杜郎口高中是經過了壹個由“亂”到“治”，由“治”到“改”，由單項改革到整體改革的日臻成熟之路。
洋思是先學後教，杜郎口是自主學習合作交流教師點撥。二者有相通之處，也有差異的地方，相同的是都強調發揮學生的主觀能動性，調動學生學習的積極性，均強調學生的自主體驗。
不同的是，前者對師生的作用基本等量齊觀，先學只是課堂的作為壹個環節，與傳統課堂教學在直觀上差別不是特別巨大；後者把學生的自主與合作學習作為課堂的主體，教師更多的是從課前、課後為學生學習提供幫助，與傳統課堂迥然有別，給人以顛覆性的直觀印象。
洋思的課堂教學模式易於教師接受掌握，杜郎口的教學模式需要教師學生壹定時間的適應，比較難以掌握。
個人感覺杜郎口的模式步子邁得更大，更符合學生學習的規律，更有嘗試的價值，我們學校以前學習過洋思的模式，效果很好，目前正在學習這種課堂模式；
需要註意的是，必須根據自己的實際，因地制宜，不能照搬照抄，生吞活剝。啟示無論是對杜郎口，還是洋思，應該兼收並蓄。
杜郎口中學的“三三六”模式和小組合作：
1、杜郎口中學成功的直接原因是“三三六”課堂教學模式，他們把培養學生濃厚的學習興趣和求知欲望作為教師最主要的著力點，我們把主要精力都放到了知識傳授上，從這個層面上講，我們傳統教育中大部分教師的做法是筆墨倒置了。
2、聽杜郎口中學介紹他們的課堂分三大模塊：預習、展示、反饋，六個環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。
3、杜郎口中學特別重視“雙基”，目前的中考，還是以基礎知識和基本能力為主，預習、展示、反饋，壹個問題過三遍，哪有學不好的？二是加強監控，“日反思、周回顧、月小結”，踏踏實實抓落實，成績自然會提升。