作为一名潜心行业的人民教师，总要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创作的决策，以解决怎样的问题。教学设计要怎么写 下面是我提出整理的二年级文坐井观天教学设计，欢迎大家分享。
二年级文坐井观天教学设计篇一：教学内容分析
《坐井观天》是一则 寓言故事，根据《庄子.秋水》改写。课文通过简短而传播神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争执。青蛙围坐在井边 底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，感知事物，站得高才能看的 “坐井观天”也是一个成语，用于形容眼界狭窄、所见有限；井底之蛙则比喻那些见识浅、目光短浅、触觉盲自大的人。
教学目标
< p> ★1、知识与技能：★（1）能借助拼音，读准字音，识别清字形，并能按笔顺规则描绘“观、”1个字。
?（2）知道什么是“对话”。
?2、过程与方法：
?（1）能结合课文理解“井沿”“一百多里”“大话” ”“无边无际”等词汇的意思。
★（2）巩固良好的阅读习惯，在把课文正确读、读流利的基础上，初步了解故事所包含的寓意。
3、情感价值观：拓展思维，练习说话，能想象续编故事
教学重难点：
能结合课文理解“井沿”一百 多里”“大话”“无边无际”等词汇的意思。
强化良好的阅读习惯，在把课文正确读、读流利的基础上，初步了解故事所包含的寓意。
教学准备：
音频、视频、电子白板课件
教学流程
1、音频导入：同学们，今天老师给大家带来一首《一只孤独的小青蛙》。请同学们仔细听，歌曲中主要讲了什么内容？（主要讲了一只孤独的小青蛙） ）。这节课，我们就一起进一步的了解这只青蛙。
二、出示课题《坐井观天》。
三、学生观察“观”字，并指导写作 ，提醒学生注意，“又”第二笔是长点，“见”第一笔竖紧贴竖中线，下端过横中线。右边是“见而不”是“贝”，最后一笔是竖弯钩 。 学生通过写作理解课题中的“观天”即为“看天”。谁能完整地说“坐井里观天”是什么意思？（坐在井里看天空）
★4、介绍 寓言的特点。
小结：这是一则寓言故事，到底什么是寓言故事呢？寓言就是通过简短的故事，告诉我们一个深刻的道理。《坐井观天》又是通过什么样的故事 告诉我们一个什么道理呢？让我们一起走进课文看一看。设计意图：通过这一阶段，激发学生的兴趣，引导学生联系字形，正确使用生字。同时，学生学习中明确的阅读目标 句子，思考其中的道理。
二、结合重点词汇理解重点，进行初步朗读指导
一、初读课文，了解大意
（1 ）自由朗读课文，读准字音，句子读通顺，并标出自然段；
<（2）检查朗读情况，其他同学边听边思考，”这篇课文讲了一件事情 ？”（他们在争论天有多大）
2、出示生字词，检查预习情况。
?（1）、理解“井沿”
?小鸟和青蛙在哪里争论？谁能准确地贴出它们的位置并告诉大家这是井的哪一部分？ （井的边上）
井的边上叫井沿，碗的边上叫什么？（碗沿）河的边上叫什么？（河沿）床的边上叫什么？（ 床沿），那么“沿”就是“边”的意思。
其实）（撒谎的话是谎话）请你们判断一下老师说的哪一句是谎话？哪一句是大话？
举例：a、我的没有作业写，却给老师说我没有带； （（（（）
b，，，一手就能火车推动推动；；；大大大（（）
3）（3）） 认为天是无边无际的（贴图），谁能告诉老师，无边无际是什么意思？（际：边缘处。形容范围极为违禁）天是无边无际的，我们还可以说是无边无际的？（出示 草原、沙漠、大海的图片）
3、了解什么是“对话”
他们之间的争论非常激烈，请同学们默读2-7自然段，用“ ＿＿”画出青蛙说的话；用“﹏﹏”画出小鸟说的话。数一数之间有几次对话？（有问有回答算一次对话，***有3次对话）谁能 给我们读一读他们之间的第一次对话？（出示课件）谁来读青蛙的话？（相机指导朗读）这是一个什么句子？（问句）问句子应该怎么读？
< p> ＜小鸟又是怎么回答的呢？（指名读）听了小鸟的话你知道什么吗？＜4、理解“一百多里”，感受天之大。
＜4、理解“一百多里”，感受天之大。 >
（1）一百多里有多远啊？（一里相当于100米，一百里就等于五万米，相当于在400米的接触上转125圈）
尝试把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价）
★请同桌不同角色朗读（指名读，评价，老师范读，再指名读）
（（2）飞飞一百多一百多里，你觉得飞？？？
用用小鸟 （出示图片高山、草原、大海、沙漠）
小结：小鸟飞了这么远的路，看到了这么多东西，所以它见多识广！但是，青蛙相信小鸟说 你是怎么知道的事？（明确这是第二次对话）谁能读懂青蛙的事。
童话故事：青蛙和小鸟都坚持自己是对的，谁也不让谁 ，于是，出现了接下来的第三次对话。请同学们读一读，想一想他们谁说的对？为什么？（因为小鸟飞过了……还没有看到天的边）青蛙 错在哪里？我们一起来验证一下吧！底不是这么回事吗？
请同学们把书卷成一个状态，对着黑板看，告诉老师你都看到??了什么？ “一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到那个？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以它只看到了天的一部分，就认为天只有井口那么大。
揭示寓意：同学们，这个故事告诉我们认识事物，看待问题，站得高才能看的全面，否则就会像这只青蛙一样，犯了错误还自以为是。这就是坐井观天这则寓言 告诉我们的道理。（全班一起读）
六、分角色朗读。
让我们重新回顾一下青蛙和小鸟之间的3次对话。
>
★（1）同桌之间互相读一读；
★（2）请同学上台戴上头饰分角色朗读。
★三、拓展
请同学们设想一下，假设有一天，青蛙听到了小鸟，跳出了水井，它会看到什么？说解决吧？（注意把上面的话完整的话）
青蛙听 了小鸟的话看见，真的跳出了井口，了，于是对小鸟说：“。
”
四、布置作业：
请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。
五、板书 设计
坐井观天
青蛙
天井口大
小鸟
天无边无际
二年级文坐井观天教学设计篇2 教学要求：
1.学会本课8个生字和8个新词。 行为理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等 词语
2。
教学重点：
?1.生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。
?2.揭示寓意，理解“坐井观天”的意思。
?2.探究寓意，理解“坐井观天”的意思。 >
教学方法：
集中识字、表演朗读
课时安排：
两课时
课时
p>
?一、揭题解题。
?l.“观”是什么意思？
?2.“坐井观天”是什么意思？（坐在井底看 天）
3.谁坐在井里看天？它看到的天思考的？它对不同的看法？读了课文就知道了。
二 、初读课文，采集内容。
★1.轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词汇。认读生字、词汇。
★2. 教师看范读课文，要求听准生字的读音，课文分几个自然段？在每个自然段的前面标上序号。
★3.分段指名读课文，正音。< /p>
★4.这是发生在谁和谁之间的故事？他们是在讨论什么？谁的观点对？
★三、细读课文，理解内容。< /p>
?1.读第1自然段。
?第1自然段有几句话？每句话讲什么？“井沿”是指哪里？（看图理解井） 沿。）
2.读青蛙和小鸟的第一次对话。从他们的对话中说说你知道些什么？ 指导朗读课文第一次对话。“你从哪里来？”要书写疑问的语气。“我从天上来？”用于叙述的语气读，语调要平缓。
★3.读 青蛙和小鸟的第二次对话。“大话”是什么意思？课文里的“大话”是指什么？青蛙认为“天”只有多大？
★4“弄错”是什么意思 ？小鸟说谁“弄错”了？“弄错”是什么意思？“无边无际”是什么意思？小鸟为什么会说天是“无边无际”的？（因为小鸟飞了一百多里。 )
★5.指导朗读第二次对话。“朋友，别说大话了！？··有那么远吗？”要写劝告的语气，第二句要写反问的语气 。“你弄错了？”要写下坚决的语气。
＜6.读青蛙与小鸟的第三次对话。
＜7.青蛙为什么笑？( 认为自己的看法对，是小鸟错了。）
8.小鸟笑什么？它为什么劝青蛙出井口看一看？（小鸟笑青蛙确实是弄错了，还自以为是） 因为青蛙坐在全世界井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看，就可以 看到天到底有多大。）
九、指导朗读次第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐心劝告的语气。
四、朗读全文 ，思考：青蛙和小鸟为天的大小进行争论，都坚持自己的意见，认为对方错了，你认为谁对谁错呢？为什么？
第二课时
< p> 一、复习。?1.认读生字、词卡。
?2.《坐井观天》这个故事讲的是什么事？
?二、熟读课文 ，理解成语。
1.分角色朗读。
2.青蛙和小鸟为天的大小发生了争论，他们各自的看法是怎样的？ 能代表他们各自看法的一句话读一读。
小马认为“天无边无际，大而已哪！”）
3.青蛙和小鸟它们各自的理由是什么？查找课文有关的读一读。（青蛙：“我天天坐在井里，一抬头看见了天。”小鸟：“我从 天上来，飞了一百多里。”)
★4.他们的观点谁对？为什么？
★5.揭示寓意，成理解语。
〈(l)课文中讲的“坐井观天”是什么意思？
〈(2)“坐井成井观天”是一个语言。人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人，批评他们所见有限，还 固执己见的态度。
<(3)如果青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，它看到的'天会是怎样的？想一想，它还会说吗？
p>六.这是一篇寓言故事，它通过一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道理，公式受到启迪。你读了这篇寓言，你受到了什么样的启发呢？< /p>
（这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界客观，要全面，不要受已有经验的新娘，要虚心等别人的意见，不能自以为是。）
三、 识记字形，指导写字。
1.重点指导：
沿：第五画是横折弯，不是横折弯钩。
答案 ：是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。
我会写”。
《坐井观天》教学值得反思
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。 。在课堂上我让学生带着问题，从自己的角度出发，
有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，积极引导学生释疑，点燃思维火花 通过观察、形象化的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边，并在黑板上贴了小鸟和青蛙的位置；让学生联系生活实际，理解大话就是 吹句子牛、不实在的话;联系和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展 思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生很快就长出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原？老师再因势利导，指导学生有感情地书写小鸟赞叹天很大 把评价的权利还给学生，尤其是让学生在生之间进行审视性的评价，这使被评价的孩子受到激励，感受到成功的喜悦；孩子在欣赏别人的优点时，也在主动学习， 当然，欣赏分析性评价还可以是学生进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。’读得好，我特别注意 读写‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激发孩子们的自我反思。学生通过提问引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了更好的锻炼
二年级语文坐井观天教学设计篇3 教材分析：
《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子．秋水》改写。课文7个自然段，通过 简短的辫传神的对话，讲述了一个有趣又寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了辩论。从而揭示了一个道理：认识事物，认识问题，站得高才能看得清 。
课文要求“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“观、渴”等8个字。
课时目标：
Ⅰ．认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”。
Ⅰ2．会写“观、渴”等8个字。 指导“观观”。
3．。顺课文读 “等9个生字，读准多音字“哪”。
2．会写“观、渴”等8个字。重点指导“观、渴”。
教学难点：
会写“观、渴”等8个字。重点指导“观、渴”。
教学准备：
课件、田 字格、青蛙、小鸟图片。
教学流程：
一.对话激趣，导入新课。
<1.猜谜语。
p>
师：上课之前，我们先猜个谜语。“一位游泳家，说话呱呱呱，小时像逗号，长大穿绿袍。”这是谁呀？
，这就是青蛙。小青蛙穿着绿衣服，所以，青蛙的“青”字，就是“青色”的青，旁边没有虫字，不是“蜻蜓”的“蜻蜓”。
2. 揭示课题。
师：今天我们要学习一篇和小青蛙有关的故事《坐井观天》。（师写生书空，重点指导“观”）
★3.齐
师：这这则寓言故事寓言故事寓言寓言寓言寓言寓言寓言则则，寓言寓言往往往往往往往往道理藏藏，也往往藏藏也也也也是寓意。。学完完了了了了 ，但在此之前我们需要读通读懂这个小故事。
二.初读课文，认读生字。
〈1、自由读文。要求：读准字音 ，读通句子，把课文读对。
2.检查读书识字情况。
<（1）.出示文中句子。（抽学生读、齐读。）
★A.小鸟飞来，象征井沿上。（用水井图帮助理解“沿”，再延伸运用。）
★B.小鸟回答说：“我从 天上来了，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
E：朋友，我天天坐在井里 里，一抬头就能看见天。 （2）.出示词汇。（抽生读，音不准相机教；开火车领读，读对了跟一路，读错了矫正读 。） p> ?A.看，害羞的字宝宝也被我请出来了。 ?B.同桌交流识字（注意相互正音，并交流识记方法，交流最有价值的方法） 。） <“渴、喝”可以编儿歌：口渴想要水，喝水用嘴。 ?D.识字游戏：摘果游戏。 ?智慧树上智慧果 ，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？ <三.再读课文，初步认知内容> 一、师：孩子们，字音读准了，相信我们现在能把课文读得更通顺了，谁愿意来挑战一下？读完你们要回答老师几个问题：主人公是 谁和谁？他们分别在哪里？在Q？ 2.抽取学生读课文，边读边思考问题。 3.学生总结。 （贴出青蛙和小鸟，拍照板书：争论） 小鸟飞到井边喝水，与坐在井底的青蛙进行了争论。 四.写字 <1.出示田字格生字： <井观沿答渴饮对话际 <2.指名点读，可以组词造句。 3.仔细观察，这八个字在结构上你有什么发现？左右结构字左窄右宽，今天我们就重点写这六个左右结构的字。 ＜5.示范指导：渴。 ＜6.学生写作，教师巡视从旁指导，师提示写字 姿势：头正、肩平、腰直、足安。 7.展示学生写作，引导学生自己作文。 评价 8.继续观察写作剩余生字。 p> 一句话：今天这节课我们就到这里，同学们表现的棒极了！小鸟和青蛙具体是如何争论的，我们下节课再学习。 ＜五 .作业。 熟读《坐井观天》这个故事，并讲给爸爸妈妈听。 板书设计： 12坐井观天 小鸟图青蛙图 辩论