? 還要容許學生讀“閑書”，尊重他們的“語文生活”，把課外閱讀納入教學計劃；讀書狀況要納入評價。但要真正實現“讀書為要”，並不容易，因為還得有個前提條件，那就是——語文老師自己先要喜歡讀書，把讀書當作良性生活方式，成為“讀書種子”。
? 很多語文老師也讀書，但讀的主要是與職業需要相關的實用的書，屬於“職業性閱讀”。壹年到頭除了讀幾本備課用的書，其他很少讀，頂多讀壹些暢銷雜誌，大部分時間都是網上的“碎片化閱讀”。手機上的媒體有壹種“魔力”，捆綁住很多老師，他們在繁忙的工作之余騰出來的那點時間，也被流行閱讀占據了。古人雲，“腹有詩書氣自華”，如果我們的語文老師不讀書、少讀書，“腹中”裝的大都是所謂“戲說”“文化快餐”“二手貨”“雞湯”，或者塞滿許多“爆料”“段子”“揭秘”之類，那個“氣”怎麽可能“華”，又怎麽可能提高教學水平？我們不能指望所有老師都成為“氣自華”的“讀書種子”，但起碼有相當部分的語文老師喜歡讀書，並帶動學生喜歡上讀書，那我們的語文教學就有希望了。
? 現在社會心態浮躁，拜金主義流行，大家都沒完沒了地忙，難於沈下心來讀書做事。但教語文是要有心境的，語文課人文性很強，教師的學養以及人格素養就格外重要。講學養，既是教書的需要，也是教師自身精神成長的需要。因此，無論多麽忙，最好有自己的精神家園，哪怕是壹塊不大的“自留地”。不要壹窩蜂都在應對現實需求，評級呀、教學檢查呀，還有沒完沒了的各種事情。當然這些都要應對，誰也不可能完全超越，但要保留壹份清醒、壹點距離，免得被動地全部卷進去。喜歡讀書，有自己某壹方面的專業愛好，能多少進入相關領域，有壹定的研究，有些發言權，這太重要了。在這種狀態中，會有成就感，同時也讓自己保持思想活力，還能幫助抵制職業性疲倦。
? 我在《信息時代的讀書生活》中提到，為何現在人們普遍比較焦慮？可以有多種不同的解釋，比如解釋為“文化沖突”“社會轉型”“市場化”“兩極分化”，等等。但還有某些更深層的引起焦慮的原因，那就是信息過量。
如何解決信息過量可能造成焦慮這個問題？面對信息過量現象，要有自覺，讓自己具備壹點信息傳媒素養，知道現代信息傳播的規律。對信息時代帶來的閱讀方式的壹些重大變化（比如傳播渠道方式），既要接受它，又要“看穿”它，而不是被動面對，不是被對於網絡信息，自媒體包括微博、微信的傳播特點，都要有壹定了解；盡量選擇相對良性的信息渠道，適當減少信息量；對鋪天蓋地的信息，自己要有壹些過濾分析。要培養自己的“定力”，這裏說的“定力”，包括應對和過濾復雜過量信息的能力，實事求是、尊重規律的態度，以不變應萬變的眼光，還有平常心。具體來說，要少看微信多看書。在煩躁的“大氣候”中，盡量讓自己能心靜，有壹個好辦法，就是用更多的時間沈下心來用傳統的方式讀書，重新撿起紙質的書來讀。讀書可以讓妳適當超越過量的浮躁的雜亂的信息環境，有定力，有眼光。
? 我還特別用了壹個詞——“讀書養性”。無論是網絡閱讀，還是紙質書的閱讀，總之，都是要營造壹個“自己的園地”，養成讀書和思考的習慣，把讀書當作壹種生活方式。讀書可以養性，可以練腦，這不僅是能力，也是涵養，是素質，是壹種高雅的生活方式。閱讀可以拓展視野，可以接觸人類的智慧，可以不斷提高自己的素質，可以讓人在精神氣質上超越庸常的環境。
? “讀書養性”和讀書的實際目的不矛盾。讀書為考試、為謀生謀職，都是必要的、合理的、實際的，但也要樹立更高的“養性”的目標，讓這個目標把考試、謀職等實際的目標帶起來。