篇壹小學六年級英語課後教學反思
?十壹月份我們六年級組的英語教學內容是六年級上冊第三單元“My weekend plan?”,所以我的教學反思將圍繞第三單元的教學。本單元主要內容為“My weekend plan?” 由於該話題學生比較熟悉，有話可說，本單元學生學習相對很積極，但是單詞和短語的教學其實是很枯燥的，學習起來很無味，考慮到學生的好奇心及求知欲，我設計了不同的遊戲和操練方法學習這單元單詞，比如合成拆分法、聯想記憶法和詞根詞綴法，並結合學生在實際生活中使用，從而達到學以致用的目的，以此達到語言教學的真正目的。以下我將從我的實際教學出發，就教學中發現的問題和解決的措施談談自己的感受。?壹、單詞的教學多樣化
?小學生對新事物總是充滿著好奇，周末計劃對於他們來說是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時間的註意和高漲的情緒，所以本單元單詞我分別設計了不同的呈現和操練方法。首先，讓學生用搶讀單詞遊戲復習周末活動，學生興致高昂，然後通過關於討論周末活動導出新單詞，激發了學生的好奇心，調動了他們的積極性；並以課件出現單詞使學生眼前壹亮，調動了他們的積極，以此保持了他們學習單詞的興趣；然後利用拍手唱歌謠保持了他們學習單詞的興趣,最後利用What is missing?的遊戲，給學生提供了壹個有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍。
?在本單元中，我讓學生做出read books/ see a film/ take a trip / go to the supermarket等動作，邊聽邊做，調動了學生的肢體語言，讓學生動起來，讓課堂活起來，使英語學習顯得不那麽枯燥。實驗表明，多種感官參與學習活動，將會大大提高學習的有效性。讓學生通過聽覺、視覺和肢體動起來感知和學習英語。
?二、聯系實際，學以致用。
?最後的任務讓學生設計自己的周末，然後用所學的句型描述並在全班展示將學習內容和實際生活相結合，從而達到學以致用的目的，使學生產生仿佛置身於英語世界的感覺，在輕松、愉快的語境中積極地學習，極大地激發了學生的興趣，培養了他們良好的學習習慣，而且加大加深了語言內化的過程，做到了學以致用，從而為學生進壹步學習英語奠定了良好的基礎。如有壹位學生的周末自己表達非常流暢、用詞很精準“I am going to have a very busy weekend, I’m going to visit my grandparents this morning.I’m going to see a film this afternoon. I’m going to the supermarket tonight...... ”讓我自己的感受是應該以後多給孩子們這樣的平臺和舞臺，哪怕是壹個三分鐘的英語演講和報告，孩子們往往能做的比我們好。
?三、增加英文的語言輸入
?教學設計雖然能夠實現教學目標，但是缺乏語言的大量輸入，課堂訓練上基本是單純圍繞單詞和句型進行的，缺乏生本課堂本應該具有的活力。對此，我想做為教師壹定要打開思路，將學生的學融入到生活中去，讓學生覺得學是為了用。
?再次，在抽簽選擇學習任務這壹做法上有欠妥當。“抽簽”帶有很大的隨機性，有可能難度大的任務被學習實力較弱的小組抽到，學生在完成任務時感到太困難；也有可能難度低的任務被學習實力較強的小組抽到，學生在完成任務時感到太輕松而不屑於去完成任務或完成任務後無所事事。造成有的學生吃不了，有的學生吃不飽的現象。這些都是在今後的學習和研究中我自己有待於改進的地方。
篇二小學六年級英語課後教學反思
近壹段時間在六年級上課，總感覺學生的情緒調動不好，我也很迷惑，於是就查閱壹些教育學理論的書，從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的因素之壹是學習者的情感控制。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其具體表現在學習動機、興趣、情感、意誌和行為習慣等方面存在較為嚴重的缺陷。這從壹個側面說明了動機和態度在英語學習過程中的重要作用。
英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學註重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、富於邏輯性和快樂”的人，壹般來說，其學習英語成功的可能性要大於與上述性格相反或相差極大的學習者。
另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應註意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學階段，英語教師要培養對學生的親近感。於是我決定近段時間在教學過程中要充分尊重學生，註意激勵學生，關註學生學習過程。
篇三小學六年級英語課後教學反思
語言的學習的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，並在感知的過程中自己領會到語言的真諦。在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果，學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。我在講六年級Unit3 Dream的時候，我拍了我睡覺做夢的照片作為課件，壹壹展示，當課件剛壹展示出來的時候，馬上引起了孩子們的興趣，他們開心地喊焦老師做夢了，她做了這麽多的好夢。這個課件深深地吸引了孩子們的註意力，於是我乘熱打鐵開始介紹：I often/sometimes/never dream of /that….這個句型。新課標教材貼近生活，許多單詞、語句都是學生們日常學習生活中常見到和用到的。如在教學本單元的silver bells 這個詞的時候我拿了實物銀鈴鐺，藏在壹個包裏，待到用時，隨手拿出，學生嘩然。我問：“What are they ? ”學生回答：“銀鈴鐺”。我說：“銀鈴鐺就是silver bells。學生們就可以看著課件說：Miss Jiao often dreams of sillver bells.知識在學生心中刻下烙印。這樣，全班同學在極短的時間內既學會了I often dream of/that 這個句型，又掌握了 其中的單詞。