、作业布置，课外学习。
在布置作业时，我设计了有层次的习题，分为必做题与选做题，使学有余力的学生在原有的基础上有所提高，体现了因材施教的思想，贯彻了“人人学有价值的数学”、“人人学价值”从而获得所需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本教学理念。
板书设计：
分数的再认识
在本节课中我将采用提纲式的板书设计，因为提纲式的板书设计条理清晰、从属关系分明，给人以完整的印象，基于学生对教材内容和知识体系的理解
五年级数学上册分数认识教案范文三
一、教学目标
1、在具体的情境中，进一步了解分数认识，发展数感，接触
2、结合具体情景，进一步了解“整数”与“部分”的关系。
二、重点难点
重点：理解整数“1”，满足一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
难点：充分满足“整数”与“部分”的关系。
难点：充分满足“整数”与“部分”的关系。 p>
三、教学过程
(一)复习旧知，导入新课
1、我们在三年级已经对分数有了初步的认识，你可以举一下出一些分数吗？说说它们分别代表什么意义？
2、今天我们一起来学习《分数的再认识》。
(二)创设席位，学习新知
活动一：分笔游戏，熟悉一
1、分笔活动，找4名同学拿着自己的笔来到讲台。（笔数是2的倍数： 4、4、6、8)
2、请各位4名同学拿出自己笔的1/2，看谁拿的又快又准。
3、另外找4名同学检查。
4、同学们自己说说是怎么分的。（把全部铅笔大致拆成两份，拿出其中的一份。
)
5、师问：他们都是拿出全部笔的1/2，然而拿出的笔却有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？(下面同学的总数不一样)
6、师总结：最初带同学笔的“整体”不同，底层单位“1”不同造成的，所以，他们的1/2也不同。分数还有这样一个特点，你对它是不是又有了新的认识？
活动二：教材P34说一说。
1、带着新的认识，我们来判断两个小朋友看的书一样多吗？
2、小刚和小明都看了各自的书的1/3，他们看出页数一样多吗？为什么？学生独立思考一会，同桌交流，再全班反馈。
3、师总结：因为书的薄厚不同，所以总页数不同，所以相对看的页数也不同。（整体不同，相同分数表示的数量也不同。)
4、在什么情况下，他们读的一样多呢？(整体相同，相同分数表示的数量也不同。)
5、请同学们再帮老师解决一个问题：王兴国吃了一个苹果的3/4，李晓阳也吃了一个苹果的3/4。王兴国说：“我俩吃的一样多”。李晓阳说： “我吃得比你多。”他们谁说得对呢？
（三）巩固练习
1、教材P34画一画。
2、教材P35练一练第一题、第二题。（在练习中，针对错误比较多的，进行集体讲解，少的则个别讲解）
四、板书设计
分数的重新认识
整体不同，相同分数表示的数量也不同。
整体相同，相同分数表示的数量也相同。
五、教学反思
本节课教学中，我采取以小游戏为开篇来引导学生进一步认识分数，理解分数的意义。在教学和练习中我重点强调了“平均分”学生在练习时，也能熟悉到整体不同，不同分数表示的数量也不同，如“印度洋海啸积分”一题。但在练一练第一题写分数出现错误很多时，其主要使用手册没有平均分，要画一条辅助线和旋转图形。