《愛和自由》這本書強調的主要是先要給孩子更多的愛,更多的自由,才會培養出更加獨立的孩子。下面是我整理的愛與自由 讀後感 範文 800字5篇，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家有所幫助。
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愛與自由讀後感800字1
讀了《愛與自由》這本書，我感觸最深的就是蒙特梭利所說的“精神胚胎”，胎兒在母體形成的那壹瞬間，他內在就有壹種東西，那東西將在 兒童 壹出生就指導兒童如何發展，指導兒童去抓什麽、摸什麽……兒童將按照預定的這種精神模式發展。兒童好像很弱小，其實他內在蘊藏著壹種強大的精神能量和潛能，他的發展不需要成人給他增加什麽新的內容，只需要給他提供發展的環境和條件，放慢腳步與幼兒同行。
兒童受內在生命力的驅使在童年期某個階段內會專心吸收環境中某壹特質並不斷重復實踐，我們要站在兒童的角度，與他同步，理解他，給予他愛的照顧和支持。
我們經常會遇到這樣的情況，當幼兒哭泣時，大人便會問：“是不是……是不是……是不是……”可是幼兒沒有任何回應，只是不停的哭泣，大人越說他哭的越痛，過壹會兒，孩子的情緒平穩些時，他會主動告訴我們事情的經過，說剛才怎麽怎麽樣。實際上我們在很多時候剝奪了孩子說話的權力，沒有給孩子表達自己的時間，孩子壹哭我們就忙著弄清楚事情的前因後果卻忽略了幼兒當時的情緒，我經常聽到這樣壹句話：“妳說出來嘛，妳說出來，我們才能解決，為什麽不說，只會哭呢”。看了這本書後，我明白了孩子在心智沒有達到壹定程度，他不知道用“說”可以解決問題，只能用哭的方式來傾訴，這樣壹來，我們就要放慢腳步與幼兒同行，陪幼兒發展，理解他，用心去愛他。
前幾天我接待過這樣壹位家長，他在參觀幼兒園的過程中，我向他介紹了孩子的壹日流程中的.操作教具的環節，他很質疑的說：“孩子壹年四季都操作教室內有限的教具，他會不會厭煩”。這個問題相信不少家長也在心裏問過自己，在沒有從事蒙氏 教育 工作前，我也不了解這方面的理念，只是知道“溫故而知新”，每多操作壹次他的印象就會加深壹層，從中間收獲到的也會上升壹個層次，但對孩子為什麽喜歡重復做壹件事情的科學解釋我卻不明白。其實，孩子需要經過不斷的感覺訓練，不斷的重復操作去發展智力，大人們可以為孩子提供這樣的環境和條件，而蒙特梭利教具恰好為近乎所有感覺訓練提供了可能。大人們需要為孩子做的就是跟著孩子的步伐往前邁，讓幼兒每走壹步都是踏實的，放慢腳步，與孩子同行，讓幼兒的精神胚胎不掉隊。
孩子的生活節奏很緩慢，我們要真正的愛他，要放慢腳步，與他同行，做幼兒的陪伴者而不是指導者，讀了《愛與自由》，我的感想很多，以上是我感觸最深的部分，除了這些，還有……
愛與自由讀後感800字2
我們給孩子的到底是“愛”還是“枷鎖”呢?這是壹個值得深思的問題。我想應該常常都是我們大人以為是滿滿的“愛”，但對孩子來說可能剝奪了他的自由。
蒙臺梭利說過：“我們要做孩子精神上的仆人而不是主人。”如果作為教育工作者的我們都應該了解兒童成長的科學規律，在實際的生活和活動過程中讓他們的“精神胚胎”(敏感期)的內在規律自然發展，他們壹定會成為人才的。的確，零到6歲甚至到12歲，兒童都處在很弱小的狀態，必須有成人來幫助他成長，但並不是成人自以為是的“灌輸”，而是需要條件準備，兒童自己會吸收。兒童內在有壹個自然、有序的發展過程，它只需要我們提供壹個適合他們發展的環境。書中還舉了許多生動的例子，讓我們成人會“愛”孩子而不是“教”孩子。在整本書中沒有看到具體的教法和技巧，更多的是用飽含激情的話語讓我們體會到蒙氏教育的核心——對孩子的愛和尊重。
在《愛與自由》這本書中我深刻的體會到了什麽叫真正的“愛”!真正愛孩子的父母，他們的孩子在各方面發展都會比較出彩，比如孩子對父母的依戀程度小、獨立性強、思想開闊、自信、 記憶力 好、解決問題能力強，同時孩子快樂無比!許多家長會有錯覺：父母越愛孩子，孩子就越依戀她(他)，但在作者看來是，父母越愛孩子，孩子也就越不過分依戀父母。因為很多 經驗 告訴孩子，父母只是短暫離開，那種持久的愛的行為使孩子自己知道父母不管在哪裏，愛是穩定不變的!所以父母對於孩子的態度不能起伏太頻繁——愛他們的時候會表現出特別愛，情緒低落時候又會對孩子冷漠態度，這樣在孩子心理上會造成壹定的壓力，他們會懷疑父母是否是壹直關愛自己的，這樣會不利於孩子安全感的建立，對他的成長也會產生壹定的影響。
《愛與自由》這本書讓我對孩子的成長過程的認識有了壹個清晰的了解，但真正貫穿在自己的教育教學中，及對自己孩子的教育中，還需要自己能靈活地處理好孩子成長的每壹個細節。
愛與自由讀後感800字3
是誰說教師教育自己子女之殤有多痛，是誰講我們用師愛捆綁學生，是怕落後的焦慮還是放不下的得失，多少次自我勸勉，多少次激動 辯論 ，可是當妳遇到《愛和自由》這本書，妳也許會真正和自己和解。
得知這本書，要感謝孟淩老師。孟老師是省 家庭教育 團講師，主持我校的家長學校工作，負責校心理咨詢室。偶然交談，聽我訴說“拗不過”幼小兒子的種種，微笑頷首，推薦我閱讀此書。欣然買來，然而臨近期末實在無暇顧及，假期白天還要帶孩子，始終讀得斷斷續續，即便如此，每頁每句都如獲珍寶，相見恨晚。
我第壹次知道了“精神胚胎”，明白了成年後的“孩子”問題出在哪裏，驚訝於孩子的“吃”居然能發展智能、建立自尊和意誌，對“自由與紀律”、“發展心智與掌握知識”等有了科學、理性的認識......壹邊接受著書中的理論，壹邊饒有興味的觀察著孩子的活動，心頭縈繞的是安靜的喜悅。我不再懷疑自己愛的能力，我相信我可以走出愛的誤區。
作者孫瑞雪深諳蒙氏教育之精髓，並結合中國特色，從孩子成長發育的角度闡述，列舉許多成年人的例子，串起了我們很多關於成長教育零碎的感悟。反觀自己的成長，我似乎懂得了自己，今日的個性和童年的環境密不可分，我壹直期望改變，然而又害怕畏縮，直至近年，才慢慢接納不完美的自己，很多事情卻豁然明朗，越來越好。
作為初中語文教師、擔任過班主任的我，在此書的閱讀中，也漸漸放下執念，心中泛起層層悲憫的`漣漪。正如王君老師所說“每壹個生命都值得我們溫柔以待”。面對十三四歲的孩子，那些妳不曾參與過的他們的成長，那些因為沒有被好好滋養後留給妳的“問題”困擾著妳，他們在妳苦口婆心，在妳軟硬兼施後卻收效甚微，甚至變本加厲，雖然所幸妳只陪他們走壹程，然而深深的挫敗感不正在漸漸銷蝕著妳職業的幸福感嗎?那些從其他幼兒園轉到孫瑞雪“愛和自由”幼兒園的孩子變化之大，讓我的“心靈受到震撼，讓我感動而愧疚”，認識每個孩子，尊重每個生命成長的節拍，找到適合他們的 方法 ，這樣的“因材施教”因為有著理解的心理學淵源，才不會是偽善。
壹定要讀《愛和自由》，還有比孩子的未來更重要的事，比遵循規律更有效的教育嗎。靜待花開，不是什麽也不做，而是默默松土。這本書，教妳給孩子陽光壹樣的愛，教妳給孩子光輝燦爛的自由，讓妳和孩子壹起幸福的成長。
愛與自由讀後感800字4
在《愛和自由》這本書中，蒙臺梭利幼兒園園長孫瑞雪通過實際例子敘述了自己的觀點：只要給孩子充分的愛、給孩子充分的自由，才能使孩子按照自己的內心發展成為壹個專註、堅強、完整的人。
孫瑞雪園長的這壹觀點，我是很贊同的。本來嘛，小孩子就像壹張白紙壹樣來到世界上，對什麽都好奇是肯定的，既然好奇，那麽肯定要去探索，口、手、腳等身體部位都是孩子探索世界的好武器!在孩子探索世界的過程中，因為經驗的.不足，必然會產生各種各樣大人看起來頑皮的行為。如果是真的愛孩子，應該給予孩子更多的自由，讓他按照自己的想法發展、完善，豈不是更能塑造孩子!
我們成人總是"幹涉"的太多，總感覺孩子就是孩子，為了避免不必要的麻煩我們總是讓孩子什麽事情都聽從成人的安排，可不知道這樣恰恰違背了孩子發展的過程和心理，因此我很欣賞書名中的自由兩個字，以前我也只是認為自由就是讓孩子隨心所欲，任其發展，它怎麽可能會和紀律以及自律相提並論呢，能讓孩子更好的學會控制自己呢?但通過和孩子們生活在壹起我身受感觸。首先，我覺得無論是家長還是老師壹定要改變自己想要左右孩子的想法，同時要把孩子們的行為認為是有原因的行為，只有這樣我們才能看到壹個在愛和自由的環境裏健康成長的孩子。第二，要做壹個有心的人，去仔細觀察孩子們的壹言壹行，傾聽和交流是最好的橋梁，也是拉近我們和孩子距離的最好方法。第三，成人就是孩子的榜樣，俗話說："言傳不如身教",孩子就是鏡子映照著成人的 言行舉止 ，所以，我感到自己肩上的責任很重大。
其實，不只是兒童在充滿指責、冷漠、抱怨的環境裏不快樂，任何人都不會感到快樂，也不能好好工作。相反，如果周圍的環境充滿了愛、自由和溫暖，人與人之間要是能夠相互理解、相互寬容，是不是都會得到好的結果。
愛與自由同樣重要，我們要把愛帶給每個孩子，同時，也要適當放手給孩子們自由，只要多加引導和寬容，學會理解孩子、懂孩子，我相信在這種環境中長大的孩子，肯定也會快樂、堅強、充滿創造力和勇氣。
愛與自由讀後感800字5
近些天，翻閱了孫瑞雪的書《愛和自由》，讓我明白了，愛孩子就要給他充分的自由，當然，這樣的自由是建立在紀律的基礎上的。
《愛與自由》的壹個最具有顛覆性教育觀念就是蒙特梭利“精神坯胎”論，所謂的“精神坯胎”是說，胎兒在母體中形成的壹瞬間，內在就有了壹樣東西，這樣東西將在兒童壹出生就指導兒童的發展，指導兒童該去抓什麽，摸什麽……這種觀點要求我們相信兒童是壹個精神存在物，兒童將按照預定好的這種精神發展模式發展。
基於這種觀點，兒童的成長不需要大人灌輸什麽新內容，而只需要為兒童創造成長的環境和條件。如果仔細思考壹下我們掌握語言的過程，就不難看出，環境對兒童發展所起到的作用，壹般三歲前，兒童就能基本掌握本土語言，在這個過程無需大人為孩子專設課程，兒童便能在周圍充斥的語言聲音中自行掌握語言，可見，兒童是自我發展的。而這種自我發展基於感覺之上，從感覺中發展並由感覺伴隨著。
我很贊賞這本書的觀點：“人的成長過程是壹個心理成長過程，而不是壹個智力的成長過程，智力成長是附在心理成長之上的。”這個與中國大陸“知識至上”的教育觀念似乎完全相悖，“絕不讓孩子輸在起跑線上!”，拼命給孩子灌輸知識，這就是我國教育的現狀，殊不知這種完全違背兒童內在成長規律的教育觀念，正在吞噬著孩子的心智。
蒙氏的教育，自由是建立在紀律的基礎上，也是說，當孩子的行為超越紀律的範疇時，我們應該是有權利說“不”的，但這個“不”要怎麽說，以什麽方式去引導，去告訴孩子呢。在蒙錯理念中，壹切都要為了心靈讓步。比告訴孩子對錯更重要的，是保護孩子，使孩子不至於陷入困境，使孩子心靈不受到傷害。孩子是通過感覺來認知這個世界的，通過感知而發現宇宙的定律，或許我們簡簡單單壹個字眼，就會傷害到這幼小柔嫩的花朵。
蒙氏的教育理念強調孩子自我教育，家長和老師只是觀察者，引導者，能夠讓孩子在自由中自己找到紀律和約束，心甘情願的遵循規則。這個才是教育的最終目的。網上現在蒙氏的教具炒的很熱，家長們熱衷於送孩子們上數學班，音樂班，大大小小的教學機構都高懸蒙氏的金字招牌。轉也趕過潮流去上過幾期早教課，當時我並不是很了解什麽是蒙氏，當然現在也不是很了解。對當時的我而言，蒙氏教育就是眼花繚亂的教具。我覺的現在中國的早教機構已經把蒙氏教育當成是萬能的，已經有些脫離了愛和自由的原則。我們帶孩子去早教班的時候征得他們的同意了嗎，當他們不願意的時候我們遵從他們的意願了嗎?我想答案是沒有。我們應該坐下來好好反省，我們帶孩子上早教班是什麽目的，是為了讓孩子在自由中找到本我，還是為了讓孩子學習更多的語言能力，數學能力，繪畫能力。
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