《陈太丘与友期》教学设计篇1 教学目标
知识目标：积累常用文言词汇，全面正确评价人物
能力目标：培养运用所学 通过的知识阅读文言文的能力，学习中华民族优秀文化
情感目标：了解古代智机智少年的故事，学习中华民族守信、有礼等传统美德
过程与方法
自主、合作、激发的学习方式
教学重点
1．课文的朗读、背诵
2．文言的词汇 积累
三、掌握人物性格，全面正确评价人物
教学难点
一、自主阅读文言文，自行提出并解决问题
< p> 感悟守信、有礼等美德的现实意义，反思自身日常行为课时安排
课时安排
课前准备
教师：准备CAI课件学生：预习课文，查阅相关资料
教学步骤
一、导入引趣
CAI课件：播放出自《 世说新语》里的成语故事——《道旁苦李》，展示七岁少年王戎的；聪明引出《世说新语》一书（教师出示视觉书），简介该书作者、特点， 大桥学生推荐阅读；引发学生学习《世说新语》里也同样表现了七岁少年聪颖机智的另一个故事——《陈太丘与友期》的欲望
二、 熟读悟趣
1．（听一听）教师范读学生边听找边应注意读音的单词，清除单词词障碍
2．（想一想 ）学生自由朗读，整体采集课文思考：课文写了哪几个主要人物？课文用什么方法来描绘人物？（语言描绘）想一想人物的对话应该怎样读？
．（试一试）学生梳理人物对话的语句并快速模仿文中人物语气自由朗读文中人物对话
★4．（品一品）CAI课件：播放课文Flash动画、朗读录音，帮助学生 把握朗读语气并初步理解课文大意
5．（读一读）学生有情感的齐声朗读课文教师再次点拔、正音
三、探讨解趣
1．学生分组自主、协作、研究地研习课文，分组解决不了的问题派代表写在黑板上（教师指导学生提出好问题）
2．全班一起先解决 黑字平台、词、句等有关疏通文意的问题
3．课件展示本课重点文言冲突，教师适当拓展，学生掌握与积累
恒期：约定君 ：您，有礼仪的称呼对方
彼：舍弃尊君：对别人父亲的尊称
去：离开家君：对人谦称自己的父亲
4．学生用自己的话讲述课文里的故事，检查学生是否理解大意
5．再次研究、解决课件展示的问题（大致与黑上面剩余的问题类似， 最高理解性的问题）
课件显示：a.假设你是陈太丘，会先走吗？为什么？ 哪两个错误？
★c.元方“入门不顾”是否失礼？谈谈你的看法
d.友人是个怎样的人？元方是个怎样的人？
小组代表选出自己喜欢的问题发表看法
四、反思添趣
一、学生联系生活实际讨论、交流学习课文后的感悟 、收获、启示，并反思自己日常行为有无践守信、有礼
二．课件显示教师引进的有关守信、有礼的名言，学生诵读、默记
a、言必行，行必果——孔子
○b、青少年要培养有礼的良好习惯——约翰.克洛
○五
、背诵记趣
★1．师生讨论背诵古文的方法
课件显示背诵方法：a.在熟读的基础上背诵
★b． 抓句关键背：客问元方→答曰
友人便怒→元方曰
按叙述线索背：期日中→不至→舍去→于是 →（门外戏）……→引之（入门不顾）
二、教师按背诵方法带学生背诵
三、学生按方法自由背诵全文
四、集体背诵全文
五、学生自荐背诵全文，检验是否活学活背
六、拓展生趣
一、课件展示 教师推荐聪明其他少年的故事题目，引导学生阅读课外书
故事推荐：曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸、少年宰相甘罗……
< p> ＜2．课件显示读书笔记，引导学生课后小结《陈太丘与友期》教学设计篇2 ＜《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七 小时候，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽然是文字文字，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。
采用“读一读、译一译、议一议、背一背”的文言文四步教学法，重点学法指导（诵读、疏通、复习、讨论），多媒体辅助教学。特点如下：
1．去掉文章的标点符号，还是古文之原貌，请学生朗读。这样的设计不妨碍学生更多地认识古文，而且对学生的语感会收到很好的效果。
>二、对于课文的研讨，设计由学生自己讨论出问题，再讨论解决问题，突出体现了两个交流：学生之间的交流、学生与文本的交流，强调了学生对文本的体验 ，符合课堂修改的要求；而老师参与讨论，并适时点拨、引导、小结，体现了师生交流，由于学生在没有框架的情况下发问、研讨，这就对起引导老师的作用，提出了
★3、花惊的时间，请学生讲述学习的感受，进入文本，再从文本中出来，由文本组成。使整个课堂凸现“学生为主体” 这一特点。
四．词词积累练习，讲究课内、课外的衔接，讲究由浅到深，讲究运用、积累知识。
教学时数：一课时
教学步骤
导入激趣。
出示没有加标点符号的《陈太丘与期友》，告诉学生这是83年 高高，激发学生，引出。
二
（（）疏通
1，
二、采用竞赛形式诵读、疏通、复述课文。理解课文大意。
（二）分析课文
一、思考问题：请同学们 讨论课文，提出有价值的问题。
（参考论题：
〈1）陈太丘未能坚持等朋友是否也不足以守信？
2）（2）友人友人知错“惭”说明说明说明？？
3）元方元方元方元方元方元方元方元方元方“入门不顾”是否是否是否是否失礼失礼）
2 的基础上，探讨作者写作意图。
这篇文章为什么归入《世说新语·方正》？文章如何体现“方正”这个主题的？
〈三． 拓展迁移：
这个故事对我们今天有什么实际意义？
<四．指导背诵课文。
<（多媒体出示无标点的论文）
<四．指导背诵课文。 p>
五、词词积累练习。
这个阶段主要是巩固学生对重点词词的掌握，同时适当扩大知识量，检查学生对相关知识的掌握情况。
《陈太丘与友期》教学设计篇3 教学目标
一、知识与技能：不止翻译全文，并能用现代汉语复述故事。
＜2．过程与方法：引导学生学习评价人物，领悟故事情节所包含的积极意义。
＜3．情感态度和价值观：引导学生领悟诚信是为人处世的重要原则。< /p>
教学难点
一、个别重点词句的翻译。
二、本故事所包含的真理诚信在当今市场经济社会中的意义。 p>
教学时间
一课时
教学过程
一、介绍作者作品及
刘义庆(403-444 ），南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。
《世说新语》是六朝志人小说 的代表作，古代小说所记的大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、 方正、雅量等36门，《咏雪》出自“言语”一门，《陈太丘与友期》出自“方正”一门。
二、朗读
< p> 一、放录音（或师范读）。体 学生质疑相结合）
1．四人小组结合课文注译进行翻译，并派代表向其他小组质疑。
2．明确这则译文及重点词
★3．友人最后到了，陈大丘就独自走了。你是陈大丘，你会怎么做？
可以选择陈大丘那样“舍去” ”，因为友人选择不守时，也可以再等等或打电话询问明情况，表达你的态度）。
★4．哪些言行表达了陈元方的明白事理和落落大方？
p>
（当父母问年仅七岁的元方“尊君在下”，元方不是简单的回答“去已”，而是详细地回答“待君久不至，已去”。当 友人怒斥其父“非人哉，与人其行，相委而去”时。元方义正严辞地进行斥斥：“君与家君期日中，日中不至，撕无信；对 子骂父，撕无礼”，这些都表现了元方的明白事理和落落大方。)
★5．如何看待元方这个“时年七岁”的孩子？
（人物形象往往通过语言、行动的描绘地表现出来。元方驳斥斥“友人”和“入门不顾”，可见他对无信无礼之人的态度。由此可见，也就做一个守 时守信有礼的人）
六．“友人渐，下车引之，元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼，为什么？ （如答失礼，理由可参考： 元方批评友人无理，自己更应做到有礼——友人已认错，又是父亲的朋友，是长辈，即是有错，也应以礼待之。如答不失礼，理由可参考：友人失约 在在，是是骂元方之，是父父之无礼；对七岁的孩子孩子孩子孩子不） （开放性试题，可以从不同角度回答，言之成理即可）
针对上述问题及质疑采用多形式解答：问题1、2 由四人小组解答：问题3、4、8师指导生解答。
四、布置作业
1．完成课后练习。
2 有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。
《陈太丘与友期》教学设计篇4 一、教材分析
这篇课文是统编教材七上第二单元第8课《<世说新语>两则》中的第二则，是一篇精读课文。在单元主题上均围绕着丰富多样的亲情去 作为人间最真挚的亲情很容易引起读者的***鸣。
单元教学要点：在继续整体领会课文内容的基础上，让学生熟悉作品人物间的浓浓亲情，注意语言的积累和写法的总结并学习朗读和圈点勾画。
陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的一篇，它之所以不被放在“夙惠”门是因为：文中讲的是汉末名士陈纪七岁 “无信”“无礼”二词
二、学情分析
初中是学生人生观、世界观的关键时期，应践行学生的优秀品格。论文是学生继《咏》培养的关键时期。 雪》之后接触的第二篇文言文，学生对文言文的积累有限，但该文内容浅显，且故事性强，学生在多读书时能够感悟大意，借助详细的注解基本上能够理解课文内容， 因此培养学生懂礼节的守信美德可作为训练教学的重点。 。至于文言文的快速背诵健身技巧，这一点也需要老师的指点和帮助。
三、教学目标及重难点
★1，教学目标。
（1）、知识与能力：积累常见的文言词汇；能借助注释和工具书理解基本内容；善于抓住关键词快速背诵课文。
（2）、过程与 ：利用利用的，及方式自主学习感悟故事内容；通过通过合作，的学习学习方式分析分析分析分析分析人物分析分析分析分析方式分析分析。。。。。。。。。，
3） 知礼仪的优良品德。
二、教学重、难点：
教学重点：在多种形式的诵读中培养文化言语感、礼仪语言、分析人物形象。
教学难点：积累一些常见文言词汇；学习古人重诚信、知礼仪的良好美德。
教法
体 她们 她们 她们的教学法
体 语感，了解人物的情感。
（3）分类整理归纳法、研究讨论法。引导学生培养分类整理的能力与习惯，如词汇的整理、名句的收集等，使 学生学生语言的的归类归类。
2，
1（1）圈点
★（2）朗读法，多种形式朗读课文，并在此基础上疏通文意，理解课文的内容，从而背诵课文。
< p> 一）、解题导入同学们，今天我们学习《陈太丘与友期》，请书，将课题读两遍，说说课题中你认为哪个词最重要？
★（二）、简介作者作品
★（三）、读文晓意
★1、学生听老师范读课文，画出翻译断句。
二、男女生互读课文，划出课文层次。
三、自由寻读语句，邂逅朗读的语言感情，初步接触人物感情。
< p> 4、疏通文意，了解课文内容。学生活动：借助书本及课下注释，自主学习，疏通文意。
教师点拨：整理归纳 文言词语，
（（环节环节让学生积累积累文言字文言字）
（（（） 让学生根据原文中的词汇来分析人物形象。可以用下列句式发表自己的意见。
“从文章中的一个字（一个词或一句话）写下了……”
学生活动：圈点勾画出文中能表示友人态度变化的差异，并
学员活动：对学生的分析进行点拨和总结。
2、从元方的处事方法的角度分析元方的性格特点，交流文中 哪些地方能够体现出陈元方的“方正”？从友人的角度分析，友人有哪些行为有失正？
学生活动：归纳整理总结结论。
教师活动 ：点拨，引导学生理解“方正”的意义。
3、讨论在友人“惭愧”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？（开展小组讨论）
学生活动：小组讨论分析
教师活动：适时点拨，恰逢丰收。
（五）、明礼知信
< p> 1、议一议：假知你是元方、友人或者陈大丘，遇到文中的情况，你会怎么做？2、“三人行，必有我师焉” ，”学了这个故事，你在为人处事上受到哪些启发呢？
课堂小结
这篇文章主要记述了陈元方和来客的一段对话，对话以责备 宾客以“无信、无礼”为核心，既表现了陈元方懂礼识礼的品格，又从反面说明了“信”和“礼”的重要性
/p>
给译文加入细节描写，让译文更精彩！
（八）板书设计
陈太丘与友期
〈 世说新语》
佛元方友人
佛灵聪明巧无信无礼
佛知信懂礼知错就改
重诚信知礼仪
《陈太丘与友期》教学设计篇5 教材分析
《陈太丘与友期行》是人教版七年级上册的一 篇文言文，主要是写陈元方的聪明勤劳，诚实守信。文中“无信”“无礼”是本文的核心词，作者用元方与友人的对话来说明“信”与“礼”的重要性
学情分析
我是七年级新生，刚接触文言文，学生会感觉很生疏和艰难。在讲课的过程中多给予方法性的 指导，进行读、讲、讲的方式相结合，进行讲授。
教学目标
一、积累“期、舍、不”等常见文言词。
>2、多角度朗读，触摸人物性格。
3、评价人物，公正是非。
4、培养学生诚实守信和尊重他人的优秀品德。< /p>
○重点难点
○1、多角度朗读，触摸人物性格。
○2、评价人物，性格是非。
○3、培养 学生诚实守信，尊重他人的优良品德。
教学方法
诵读法、讨论法与点拨法相结合。
课型
< p> 教读课教学过程
一、导入
昨天晚上，我和一个学生约好，今天中午2:20在办公室，他找 我默写《咏雪》，人没来，我该怎么办？谁帮我出主意叫？（生答）古代有一个陈太丘的人，也遇到了这样的事，他是怎么办的？今天 ，我们就来学习《陈太丘与友期行》。
二、朗读
（投影）要求：读准字音书写节奏
1、找一生朗读，其他学生做点评。
学生点评时应让学生朗读，老师顺势作以指导。
2、找学生再读。
Ⅲ、全班齐读。
Ⅲ、疏通文意
Ⅲ（投影）要求：养成圈点勾画的习惯。
句子给重点词加点，疑难画横线，并写上评注，疑难问题旁打上问号。
如：过中不至，太丘舍去，？去后？ >
请学生按照此法自主学习，根据注释，小组讨论，译读课文。三五分钟后，学生把有疑难的地方说出来，师生***同解决。
>（：理解理解课文，（练习语言）（练习语言）
四四，读读 ------的句子，看出-----是--------的人”。
如：我从元方时年七岁，门 外戏的句子，可见元方是活泼、开朗的人。
2、根据学生对人物性格的了解，分角色有情感的朗读课文。在朗读时可以有表情和语音
（设计意图：通过对课文的再朗读，了解人物内心世界的情感变化，进一步认识人物。）
五、拓展延伸
刚才大家读的很投入，对故事理解得更透彻。下面老是想开个记者会，请同学提出有价值的问题，一起探讨。
【基础问题：1、你评价如何 陈太丘的做法？如果你是陈太丘，你会怎么做？
2、“元方入门不顾”是否失礼？
3、友人、元方的 态度是怎样变化的？
六、书美言，谈收获
<1、学习论文，老师感受很深，于是写了首打油诗以表我心。 的诗是抛砖引玉，激发你的思维之花，写出更美妙的语言。诗如下：
《世说新语》小文章，蕴含道理故事强。告诫人们做事，诚信 有礼记心上。
二、学生写出感受，格式不限。
设计意图：通过学生写感言，表达自己对诚信的感悟，让学生心灵深处 对诚实守信和尊重他人的优秀品德有新的认识）
小结：自古以来，诚实守信、明礼懂礼是中华民族的优秀传统，希望咱班的学生都能继承这些 传统，光明磊落的立于天地间。
板书设计
陈太丘与友期行
友人：无信无礼
< p> 知错即改佛元方：聪明勤奋
公平守信
作业设计
佛阅读《王戎识李》
王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯王戎不动。人问之 ，答：“树在道旁，”，此苦李取 》教完之后，细想之余，有以下几点反思：1、在上课时朗读一定要加强，让孩子在读的过程中了解人物内心世界。2、在授课过程中，学生探究部分的时间不宜过 多，应充分体现了重难点。3、我虽然对“舍、委、去、顾”等词汇做了重点讲解，但对一些古代人物称谓落实不够。