引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習並運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。
四、精讀課文，體會情感
由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，妳理解為什麽把書比作“長生果”了嗎?
長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。
將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見壹斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，妳是從哪裏感受到作者對書的特殊情感的?
(通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書裏如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。)
看來書真正是全世界的營養品啊!即使多年之後品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。
五、品讀語言，學習積累
讀了多遍課文，妳發現作者在運用語言上有什麽特點?
1.生動的比喻。
指導有感情地朗讀背誦。
2.恰當的詞語。
積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇壹律、大顯身手、心安理得等。
六、聯系實際，升華感情
說壹說妳讀書中的故事，妳在書中的收獲。
七、布置作業
1.抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2.把自己在讀書中的收獲寫成壹個小片段。
板書設計：
4*我的長生果
書----------人類文明的“長生果”
讀書經歷----------小畫片、連環畫、文藝書籍、中外名著
寫作心得----------別出心裁、真情實感
我的長生果教學設計 篇4教學目標
1、認識“扉、癮”等生字，並通過互相提醒認清字形，讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
3、學習壹些讀書和習作的方法。
教學重難點
1、引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，並學習作者的讀寫方法。
2、結合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。
教學準備
讓學生收集關於讀書的名言警句。
教學設計
壹、談話導入，激趣讀文
1、我們知道：“書籍是全世界的營養品。”“書籍是人類進步的階梯！”前面學過的課文曾把書比作朋友、家、故地。書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問……在這壹單元的學習中，我們壹直在和書進行著有趣的對話。今天我們再來學習壹篇關於讀書的文章。（板書課題。）
2、讀了課題以後，妳想知道什麽？
這是壹篇略讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。
二、初讀課文，感知內容
1、自由朗讀課文，讀準每壹個字音，把課文讀通順，記壹記不認識的生字。
2、和同桌交流自己學習生字的辦法，並互相檢查讀壹讀課文。
3、帶著問題默讀課文，看自己能不能從課文中找到問題的答案：
⑴我的“長生果”指的是什麽？
⑵作者寫了童年讀書、作文的那幾件事？
4、匯報交流讀書的收獲。
三、精讀課文，體會情感
1、再讀課文，想壹想作者在童年是怎樣讀書的，作者在習作中悟出了怎樣的道理。把自己感受深的地方多讀幾遍，劃出相關的句子並做批註。
2、全班匯報交流讀書體會。
四、品讀課文，積累詞句
引導學生找到自己喜歡的.好詞佳句讀壹讀，背壹背，寫壹寫，讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。
五、讀寫結合，練習片段
寫壹寫自己在讀這篇文章過程中的收獲。
六、布置作業
找自己喜歡的書讀壹讀，寫壹遍談體會或心得的讀書筆記。
板書設計
4、我的“長生果”
我的長生果教學設計 篇5教材分析
《我的長生果》是著名作家葉文玲的壹篇敘事性散文。它在統編新教材五年級上冊第八單元是壹篇略讀課文，是第九冊書中的最後壹篇課文，選入課文時有改動。
文章的題目《我的“長生果”》中，“長生果”加上引號，說明它有特殊的含義，直指文章的中心。就整篇文章來看，它應該包含了“我的閱讀經歷”和“我寫作的成長”兩方面的內容。
作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書經歷。她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，再到文藝書籍和中外名著，閱讀的範圍與深度在不斷增加。而作者也在不斷地閱讀中和寫作中獲得感悟。從囫圇吞棗，不求甚解到養成做筆記的習慣，作者鍛煉了記憶力，增強了理解能力，同時也提高了寫作能力。作者用自己親身的經歷，說明了讀和寫的密切關系，也闡明自己作文中悟出的道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
學情分析
這篇課文作者回憶了少年時代的讀書經歷，課文內容與學生的學習生活緊密相關，學生願意去讀，理解起來不算難。但是文章比較長，如何能在壹節課內完成這篇課文的學習，我想首先得讓學生快速閱讀，迅速捕捉文中傳遞的信息。
“長生果”在文中的意思到底是什麽？很多孩子可能認為是“書”。但是再去品讀，它應該包含了“閱讀”和“寫作”兩方面的內容。孩子比較難理解的話，可以通過讀、給文章劃分層次、梳理文章內容等方式搭建梯子，讓學生明白文章的中心內容。
這篇文章不僅內容美，而且語言美，手法美，在了解文章的中心之後，可以四人小組討論來完成對文章的評價。在整個學習的過程中，可以利用學習單的形式，以學生自學為主，開展小組合作學習。
教學理念
本次教學為復習指導課型，將《我的“長生果”》作為閱讀理解的文本，引導學生如何讀懂壹篇敘事性散文。首先，在快速閱讀文章的基礎上，先讓學生回答壹個問題：這篇文章在談些什麽？《我的“長生果”》的題目加了引號，揭示了文章的中心。所以我們可以從課題開始：我的“長生果”在文中的意思是什麽？引導孩子整合文章的信息並進行推論分析，理解文章的中心思想。接著，引發學生的思考：作者是如何表現出來的？引導學生對文章的表達進行鑒賞與評價。
教學目標
1.學會讀懂壹篇敘事性散文，明白文章的中心。
2.學會鑒賞文章的表達方式。
教學重難點
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作的實際體會“長生果”的寓意，並學習文章的表達方法。
教學課時
壹課時
教學準備
PPT課件、課堂學習單
教學過程
板塊壹：探究課題，明白中心
1.同學們，預習課文了嗎？讀懂了嗎？請完成學習單第壹題。
預設：
提示壹：我們還可以對“長生果”有更豐富的理解，請大家自由讀課文，再想壹想，我的“長生果”指的是什麽？請大家繼續完成學習單第壹題。
提示二：有同學找得還不是很完善，作者是按照什麽順序來寫這篇文章的？那我們以三年級為界限，將文章劃分為三年級前和三年級後兩個層次。請大家繼續完成學習單第壹題。
提示三：文章除了寫閱讀，還寫了什麽嗎？請繼續完成學習單第壹題。
預設：我的“長生果”在文中的意思是讀書的經歷和寫作的成長。
小結：文章的題目往往能揭示文章的主要內容。有些題目用了比喻，就要在文中尋找答案，這是壹種重要的讀書方法。
板塊二：自主閱讀，提取信息
1.請大家繼續默讀課文，結合學習單瀏覽課文，作者寫了童年時期閱讀和寫作的哪些事情，請小組合作，寫在卡片上。
2．請學生將事件有順序地貼在黑板上。
預設：
看香煙人小畫片
看連環畫
讀文藝書
讀大部頭小說
寫《秋天來了》悟得道理
寫《壹件不愉快的事》悟得道理
小結：像這樣的記事的回憶性散文，我們可以抓主要事件，把這些事件壹壹提取，文章就讀短了。把這些主要事件壹串聯，就是文章的主要內容。
板塊三：合作探究，評價表達
1.大家覺得文章寫得好嗎？妳們覺得作者哪裏寫的讓妳印象深刻？
2.作者在寫自己讀書經歷時有詳有略，我們來看其中的壹個故事。
出示7—11段：（莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”……這些領悟自然是課外讀物的饋贈。）
3.請默讀7—11段，想壹想：第8—11段中哪壹段可以刪去，哪壹段不能刪去，為什麽？請選擇其中的兩段，小組合作，想壹想是否可以刪去並寫出理由。
4.學生討論、匯報，課堂發言，師生對話。
5.教師總結。
板塊四：課堂總結，拓展延伸
1.同學們，今天我們讀了《我的“長生果”》，讀懂了“長生果”是什麽，還欣賞和評價了作者的寫法。其實，作者在寫這篇文章時後面還有壹部分。
補充材料：
我終於開始學著“創造”了——那是在上初中二年級時，我寫了壹篇八百字的小小說：《夫妻間的小風波》，投寄到港創辦的縣報，終於在壹星期後得以刊登。看著文字變成了鉛字，看到作文被標成了“小說”，我說不出地高興，這也許應該算是我當學生時期寫的最成功的壹篇“作文”。
我深深明白：假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那八百個字。
至今，我仍在努力作文，只慚愧年事已長卻無多少長進，少年時所感所悟的，現在雖不曾忘懷，卻還常常力不從心。
至今，我仍盼天天能“紮進頭”去醉心讀書，只可惜光陰緊迫，事務冗繁，而社會——人生，這部深奧綿長而無頁碼的大書，我何時才能讀得盡啊!
2.“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”閱讀，讓作者壹直湧現出新的作品。孩子們，學完了《我的“長生果”》，希望我們的生命裏也有自己的“長生果”。
我的長生果教學設計 篇6教學目標
1、認識12個生字。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
3、學習壹些讀書和習作的方法。
教學重點
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。
教學時間
壹課時。
教學過程
壹、質疑導入
齊讀課題，“長生果”的特點是什麽?什麽是我的“長生果”呢?請妳從書中尋找答案。
二、自學課文
要求：
1、自學生字新詞，同桌互相考讀：
反饋：教師抽查自學情況。
2、知內容：
試著給課文分段，說說分段的理由。(主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經歷)
3、找出描寫兩次作文經歷的段落讀壹讀，聯系上下文，為什麽她的作文被表揚?而且壹次比壹次進步的原因?
反饋：從文中找到相關的句子談自己的理解。
(愛讀書──廣讀書──讀好書──善讀書──愛思考──勤總結)
4、同桌接讀課文，重點抓住第二自然段體會“長生果”的寓意：
反饋：閱讀跟他帶來無窮樂趣的同時提高了寫作的能力，當這些樂趣和收獲鑲嵌進了少年時代，生活便像蝴蝶飛過花叢，像……像壹枚讓妳的生活永遠年輕的“長生果”。(體會比喻的表達方法)
三、總結自己的學習收獲
結合自己的作文情況，妳認為讀書和作文有什麽關系。
我的長生果教學設計 篇7壹、教學目標：
1．認識12個生字。
2．有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
3．學習壹些讀書和習作的方法。
二、教學重點 ：引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。
三、教學準備： 多媒體課件
四、教學時數： 壹課時
五、教學過程：
壹、揭題
1、有壹種果子叫長生果，妳們見過嗎？（板書：長生果）
2、說實話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了讓人長生不老呢，妳們想吃嗎？今天我們來學習壹篇閱讀課文（完成課題板書）
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、快速默讀課文，思考：
1）課題中“長生果”指的
（2）課文寫了作者童年時的和的幾件事。
2、遇到生字、難讀的句子多讀幾遍。
3、交流（板書：讀書作文）
二、自讀自悟
1、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什麽道理？（邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）
2、交流：我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
板書：飽覽“香煙人”畫片《秋天來了》
看圖書
閱讀文藝書籍《壹件不愉快的往事》
讀中外名著
3、從作者所讀的書籍中妳看出了什麽？（讀書的範圍越來越廣，內容越來越深，從中得到的知識越來越多）
4、作者是怎樣讀書的呢，他對書傾註了哪些情感？仔細閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關的句子或詞語，完成如下表格：
書的類型我對書的情感
“香煙人”畫片
看圖書
閱讀文藝書籍
讀中外名著
三、交流，教師點撥
1、讀自己畫的句子，談談自己的體會。（教師根據學生的回答進行點撥，加深對語言文字的理解。）
2、聯系上下文理解詞意，例如：如醉如癡津津有味牽腸掛肚囫圇吞棗等（貼出小黑板條）
3、點擊多媒體，填表
4、從表上所填的這些詞句中妳看出了什麽？（作者很愛讀書，爭分奪秒地讀書）
5、像他這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡直就是壹個（書迷，書蟲，書癡，書狂）
四、品讀課文第二自然段
1、高爾基曾經說過：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。”作者就是這樣如饑似渴地讀書，把讀書當作人生壹大樂事。正如文中所寫：（點擊多媒體出示課文第二自然段）
2、這段話寫得多美呀，他把讀書當作人生中的壹件美事，所以描繪小時候讀書的情景才能寫得這麽美，讓我們自己試著美美地讀壹讀吧。
3、指讀、評議
4、師範讀
5、全班齊讀
小結：作者愛讀書，他從書中得到了報償和饋贈。
五、交流
1、作者從中悟出了什麽道理？
2、多媒體出示道理
3、學生結合文中事例和自己平時寫作談談感受，理解詞語：嘔心瀝血
4、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁
5、作者的作文得了“甲優”和“贊譽”都歸功於（讀書）這就是讀書給他的報償和饋贈（板書：報償饋贈）
六、總結、升華
1、讀書使作者壹生受益，他成功了，成了壹位響當當的作家，有著精彩的人生，這使我想起了壹句話：“閱讀，生命因妳而精彩。”
2、我們再來看看課題，作者把書比作長生果是因為（作者喜歡讀書，它使人壹生受益）正如沙士比亞所說（出示：齊讀）所以課文壹開篇就說（出示課文第壹句話，齊讀）
3、分享壹首小詩：神奇的書
4、讓我們養成愛好閱讀的習慣，壹生都與好書相伴，它就像長生果，帶給我們壹輩子的營養，讓我們壹生受用！
我的長生果教學設計 篇8教學目標：
1、有感情地朗讀課文。把握文章主要內容，體會作者悟出的道理。
2、學習壹些讀書和習作的方法。
教學重點、難點
讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和生活實際體會“長生果”的寓意，並學習作者讀書和寫作的方法。
教學過程：
壹、揭題
1、有壹種果子叫長生果，妳們見過嗎？（板書：長生果）
2、視頻引課題
說實話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長生不老呢，今天我們來學習壹篇閱讀課文——我的“長生果”（完成課題板書）
3、齊讀課題。質疑。
4、課題中的長生果打上了引號，可見它並不是指真的長生果，那指的是什麽呢？這裏采用了什麽修辭手法？
二、初讀課文，整體感知
1、課前老師曾布置同學預習課文，了解課文內容，我們來看看。（教學助手課前導學作業評講）
2、請同學們快速默讀課文，思考：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什麽道理？（課件出示）
三、自讀自悟
1、交流：我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？小組活動壹。
書得來的方式
讀的書
借閱小夥伴
“香煙人”的小畫片
借讀小學美術
老師的，哥哥
的朋友們送的
真正的連環畫：《七色花》《血淚仇》《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》
小鎮文化站
文化站裏面的文藝書籍
校圖書館
古今中外的大部頭小說
（表格除了第壹行，其他內容根據學生的回答逐個出現）
2、從作者所讀的書籍中妳看出了什麽？（讀書的範圍越來越廣，內容越來越深，從中得到的知識越來越多）
3、作者是怎樣讀書的呢，她對書傾註了哪些情感？仔細閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關的句子或詞語，
四、理清關於作者寫作文的兩件事。
（1）剛才我們用壹張表格梳理了作者讀書的幾件事，現在我們再用另壹張表格來梳理作者寫作文的幾件事。這張表格也有兩列，左邊填作文的題目，右邊填作者受表揚的原因。首先，大家壹起來看看，作者寫了哪兩篇作文？（《秋天來了》和《壹件不愉快的往事》）
（2）作者寫這兩篇文章受到了老師的表揚，得到了肯定。那麽得到肯定的原因分別是什麽呢？請同學們帶著這個問題默讀第8～14自然段，概括出作者得到肯定的原因。
（3）小組活動任務二：
作文名
受到表揚的原因
《秋天來了》
構思別出心裁，落筆有與眾不同的“鮮味”。
《壹件不愉快的往事》
雖然借鑒了巴金的《家》，但作文寫出了自己的真情實感，是自己嘔心瀝血的創造。
（4）發現讀寫的關系：剛才我們填寫了兩個表格。表格壹呈現了作者讀書的歷程，表格二是關於寫作文的幾件事。兩個表格放在壹起，妳發現了什麽？
五、回到課題。
現在讓我們回到課前的問題來——為什麽說書是長生果？
六、布置作業。
談談妳對閱讀和寫作這二者相輔相成的關系的理解。請結合妳的生活經驗，舉例說明。