中医学不是自然科学的分支，它一直与中国古代哲学交融在一起，中医学有自己对生命本体的认识，有自己特定的思维方式与思维过程。以下是中医毕业论文范文大全，欢迎 大家阅读参考！
中医毕业论文范文大全1
试谈中医学专业的生理学教学改革
【摘 要：在医学课程中，生理学是
根据教学要求，中医学专业学生要学习生理学。
针对该层次学生，我们认为采取“中西医融合”的教学方法 ，可以
关键：中医学中医学融合
作为作为一生理学生理学 特点，又讲好生理学的基础知识，是学好中医学专业的重点。
在中医专业教学工作中，我们逐步摸索出一些较为有效的方法，即：？中西融合医？。
1对教师的要求
生理学是研究正常功能活动规律的科学。
中医在基础理论中占有重要地位，也是学好西医 的基础。
但中医专业学生在学习生理学之前，往往先学习中医学基础理论，特别是中医学基础的？脏象学？部分，相当于中医的？人体生理学？。< /p>
中医学对生理过程的认识自成体系，当学生接触西医学时，这两种不同的理论体系会给学生学习和理解造成困难。
因此，作为西医院校毕业生的教师，要掌握基础中医理论知识、中药学以及中医诊断学等内容，既可以拓展自己的知识面，也有利于更好地与学生探讨[1]。
本教研室教师要求除课堂教学外，在课余时间还要学习中医生命的基础理论和相关学科知识，拓展 自己的知识层面；另外，利用现代网络技术，积极关注前沿学术动态，了解学术热点，参加科研活动，撰写科研文章。
二理论教学中要做到什么？中西医融合 ?
中西医都是科学，只是各自的研究方法、手段、发展背景不同而形成了两个不同的理论体系[3]。
在理论教学中 ，尽力寻找一些生理学与中医学的***通点，在讲授的时候结合我们，初步构建中西医理论体系之间的沟通平台[4]。
第一， 对中医学和西医学中蕴含一致，提法不同的内容进行整合。
、维持相对稳定状态等普遍存在的规律与阴阳的对立否定、互根互用、消长平衡、相互转化的阴阳对立统一学说相比较，使学生在掌握内环境因果关系的基础上，对于中医理论的 总纲―？阴阳学说？[3]有了更深刻的认识。
又如，在讲授器官生理作用时，把理论中脏腑的相关功能损伤相比较：西医中心脏的 泵血功能与中医学中心主血脉的功能是一致的；西医中肝的主要功能是：贮血和消化，这与中医学中肝主藏血、主疏泄的功能是一致的；西医中生成 听觉是肾的主要功能，这与中医学中肾主水的功能是一致的。
通过“中西医融合”的方法将互相崇拜理论体系不断互相渗透、补充，从而 达到融会共识，为学生架设起沟通中西医学的桥梁。
第二，除了这些***通点之外，我们还特别提出中西医之间对器官生理功能和意义理解上的差异，使学生能够更好地理解和记忆。
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?例如：中医学对心脏功能的阐述是？藏神，主血脉？，它除去了西医理学中心血管系统的功能，其中还有囊神经系统的部分功能。
?3 实验教学的？中西医融合？
生理学是一门实验性科学，其一切理论都源于实验[5]。
实验教学可以培养学生的实际操作能力
如动脉血压调节实验中，学生通过给家兔耳缘静脉静脉注射素、乌拉坦等药品，并进行颈部总动脉插管，就可以掌握静脉注射、动脉插管等操作 方法。
同时通过牵拉、夹闭颈总动脉电刺激迷走神经等操作，来验证降压以及反射的相关理论，使学生对此知识点理解得更透彻，记得更早。
实验教学最能培养学生的实际操作能力和科研思维，教师不仅要引导学生如何进行生理实验，如何通过实验得出相应的理论知识。
同时，在经常的实验项目中，我们还特地加入一些中医药学内容，以提高中医系同学的兴趣。
例如，实验5：调节动脉血压中，建议同学们可以观察三七这 种中药； 生，又是理科生，学生起点差异比较大，而且生理学教学课的时间有限。
因此，作为生理学教师，要根据学生不同专业、知识掌握的不同水平，对教学内容 注意力集中，当然是在保证掌握基本内容的前提下。
例如：生物电现象的形成机制，对于药学专业来说，这部分内容熟悉即可，并不要求学生掌握其详细过程 ；但对于中医专业，该部分内容要求全面理解和掌握。
通过这种不同专业和层次的区别对待，在有限的时间内，既能实现了生理学基本原理和知识点的覆盖 ，又突出各专业的特色和重点。
五抓住重点，突破难点
对于中医学专业学生来说，生理学内容基线，而课时少，如果采取 ？填鸭式？的讲授方法，学生接受起来比较困难。
所以要让学生在有限的时间内最大程度掌握好基本知识，作为教师必须抓住各章重点，突破难点。 在 以化学感受反应至关重要。
因此授课时主要讲授化学因素CO2、O2和H+对呼吸的影响，这样才能突出重点，实现层次分明。
引导学生把握住重点进行自学和复习。
至于难点内容，对于学生认为难以理解、难以掌握的内容，可采取比喻的方法，从而化难为易。
教学中抓住重点，突破难点，学生在学习过程中也能抓住重点，分清主次，更深入地了解重点内容。
参考文献
[1]余畅，余华荣.?中西医结合在生理学教学中的运用[J].中医药管理杂志，2012，20(4 )：339-340.
[2]文菊华，陈懿，邓冰湘，等.五年制医学专业生理学教学内容[J].医药教育，2011，18(3) ：116.
?[3]李保兰，韩曼.我校中医实验班生理学教学模式改革之探索[J].中国社区医师，2013，15(8)：363.
[4]肖爱娇，闵建新，伍庆华.PBL教学法宜运用于中医院校医学专业生理学教学的研究[J].春学院学报，2013，35(3)：154-156.
[5]刘海梅，闫福曼，徐进文，等.中医院校生理学支撑TBL教学法的探讨[J].基础医学教育，2012，14(7)：489-491.
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浅析中医临床医学面临的挑战及策略
摘 要中医临床基础医学成立至今，尽管在学科方面建立了大量 工作中，但目前的口岸并不容乐观，尤其是在学科性质、学科定位、课程设置等方面存在明显问题。
因此，面对口岸，应当有策略、有计划的积极应对 在基础上，强化经典以补充不足，并要求发挥学科原有的优势，共同进行改革，努力推陈出新，以促进学科的快速发展。
国务院学位委员会对中医学科专业目录进行 调整了，将《伤寒论》、《金匮要略》、温病学三门传统经典课程合并组建为中医临床基础学科。
此后，各中医院校纷纷为模式，纷纷 进行了学科的改革，以新的.临床基础学科来开展各项工作。
虽然临床基础学科从组建开始存在各种不同的看法，但教学、科研、临床等工作
回顾新学科成立后近8年的时间，其在各方面均取得了新的进步，尤其学科的整体面貌有灿然一新之感。< /p>
但若从各方面的具体情况来看，其司法现状不容乐观。
关键词 ： 中医临床医学；疾病；对策 ： 评价
临床基础学科成立至今，从学科发展的总体状况来看，应该说是利弊***存、喜忧参半。
本次调查的评价与分析 ，是学科当前发展中不可回避的重要工作。
1.1学科面临的困境
临床基础学科成立后虽然对医学的发展产生了一些有利的影响，但 也明显存在严重的问题。
总结起来说，主要面临三个方面的困境。
其一，《伤寒论》、《金匮要略》、温病 学的合并是行政划分的结果，合并之前应该进行过科学的运算。
但无论如何，在实际工作中，仍然是？三家？分而行之，与基本合并之前无 精致的变化。
因此，显然没有达到产生合力？的效果。
其二，由于历史的原因，各校原来的《伤寒论》、《金》 匮乏要略》、温病专业的发展是不平衡的，有的伤寒专业实力雄厚，有的可能在金匮、温病专业方面研究水平相当。
Ⅰ而简单地治疗之后， 就冲淡了三门课程的原有优势。
或许初衷是为了优促建，以良好的集体***同前进。
但结果却是相互牵扯扯扯否定 ，干扰了学科的发展进程。
其三，没有新的统一的教材，教学还是保持着原状态，因而完全不能表现出临床基础的特色或独特之处。
合并，结果就象是？拼盘？一样，只有形式，没有贯穿整体的内容核心。
【1.2学科长处面观
任何新生事物对应生机勃勃的侧面， ，临床学科基础以新学科的形式出现，也具有一定的优势。
以理推之，其优势主要体现在三个方面。
其一，拓宽了专业
由于临床基础学科主题涵盖了《伤寒论》、《金匮要略》、温病学三门课程的丰富内容，所以其研究的范围较之原有学科明显扩大，在 研究的内容方面则可更为灵活。
病的诊治方法上，又存在一定的相通之处。
所以，打破原有的学科框框，可以对这些交叉内容进行深人的研究，改变以往此类研究的现象
其二，更新了原有的学术思维模式。
以前三门课程单独而立时，在学术思维方面也大多是各不相干的。
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比如，温病学理论虽然与《伤寒论》形成密切关系，但在具体的研究思维方面，却很少与《伤寒论》展开思考。
再如，《伤寒论》与《金匮要略》同为张仲景，虽然各自涉及的侧重点不同，但学术思想是完全一致的。
然而从这方面进行学术研究的学者 并不多见。
所以，三门课程整合之后，对学术的发展却能起到良好的推动作用，尤其对仲景学说的深人研究具有重要意义。
其三，为该领域研究生整体能力的提高提供了保密的空间。
温病学是研究外感热病的专门学科，《伤寒论》中亦有许多有关外感热病的内容 的理论和方法，首先主要探讨感受寒邪引发的温病，晚上则主要研究感受寒邪引发的外感热病。
二者在这一点上*** 同一处，又各有所长，分而研究均不全面。
在原有学科采购、研究生在选题时，理论、实验及临床研究必然会受到学科研究领域的限制 ，从而整体学术水平和能力的培养是不利的。
，导师也根据外感热病辨治的角度进行培养，从而使研究生实际诊治疾病的能力和科研能力均得以提高。
二学科陷入困境的原因探析
阿富汗要从根本上改变临床基础学科目前存在的问题，找出其关键关键关键。
据业内人士认为，当前临床基础学科不良趋势的关键是学科性质模糊、定位学科不 规定、课程设置僵化。