《冬陽·童年·駱駝隊》這篇課文，先引起我興趣的不是課文內容，而是文章的作者──林海音。下面是我收集整理的冬陽童年駱駝隊教學設計，歡迎閱讀參考！
冬陽童年駱駝隊教學設計 篇1教材簡析
本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶到壹個特定的環境，去看壹個孩子童年的側影，其中景和情既清晰，又是那麽朦朧。駱駝隊是留在作者童年裏鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依留戀，表達了作者對童年生活的懷念之情。
課文寫了童年生活的幾個片斷，以季節的推移為順序，先講冬天，“我”看駱駝咀嚼和關於駱駝系鈴鐺的想象，再講冬春之交駱駝脫毛的情景，然後講夏天不見駱駝的影子，最後講童年時代結束後對童年生活的懷念。這些看似小小的卻很有童趣的事，像壹面壹面的鏡頭，隨著作者娓娓的敘述，展現在讀者的面前，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。它可能有壹點單調，但是有了駱駝隊，有了清脆的鈴鐺聲，有了對駱駝隊的思念，壹切又變得妙不可言。
教學目標：
1.讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關註，想象課文描寫的童年生活畫面。
2.有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。
3.認識3個生字，會寫詞語，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。
學情分析：
第壹節課，我班學生已經讀過這篇課文，學生了解了作者，自學了生字詞，重點概括提煉出了作者四個生活片斷的小標題。農村孩子對林海音的童年趣事特別感興趣，他們很想讀更多的這樣的趣事，也覺得這樣的語言文字挺新鮮，但他們的讀書及表達能力還不高。
第二課時
課時目標：
1、品味語言，指導朗讀；
2、激發閱讀，學習表達。
教學流程：
壹、回顧課文，進入童年
1、齊唱《童年》
2、出示圖片，引入：知道今天我們要學哪篇課文嗎？妳是怎麽知道的，因為什麽？
3、板書課題，回憶內容：作者回憶了童年生活中的哪些片斷？
4、對於這篇課文，妳們還想讀嗎？還想學習些什麽？
二、品味語言，感受畫面
（壹）自讀提示：
1、自由選擇自己最感興趣的片斷朗讀，批註感受；
2、同桌間互相交流讀書感受，試著合作朗讀，讀出畫面；
3、聯系生活實際，說說自己跟作者相似的童年經歷；
4、以同桌為小組，分工合作，準備展示。
（二）聚集重點—學咀嚼：
1、指生朗讀第5自然段；
2、播放視頻，想象畫面；
3、抓住“醜”字，體味語言；
4、這段話是林海音四十二歲時回憶童年生活所寫，妳覺得她寫得怎樣，為什麽？作者的語言裏融入了什麽情感？
5、反復品讀，體會情感。
三、實踐運用，拓展閱讀
（壹）舉辦《朗讀者》現場活動：
1、寫寫類似於林海音的屬於自己的童年趣事片斷；
2、同桌間交流修改；
3、登臺展示，配樂朗讀，多人分享。
（二）閱讀林海音的《城南舊事》
引語：妳們還想讀《城南舊事》裏林海音寫的童年樂趣嗎？
出示片斷，朗讀賞析。
四、探尋密碼，指向寫作
（壹）過渡語：《城南舊事》裏的孩童樂趣還有：集畫片兒、彈玻璃球、吊死鬼兒……真是說也說不完，道也道不盡，其樂無窮。單單在它的序言《冬陽童年駱駝隊》中，林海音有關駱駝的回憶就很詳細，那麽作者是怎樣安排這些寫作材料的，為什麽？
小組討論交流。
師導：我們寫作文時，如果回憶的不只是壹件事，有很多件的話，可要按壹定的順序記敘呀，這樣讀者才看得更明白。
（二）回放課文，配樂朗讀。
（三）引導作文：童年生活是美好的，快樂的，讓人難忘的。然而童年也很短暫，壹不留神，童年時光就會從我們身邊溜走，我們要用文字記錄下自己的童年生活，因為文字是永恒的。就讓我們課下仔細回憶，互相分享吧！（出示相關圖片）
附板書：
冬陽童年駱駝隊
觀察仔細
真實表達
自然樸素
純真美好
冬陽童年駱駝隊教學設計 篇2教材簡析
本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創設了壹種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的壹條線索。三個詞語的結合，勾畫出壹幅記憶深處的童年印象，營造出了壹種深沈廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字裏行間的深情。
學習這篇課文，要把握課文主要內容，進壹步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；學會抓住重點詞句，體會文章傳達的思想感情；領悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。
設計理念
本文為學生把握文章寫作結構，體會文章思想情感，習得文章寫作方法提供了很好的典範。教學中，可從課題入手，把握全文主要內容，營造情感基調；通過自主學習壹件件趣事，理清文章脈絡；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教學目標
1．認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。
教學重點
能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。
教學難點
理解課文最後兩段。
課時安排
2課時
課前準備
歌曲《送別》
簡單制作課件
教學過程
第壹課時
壹、談話導入，營造氛圍
1．時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。妳還記得小時候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）
[深情的音樂在教室裏緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細膩真摯的語言，“壹石激起千層浪”。學生敞開心扉，或是壹件傻事，或是壹個教訓……都如同壹壇陳年老酒，歷久彌新，不經意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。]
2．看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節課，我們再壹起走進臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）
冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，妳仿佛看到了怎樣的畫面？
[借這三個意象鮮明的詞語，學生聯想到冬日的暖陽，壹隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有壹定的差距，但為下面的深入學習作出了鋪墊。]
就讓我們和作者壹起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景
1．交流課前收集的相關信息。
2．結合“資料袋”，總結出示。
三、初讀課文，理清文章思.
1．自由朗讀課文，要求：
（1）借助文中註音和工具書把課文讀正確、流利。
（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？
2．匯報、交流（教師及時板書）
（1）註意“嚼”字的讀音和寫法。
（2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。
四、品讀課文，體會童年趣事
剛才我們壹起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把妳覺得最有趣的壹件事用筆劃壹劃，然後在旁邊用簡單的壹兩句話或壹個詞寫下妳的感受。
（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。
（2）匯報、交流
A．“學駱駝咀嚼”
①那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裏冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。）
②“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）
③教師範讀，學生想象。
④生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。
[隨著老師舒緩的朗讀，學生身臨其境。把自己當作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]
⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。
B．“想象駝鈴用處”
①老師教給我，要學駱駝，沈得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。
②駱駝隊伍過來時，妳會知道，打頭兒的那壹匹，長脖子底下總系著壹個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什麽要系壹個鈴鐺？”我不懂的事就要問壹問。（體會“我”對駱駝的關註。）
③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加壹些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）
④爸爸想了想，笑笑說：“也許，妳的想法更美些。”
在這裏，爸爸會想些什麽？笑的是什麽？
[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。]
⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”（想壹想：“我”為什麽會有和大人不同的想法。從中妳感受到了什麽？）
[引導學生從不同側面多角度地去理解。因為上文學習已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這裏才會有不同於大人客觀實際的想法，可能出於對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進壹步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]
⑥有感情地朗讀這段話。
五、總結學法，布置作業
學生歸納，教師總結：反復品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。
2．仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的壹個場面。
冬陽童年駱駝隊教學設計 篇3教學目標
1自學本課的生字，並能正確地書寫。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者懷念童年的思想感情，並揣摩這樣表達的好處。
3背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
教學準備
教師：準備《城南舊事》的影像資料。
學生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關資料。
教學設計
壹、歌曲激情，解釋課題
1上課前先聽支歌，會唱的跟著唱，註意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什麽？（生自由說，師板書題目。）
2這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的詞語中間有兩個間隔符號。）老師讀題目，同學們閉眼感受，在妳的腦海中浮現出了壹幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽下，壹群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物聯系在壹起，充滿詩情畫意，令我們產生了許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像壹顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶裏，今天就讓我們和作者壹起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
3交流信息，簡介作者與背景。
二、初讀課文，理清敘述順序
1借助文中註音和工具書認識生字詞，把課文讀正確，讀流利。
2課文以什麽順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關於駱駝系鈴鐺的想象〔第 7~11段〕；然後，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最後講夏天不見駱駝的.影子〔第13~16段〕。）
三、細讀課文，感悟童真童趣
1學習學駱駝咀嚼的片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細細地品味，並簡單地寫出自己的體會，然後帶著自己的理解，試著練習有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會到作者觀察仔細、描述生動；從作者學駱駝咀嚼中，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。）
2學習後三個片斷。在後三個片斷中，選最感興趣的壹個片斷，用上述方法分小組合作學習（同學自願結成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時點撥。）
四、精讀課文，感悟對童年的懷念
1齊讀最後壹段，說說讀懂了什麽？從什麽地方體會到的？
2引導學生理解“童年壹去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說童年
光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時，妳想起了自己哪些有趣的經歷呢？（學生說自己的童年趣事。）
六、總結全文
1（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學遊泳”……甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每個人臉上都會露出壹抹甜甜的微笑。因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。我們應該把握好美好時光，讓生活的每壹天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。
2（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給妳們推薦兩本書，壹本是林海音的《城南舊事》，另壹本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來看看。
板書：
冬陽·童年·駱駝隊
看駱駝吃食
談駝鈴作用
想替駱駝剪毛
詢問駱駝去處 壹去不還
冬陽童年駱駝隊教學設計 篇4教學目標
1、認識3個，會寫個生字，正確讀寫“氈帽、優質、咀嚼、交錯、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
教學重點
讓學生入情入境地讀，唯有充分調動學生的讀書興趣，才能體會童年的美好，感受作者的情感，貪圖語文的特點。
教學準備
自制PPT課件、視頻文件。
教學時間
兩課時。
教學過程
第壹課時
壹、激發興趣、喚起學生讀書的欲望
1、導入，走進童年的記憶：
師：在妳們的記憶當中，小時候做過哪些有意思的事？
生答，老師做恰當的評價。
師：剛才大家談了很多小時候有意思的事。壹個人，壹個玩具，壹件事情，甚至壹座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們壹生的財富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關於童年的記憶也不壹樣。有壹個臺灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過的。後來又去了臺灣，她把在自己在城南的生活寫進了壹本書裏，這本書叫作《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言──《冬陽·童年·駱駝隊》，先讀課題。
生齊讀課題。
2、解題激趣：
師：冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。請同學們展開想象的翅膀，從這三個詞當中，妳仿佛看到了怎樣的畫面？
生展開充分的想象，教師做恰當的評價及引導。
師：這壹群小孩子中也許就有文章的作者林海音。剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實也是林海音女士無數次在腦海中浮現的畫面。妳看，冬陽下的駱駝隊緩緩地走來，響著悅耳的銅鈴聲。這壹幅畫面成為作者關於童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結尾所說的“看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨於我的的心頭”。那麽當作者的腦海中無數次地浮現出這壹畫面的時候，童年的哪些往事又重臨於“我”的心頭呢？請同學們讀壹讀這篇文章。
二、充分自讀，讀熟課文，了解內容
生自由朗讀，教師巡視。
1、生讀文，掌握字詞。
2、指名朗讀，糾正字音。
3、交流：
體味童年的往事。
師：作者的心頭又浮現出哪些童年的往事？
生自由回答。
4、再讀課文：
師：是啊，童年的林海音什麽都要問壹問。剛才大家壹起說了作者童年的往事，大家是不是覺得都很有意思？那麽現在請同學們再來讀壹讀課文吧！
生同桌互相聽讀課文。
5、小結。
第二課時
壹、導入
同學們，昨天，我們壹起初步走進了臺灣著名女作家林海音女士的童年生活，今天，讓我們再次走入她的童年，走入她的《城南舊事》，走進她的《冬陽·童年·駱駝隊》。
教師板書課題：
冬陽·童年·駱駝隊
生齊讀課題。
二、品賞朗讀、感悟語言，體會真情
師：在這篇文章中有哪些事給妳留下了深刻的印象？
1、品讀句子：
出示課件：
“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裏冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。”
生讀。
師：妳是怎麽想的？
生答。
師：林海音當時看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢？假如妳就是林海音，妳現在就站在駱駝的面前，妳正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀壹讀，妳想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。
師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來”這壹段文字。
交流：
師：同學們，妳的牙齒動起來了嗎？妳們看見了什麽？
生答
生觀看視頻。
師：看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就忘記了什麽，覺得自己就是什麽？
生齊答：駱駝。
師：忘記了周圍的壹切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。這壹切讓童年的林海音都看得呆了。可是當我讀到這裏的時候──我也見過駱駝，老師就覺得看駱駝咀嚼沒什麽意思，挺平常的事兒嘛！
生答師引導。
師：各種原因使得已是成年的我對這種事情已經不感興趣了，盡管我也是從兒童時代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時候已經四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，妳覺得她在寫下這段往事的時候，她還會去學駱駝咀嚼嗎？
生齊答：不會。
師：正如作者在文章的最後壹部分寫到：“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀壹讀這段文字。
出示下列文字，生齊讀，課件出示：
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻壹去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
2、“討論鈴鐺的問題”：
師：童年的往事還有很多有意思的，還有哪些事妳還會覺得有意思？
生答“她和爸爸爭論鈴鐺的用途”。
師：從中妳想到了什麽？
生答。
師：爸爸的見解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充滿詩意的。現在妳們就是林海音，我是爸爸，讓我們***同來再現當時父女兩人的對話吧！
師生對讀這段對話。
師：同學們，如果這時有人問妳，駱駝脖子上的鈴鐺是幹什麽的，妳打算怎樣回答？
生回答。