草蟲的村落課堂實錄
課文指教科書中的正文，區別於註釋和習題等，壹般在語文或地理中出現。英語，有對話和短文。以下是我整理的草蟲的村落課堂實錄，歡迎大家前來學習!
1草蟲的村落課堂實錄
壹、復習導入
師：這節課，咱們繼續學習《草蟲的村落》，我們已經上過壹堂課了，是嗎?那咱們就拿出紙，先來聽寫幾個詞語：
俏麗 駐足 癡望
花色斑斕 攀談
師：寫完的同學跟盛老師目光交流壹下，我就知道妳已經寫完了。咱們看著屏幕讀壹讀，順便校對壹下。準備，齊。(生讀詞語)
師：這幾個詞語都是出現在咱們上節課學習的課文當中，看了這幾個詞，妳也許能回憶起那段課文當中給我們描繪了怎樣的畫面，簡單地說壹說，還記得嗎?誰來說壹說?
生：開始寫壹些漂亮的小圓蟲，然後寫壹只大蜥蜴引起了幾只小黑甲蟲的註意，它們像好朋友壹樣。
師：是的。俏麗的小圓蟲引得粗壯的黑甲蟲駐足癡望，遠方來客大蜥蜴跟這些小甲蟲攀談得很投機，這是壹幅多麽和諧美妙的畫面啊!看到這樣的畫面，作者曾經熱切地招呼我們——(投影出示：看啊!)
生：看啊!
師：再讀。
生：看啊!
師：兩個字組成了壹個感嘆句，再讀壹次：看啊!
師：同學們還記得那場草蟲音樂會嗎?那場音樂會非常獨特，這個演奏大廳居然在兩棵——(大樹下面)，然後，這些小甲蟲演奏的樂器是它們身上的——(翅膀)。是啊，它們演奏音樂時的態度是那樣的全神貫註，看到這樣的畫面，作者曾經熱切地贊嘆，咱們再讀讀這個感嘆句。(投影出示感嘆句)
生：此時，我覺得它們的音樂優於人間的壹切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!
師：這是作者在贊嘆，咱們再讀壹次，也像作者壹樣去贊嘆，讀。
生：此時，我覺得它們的音樂優於人間的壹切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!
二、感受標點傳遞的情感
(壹)讀悟感嘆號，感受興奮之情
師：好，今天咱們繼續跟隨作者到草蟲的村落裏去遊歷。這節課同學們要學習壹種新的讀書方法。咱們要特別關註帶這些特殊標點符號的句子：比如說感嘆號，問號，還有省略號，(板書：!?……)去品讀帶這些標點的句子，品出裏邊所蘊含的語言和情感信息。咱們先來看看遊俠歸來時候的場面，行嗎?那是課文的哪幾段?(三、四段)對，三、四段。請大家快速默讀這兩段課文，關註帶感嘆號的句子，最後用筆畫下來行不行?好，趕緊自己先讀。
(生默讀)
師：有幾個同學用目光跟盛老師交流，告訴我他們已經讀完了。妳找到了哪些帶感嘆號的句子?
生：在第三段：我想它壹定是遊俠吧!
師：哦，這裏有壹個大大的感嘆號，是個感嘆句，是嗎?這個句子咱們都找到了沒有?那咱們壹起來讀壹讀。
生(齊)：我想它壹定是遊俠吧!
師：“遊俠”妳理解嗎?說說看，什麽是遊俠?
生：英勇的人。
生：遊歷四方的大俠。
師：這種人妳在哪裏看到過?
生：動畫片裏。
師：可能是在武俠片裏看到過，專門行俠仗義、愛打抱不平的，我們稱為是俠，經常雲遊四方的大俠我們就稱他是遊俠。這個詞分開來體會會更有味道，這樣吧，我們通過讀書去讀懂這個詞。咱們再讀讀課文三、四段，妳從哪些語句當中讀懂了它真的是壹個大俠，而且是壹個雲遊四方的大俠?好，咱們再讀書，壹邊讀，壹邊把重要的語句畫下來。
師：誰想來說壹說妳從哪些語句當中讀出了它真的是壹個大俠?
生：妳看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終於走出壹條路。
師：從這個句子當中妳怎麽感覺它是壹個大俠?
生：因為它迷了路還堅定地繼續前進。
師：壹副無所畏懼的樣子是不是?那妳能不能把它這種無所畏懼的大俠的風範通過朗讀傳遞出來?再來試壹次。
生：妳看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終於走出壹條路。
師：有點俠的味道了，但是還不夠，誰再來讀壹讀?
生：妳看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終於走出壹條路。
師：嗯，它的神情動作非常像大俠是不是?妳看它左沖右撞，傲然地前進著，咱們壹起來讀，讀出這種俠的味道來。
生(齊)：妳看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終於走出壹條路。
師：好，這個“左沖右撞”使我覺得還不夠壹些，咱們再來讀壹讀。
生(齊)：妳看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終於走出壹條路。
師：好!哪個男孩子再來讀壹讀?
生：妳看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終於走出壹條路。
師：這個“左沖右撞”使我們仿佛看到了這個大俠無所畏懼前行的樣子，同學們還從哪些語句當中讀懂了它真的是壹個遊俠，誰接著說?
生：我看見在許多同類蟲子中間，壹只嬌小的從洞裏跑出來迎接遠歸者。
師：為什麽讀這裏妳感覺出了它是壹個遊俠呢?
生：遠歸者。
師：哦，它是壹個遠歸者。同學們，這只嬌小的小甲蟲也許是它的——
生：也許是它的妹妹。
師：也許是它的——
生：也許是它的妻子。
師：是啊，它們意味深長地對視良久，妳覺得它們想說什麽?
生：那只嬌小的黑甲蟲可能會說：“兄弟，妳終於回來了，我還以為妳遇到了什麽不測。”
師：妳把它想象成它的姐姐了，是吧!如果是它的妻子那妳想它會說些什麽?
生：妳去哪兒了，我好想妳啊!
師：是啊，遊俠雲遊的路線有多長，親人的思念和牽掛就有多長。這無言的情感傳遞都在這意味深長的對視當中了，此時無聲勝有聲，誰來讀好這個句子?
生：它們意味深長地對視良久，然後壹起歡躍地走回洞穴裏去。
師：意味深長地對視良久，這樣讀，妳來。
生：它們意味深長地對視良久，然後壹起歡躍地走回洞穴裏去。
師：咱們壹起來讀讀這個耐人尋味的句子。
生(齊)：它們意味深長地對視良久，然後壹起歡躍地走回洞穴裏去。
師：妳還從哪裏讀懂了這是壹位遊俠?
生：空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。壹只小蟲，壹只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。 師：妳覺得它的什麽像大俠?
生：它生著堅硬的黑甲。
師：哦，它的裝束像大俠，還有沒有?
生：那只英勇的黑甲蟲走進了村子。我從“英勇”看出了它是遊俠。
師：壹種勇往直前的英雄氣概，這只黑甲蟲走到村子裏之後，妳看，它走著走著，壹路上，碰到了許多同伴，它們互相打著招呼，妳想，它們會怎麽互相打招呼?盛老師來做這個甲蟲村子裏的村民，妳們來做這個遊俠“保羅”好不好?我來和妳們打招呼：“保羅，妳回來啦?”
生：是的。
師：保羅，妳飯吃過了沒有?
生：吃過了。
師：今天天氣不錯呀!
生：是不錯，要不要出去散步?
師：剛回來就要出去散步了。哎呀，保羅，妳變黑變瘦了。
生：(笑)我覺得我變胖了。
師：哎呀，我們覺得妳黑了瘦了。保羅，妳這回回來不會再走了吧!
生：是，我不走了。
師：哦，妳想在家裏休息壹段時間了。妳們看，這遊俠壹回來呀就被這濃濃的鄉情包圍住了。大夥很久都沒有看到它，看到它就格外地親切。它們就這樣熱情地互相打招呼，課文中有個詞叫——
生：寒暄。
師：是的，叫寒暄。同學們把手拿起來跟盛老師壹起來寫“寒暄”的“暄”字。這個“暄”字是什麽偏旁?(日字旁)日字旁右邊是壹個宣傳的“宣”，它表示什麽意思，有沒有查過字典?
生：見面時說些天氣冷暖的話。
師：是的，“暄”字就表示暖的意思，見面的時候說些天氣冷暖的話、問候的話就叫做——
生：寒暄。
師：從這“寒暄”當中我們也讀懂了這是長年雲遊在外的大俠。讀到這兒，妳肯定這是大俠了嗎?(肯定)肯定了，那妳就肯定地讀讀這個句子，壹起來。
生(齊)：我想它壹定是遊俠吧!
師：如果妳看到草蟲村落當中特立獨行的大俠歸來的時候，妳的心情是什麽樣的?
生：很高興。
師：那妳高興地讀壹讀。
生：我想它壹定是遊俠吧!
師：妳的心情什麽樣?
生：興奮。
師：那妳興奮地讀壹讀。
生：我想它壹定是遊俠吧!
師：那我們壹起來讀壹讀。
生(齊)：我想它壹定是遊俠吧!
師：草蟲村落當中遊俠歸來的場面太有意思了，咱們連起來讀讀整段話，來感受壹下遊俠歸來時候那種有趣的場面。盛老師來讀表示作者感受的句子，咱們合作讀。(投影出示三、四段)
(師生合作讀三、四段。)
(二)讀悟問號，感受驚嘆之情
師：遊俠歸來的場面有趣嗎?(有趣)接下來讓我們再去欣賞壹下這些小甲蟲勞動的情景好不好?那是課文的哪幾段?(七、八段)請同學們快速默讀這兩段，這次請妳特別關註帶問號和省略號的句子，請妳把它們畫下來。
(生默讀。)
師：妳找到哪些帶問號和省略號的句子了?請妳來讀壹讀。
生：它們壹隊隊不知道從什麽地方來，壹定是很遠很遠的地方吧?
師：壹個問號。
生：是什麽力量使它們這麽勤勉地奔忙呢?
師：兩個問號。
生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧?
師：三個問號。
生：我看見測氣候者忙於觀察氣象，工程師忙於建築設計……
師：壹個省略號，還有嗎?
生：我還看見了許多許多……
師：這樣吧，我們先來看壹看這些帶問號的句子。(投影出示帶問號的3個句子)壹起讀壹讀。
(生齊讀。)
師：不知道同學們有沒有關註其中的兩個詞，壹個是——(勤勉)，還有壹個是——(智慧)。咱們能不能從課文當中去讀懂小蟲子的勤勉和智慧?再讀讀七、八段，妳看看妳從哪些地方讀懂了它們的勤勉和智慧。
生：現在它們歸來了，每壹個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。
師：妳說說妳的讀書感受。
生：說明黑甲蟲村民們很勤勞。
師：妳從哪些詞語當中感受到的?
生：行色匆匆。
師：說明它們非常忙碌，腳步匆忙。誰也從這個句子當中懂了它們的勤勉?
生：從“每壹個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物”看出它們勤勉，因為黑甲蟲體積較小，推動大過身體兩三倍的食物壹定很重，很勞累。
師：在我們看來，食物就像壹座山壹樣壓在這纖弱的身軀上，要承載這樣的重負，可見小蟲子太努力了。小蟲子的勤勉令我們驚嘆，誰用朗讀來贊嘆小蟲子的勤勉，讀讀這句話?
生：是什麽力量使它們這麽勤勉地奔忙呢?
師：妳覺得這是什麽力量?
生：饑餓，要生活下去的力量。
生：堅強。
生：毅力。
生：養兒育女。
師：那讓我們壹起來讀讀這句話，贊嘆小蟲子的這種勤勉，這種力量。那妳還從哪裏讀出了它們的智慧?
生：從各種不同的工作都有專門的蟲子擔任，說明蟲子們分工明確。
師：是的，它們各司其職，忙而不亂。那妳們覺得除了課文當中提到的測氣象者、建築工程師，還有誰在忙於從事什麽工作呢?
生：我還看見小甲蟲們正在草蟲裏收集食物。
師：那是普通的勞動者在收集食物。
生：我看見工人在忙於建造洞穴。
生：還有醫生在給其他甲蟲治病。
生：還有些大的甲殼蟲在觀察有沒有敵人來。
師：哦，可能是偵察兵。妳看這麽多工作都有專門的蟲子擔任，可見小甲蟲內部分工明確。小小的腦瓜裏面竟然蘊藏著這樣大的智慧，妳佩服嗎?誰通過朗讀來表達妳的這種佩服的心情，誰來讀這句話?
生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧?
師：妳覺得蘊藏著多少智慧?
生：很多很多。因為它們分工明確，和人類壹樣。
師：無窮的智慧，咱們壹起來讀。
生(齊)：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧?
師：其實這三個問句當中都抒發了作者對小蟲子的這種贊嘆之情，那作者幹脆用感嘆句好了，為什麽作者用問句來表達呢?妳再去品壹品這三個句子，除了品出了作者的贊嘆之情之外，妳還品出了什麽?
生：我讀出了作者喜愛小蟲子，佩服小蟲子。
師：究竟是多少智慧?除了贊嘆、佩服之外我們還感覺到他有點想不明白，百思不得其解。所以這個問號表達的是作者既驚又嘆的心情。咱們再來讀讀這三個問句，壹邊讀，壹邊品味。
(生齊讀三個問句。)
師：百思不得其解，讓我們連起來看看小蟲子勞動的畫面。盛老師再跟小朋友合作來讀這部分課文，妳們就讀這些耐人尋味的問句，盛老師來讀這些描述的句子。
(師生合作讀課文七、八段。)
(三)讀悟省略號，感受意韻豐富
師：草蟲的村落裏面草蟲們的生活有趣嗎?(有趣)想不想跟隨作者到草蟲的村落裏去遊歷壹番?好，請同學們閉上眼睛。讓我們想象：我們的身子在縮小，再縮小……我們也變成了壹只可愛的小甲蟲，追隨著甲蟲們的腳步穿過細密的草莖組成的茂盛的森林，到了這神奇的草蟲的世界。聽!(多媒體播放應景音樂)草蟲們在寒暄，在攀談，在演奏。看!那兒有俏麗的小圓蟲，還有粗壯的黑甲蟲，還有遠方來客大蜥蜴呢!蟲兒們正在熱火朝天地生活著、工作著，我們看見了許多許多……
師：我們都看見什麽了?把眼睛睜開，趕緊拿起筆把我們看見的情景寫下來。
(生寫，教師巡視。)
師：咱們都看到什麽了，寫完的孩子趕緊跟老師打個招呼，告訴大夥妳都看到了什麽?
生：我看見了那只小圓蟲很漂亮，逗得許多蟲子們對它駐足癡望。
師：“駐足癡望”這個詞兒妳用得真好!
生：我看見了螞蚱嬉戲著，壹會兒草叢裏傳出稀稀落落的聲音，壹會兒又沒有了。
生：我看見了壹群小黑甲蟲正圍著遠方來客蜥蜴玩耍。
生：我看見甲蟲遊俠準備上路，開始新的旅程。
生：我看見壹只小黑甲蟲正推著壹個巨大的餅幹屑。
師:正急匆匆地往洞裏走，是嗎?
生：我看見了蛐蛐和別的昆蟲在合作演奏歌曲，還看到了強壯無比的黑甲蟲在摔跤。
師：它們的娛樂生活可夠豐富的。
生：我看見甲蟲演奏家正伴隨著小溪發出的咚咚聲拉小提琴。
師：妳真會想象，還伴隨著小溪發出咚咚聲演奏，那演奏的聲音就像靈泉壹般流出來，是嗎?
生：小蟲兒們三三兩兩地聚在壹起跳著舞。
生：小甲蟲坐在教室裏認真上課，從窗外聽到書聲瑯瑯。
師：和我們壹樣，妳覺得甲蟲世界的靈性和智慧也是教育的結果，是吧?
生：壹只強壯的黑甲蟲正在刨土，忙著造新的洞穴。
師：對，建造洞穴對它們來說是天大的工程。同學們，看來甲蟲世界當中它們的勞動生活，它們的娛樂生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩，難怪作者要說——
生(齊)：我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多麽得意啊!
師：再讀壹遍。
生(齊)：我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多麽得意啊!
師：他說多麽得意呀，這個草蟲村落中的快樂天地在作者的描述當中使我們也仿佛看到了是嗎?我們看到這個快樂的天地當中——
投影出示：俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫註、行色匆匆、勤勉。
師：粗壯的黑甲蟲會對俏麗的小圓蟲——(駐足癡望)，它們互相之間會熱切地——(寒暄)，友好地——(攀談)，看到久別重逢的親人會意味深長地——(對視良久)，演奏音樂是那樣的——(全神貫註)，它們行色匆匆，勤勉地勞作，看到這壹切，作者曾經把他的興奮、驚喜、贊嘆之情用這麽多的感嘆句直接地抒發出來，咱們再來讀讀這些感嘆句。(投影出示感嘆句)
生(齊)：我想它壹定是遊俠吧!