汤秀内容设计理念：低年级要重视学生朗读能力的培养，教学中应把朗读作为理解课文内容、熟悉知识情感、感受语言文字的重要手段。因此本课设计，根据课文的结构特点 ，挖掘积极学生已有的生活经验，让学生积极参与学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单的方法，培养学生自主的学习意识，使学生在外的学习兴趣和动机得到升华，促进学生 教学目的：（第二课时）1、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、灾子和雪；了解水能 给人们带来好处，也能让人们带来灾害，树立环保意识。教学重难点：指导朗读，知道云、雨、雪、冰灾等自然现象都是水的变化的。 教学准备：动画课件教学 流程设计：一、动画激趣，导入新课。1、课件激趣：孩子们，你们看过西游记吗？里面的孙悟空会七十二变，本领真是高强！今天我也为大家请来了 一位魔术师，他变异，瞧：（课件出示）……2、引出并板书作业“14我是什么”，学生齐读作业。孩子们，这能难倒我们吗！请打开书， 自由朗读课文，看看这位魔术师到底是谁？ 设计理念：此界面设计从学生喜爱的《西游记》中孙悟空的形象入手，动画形象导入，把课文中的“水”比喻成魔术师 调动了学生激发的兴趣，激发了学生学习的兴趣。二、初读课文，整体感知。1、教师范读，学生边听边思考：我是什么？2、指名总结：我是什么，并说 说自己的理由。（我是水）设计理念：通过泛读，学生交流，让孩子对课文有一个初步的认识，简单了解水的多种表现形式，同时锻炼了孩子们的语言能力，更 为下面的文本感悟，朗读指导埋下伏笔。三、朗读理解，感悟难点。 句子：让我们再一次走进课文，美美的品读，导游欣赏“魔术师”精彩的表演！ 1、“我会变” “（1）同桌齐读，想想：我都变成啥样了？（2）反馈交流，指导朗读。（预设如下：）A、理解“浮浮”“冰雹”，用“有时……” 偶尔……“说话B、抓动作”落”“打”“飘”接触用词精当。C、课件展示：（“水变成汽又变成云、雨、冰雹、雪的过程”的动画 ）D、结合课件指导朗读。你最喜欢它变成什么？读给大家听（个人读、评价、练读、个人读。）E、生活想像：我还会变成什么？2、“我” 我的家》《我的活动》（师范读第三自然段，生闭眼想象。）（1）你看到了什么？（2）激趣，（课件出示图：A、平静的池水；B、缓和 缓流淌的小溪；C、奔腾的江河；D、波涛汹涌涌动的大海；阻碍无阻碍的大海。）指导朗读、指名读。（3）教师范读，练学生读。 跳舞、唱歌“时的不同语气3”、“我的脾气”（默认内容，顺序不固定。）（1）联系“水”这里的好事和坏事，理解“温和”和“暴脾气”两个词汇 （2）课件出示灌溉田地的图片，理解“灌溉”。（3）（课件）此时发起了大水，把庄稼淹没了，理解“淹没”；大水又来到了一座房屋前，冲 毁了它们，理解“冲毁”。（4）指导朗读。（注意涂水的“温和”和“暴躁”。）设计意图：低年级语文教学应重点放在朗读上。因此该阶段的设计 ，主要是根据低段课标“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词汇”这一要求，我通过对重点词句的品析，多种形式的朗读，把学生的朗读 落到实处，并辅以多媒体的配合，让学生在不同的朗读体验和比较中，慢慢地习朗读的技巧，学会朗读，从而提高朗读能力，。四、拓展延伸，进一步了解水与水 人类之间的紧密关系。
1、对话：你还知道水的作用和农药有哪些吗？ 2、小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？ 举例说明人们破坏环境的行为，想想有什么办法可以使 （比如：建水，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。）。 3、现身说法，介绍同学们，孙悟空看你们那么聪明，他也来凑热闹了，他拔出一根插毛，吹了一口气，把你们全变成了水，要你们再向听课的老师和同学们说 介绍自己，看谁最了解自己？设计意图：此阶段的设计主要联系生活实际来引导孩子感知水的作用，水与人类的紧密关系，增强环保意识。通过现身形象，让孩子把优美的文字背诵 积累下来，日积月累，初步提高语文素养。五、谈话小结，布置作业。 今天，我们结识了“水”这位好朋友，在生活中，我们每天观察水，它是生命之源，没有水 ，就没有美丽、可爱的世界。板书设计：（略）