1.大班教育筆記
以前我總以為孩子還小，有什麽他們不會的東西我都會幫忙他們完成，可有壹天我發現我錯了。
那天我們在室外走獨木橋，孩子們都勇敢地上去了，可還有個叫王xx的小朋友在那獨自徘徊，上去又下來，下來又上去，我問：“怎樣了，為什麽不上去呢？”
他看了看我說“教師，我不敢，妳扶我吧。”說著就抓氣我的手，抓住我手的那壹瞬間我突然想不能這樣了，應當讓孩子自我去嘗試壹些東西了，要不然會越來越依靠妳。然後我把我的手拿開，他擡起頭說：“教師，妳快來扶著我啊”。我笑了笑說：“妳很棒的，我在妳的後面妳大膽往前走就行。”可走了壹會他又下來對我說：“教師我還是不敢走。”“妳很棒，教師相信妳。”然後又把他扶上去，他在前面膽膽怯怯的走著，咒語走完了，他像松了口氣壹樣看看我，沖我笑了笑。之後我伸了壹個拇指給他，他笑的更開心了。
到第二次來玩的時候，我扶他上去，他還是想讓我扶，我搖搖頭，他只好自我走下來了。走下來之後，他對我說：“教師這次是我自我走下來的。”我笑笑對他說：“妳越來越棒了，以後我們要勇敢壹些，明白嗎？”他高興的點點頭，
其實放手也並不是壹件不好的事，壹些事情應當學會放手。
2.大班教育筆記
每逢晨間活動，大家都想拿新的體育玩具。刻新的玩具畢竟少呀，舊的不玩怎樣行。
壹日，我依舊從體育室拿來了高蹺，小朋友壹看哎玩過了，都很不高興。我讓小朋友先站在壹旁，把拿來的高蹺在場地上布置壹個梅花陣。小朋友壹看好奇怪，我對他們說:"這是梅花陣看看誰能從上頭穩穩當當的走過去。"這壹來小朋友可來了勁，都爭著走剛開始大家都走不好，不是踩翻了就是站不穩，膽小的不敢走，許多小朋友還跌了跟頭。經過壹番練習，小朋友們大有長進，踩得正，走得穩，速度也快了。更有的小朋友還隔壹個跳壹個，居然壹個也不倒。結束時，孩子們還說教師明天我們還做吧。
3.大班教育筆記
在幼兒園裏，壹個班集體的形成、班級工作的完成都離不開同壹個班裏的幾位教師彼此配合。班裏幾位教師的工作熱情、工作態度、工作責任感、工作能力等都會影響到班級管理的效果。
在壹次公開教學活動中，匆忙間我忘記拿特地為教學活動準備的紅色小布袋了。正當我想拿其他顏色的小布袋代替時，孟老師卻悄悄地把紅色小布袋遞過來，幫我化解了尷尬的場面。孟老師是壹位很負責的搭班老師，如果沒有她的幫助，我的教學活動就不會這麽順利的開展了。這次意外越發讓我覺得，大家的合作是班級管理工作成功開展的關鍵啊。
4.大班教育筆記
最近我發現班上的孩子有了壹個壞毛病，那就是撒謊。這天上午戶外活動時，樂樂說：“老師，我要上廁所。”之後佳佳也說：“我也要去。”本來我不覺得怎樣樣。可緊之後有好幾個孩子都說要上廁所，我不禁覺得很奇怪。我便偷偷跟著他們去了廁所，這時，我發現去廁所的這五個孩子中，只有兩個在小便，其余三個在打打鬧鬧，我也沒有說什麽，就離開了……
到中午吃飯的時候，我發現桌子上有壹大塊饅頭，我便問：“誰的饅頭沒吃完。”瑞瑞說：“不是我的，我的吃完了。”我說：“妳真的吃完了。”他又說：“我給樂樂吃了。”很明顯他在撒謊。
5.大班教育筆記
天氣越來越熱了，我感覺上班都沒有力氣了，可是我班的孩子仍然充滿活力。下午起床就開始滿屋子亂串，工作遍地都是，見此情境我很無奈，為了控制這種混亂，我給他們下了命令去拿小抹布擦教具，意想不到的事情發生了。
因為是第壹次讓他們去擦教具，本來也沒指望他們擦的多好，就是想給他們安排點任務讓屋子裏暫時安靜下來，意外的是孩子們非常認真的對待這項勞動，每個人都爭著搶著擦，而且幹起活來有模有樣，這場面、氣勢讓我很驚訝。
原來，不是我們的孩子懶，是我們老師和家長的嘴懶啊！我們應該多給孩子勞動的機會，這樣不僅能提升孩子的自理能力，還會幫助他們建立責任心，孩子在幫助老師、家長承擔家務的同時，也在感受著勞動帶來的樂趣，不是嗎？
6.大班教育筆記
這天早上，我在打掃衛生時，李x小兄弟姐妹的母親跑來對我說：“老師，妳把李明領進來好嗎？”我驚奇地問：“李x在哪？他怎樣不進來？”母親著急地說：“他這天早上不願來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟著李明的母親來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“妳為什麽哭？”他看了我壹眼，更悲哀地哭了起來。
我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走後，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李x，妳能不能悄悄地告訴老師，妳為什麽哭嗎？”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，妳能不能跟舞蹈老師說壹聲，讓我跳舞嗎？”我壹聽，最後明白了，原來舞蹈老師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看妳走的模特步很棒，那妳就參加咱們班的節目吧！”他說：“老師，我能行嗎？妳會不會又不用我了？”我說：“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師妳真好！”
從這件事上，咱們能夠看出孩子們的自尊心是多麽的強，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！
7.大班教育筆記
雖然是大班的孩子，但他們的語言表達能力很差。所以我會經常與他們聊天，在聊天的時候我發現了孩子們不少的興趣及他們心裏的想法。原本以為他們是快樂沒有煩惱的，聊天後卻發現他們幼小的心裏也有許多煩心事。
8.大班教育筆記
開學才幾星期光景，有好幾個糾結的畫面時不時地浮現在我的腦海裏，讓我心情變得很壓抑。
畫面壹：周二早上，壹家長在小3班大鬧，說自己的兒子被班裏某個孩子打了，腦袋上有很大壹個包，經過老師細心詢問，查看，發現“被打孩子”頭上是壹顆瘡而非壹個包，老師安撫家長的情緒，不管怎麽安撫還是大聲嚷嚷，說壹定要查不出來是誰打的，還要打打還的架勢。“被打孩子”在壹邊怯怯地站著，拉著媽媽的衣角，叫媽媽別罵了。我也是壹個孩子的媽，真有點鄙視這位媽媽的做法。同時我也是壹名老師，站在這個角度，我真想說：阿姨，妳兒子的求學路還很長，妳這樣不分青紅皂白，在眾人面前大吵大鬧，不說別的，妳讓妳的孩子情何以堪呢！
畫面二：我值周那天早上，壹奶奶護送孫女上學，孩子早飯沒吃好，在啃壹飯團，奶奶見她吃得這麽慢，就開始破口大罵。出於對孩子保護的心理作用，我趕緊對孩子說：小朋友早飯去教室用吧，別在這站著了，太冷。此時的孩子已經眼淚汪汪了。站在孩子的角度，奶奶妳應該為孩子想想吧。這麽小的年紀也不適合吃飯團，而妳作為家長卻給她準備了這樣的早餐，又嫌她吃得太慢。不管大人小孩進餐講究細嚼慢咽，我們成人都做不到，何況壹個孩子呢！
畫面三：在微信上，壹朋友發了他孩子寫數字的照片，在那個本子上已經密密麻麻寫了整整壹頁紙了，練習紙的格子很小，也不是正規得練習寫數字的本子，且那個孩子才剛讀中班啊，有必要這樣做嗎？對於孩子培養孩子對學習的興趣很重要，而不是壹味地強求孩子幹不願意幹的事情。作為孩子的老師，孩子的父母應該知道我們的.孩子需要什麽。
《指南》的實施已經有壹段日子了，這條路很漫長，需要我們做大量的工作，去引導我們的家長，引導我們的孩子在玩中學，培養幼兒具有優秀的人格魅力的新壹代。
9.大班教育筆記
幼兒園的壹日活動中，不管是主題教學活動或遊戲活動，遵守紀律和守規則的幼兒，都會受到老師的表揚和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓斥，其實，有時細想起來“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。
晨晨是我們班特別活潑可愛的孩子，白凈的皮膚，可愛的臉蛋，看著都著實招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒有閑的時候，特別是在遊戲的時候，總是與小朋友發生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我觀察中，晨晨其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意和小朋友壹起遊戲，每次在玩區域活動時，他都表現積極，願意參與遊戲，也希望老師會關註他，喜歡他。
從我關註他後，我發現晨晨與小朋友交往的方法不對，所以經常事與願違，所以告狀的也就見怪不怪了，如：在玩區域活動時，在區域裏隨意走動，隨意拿或搶玩具，“老師，妳看晨晨，跑我們這裏搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。每當發生這種事情，我都有意識地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過程中，鼓勵他與小朋友們搞好團結，要學會分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不可以硬搶，大家壹起玩才快樂，在主題教學活動時，讓他有表現的機會，因為他聰明好動，上課喜歡回答問題，我就多給予表揚，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和群了，會說：“我們壹起玩好嗎”。
孩子的心靈都是純潔的，調皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多壹些關愛，多壹些耐心，也許壹個眼神或壹個提示，都會有意想不到的教育效應，讓愛走進幼兒的心田，讓世界彌漫愛的芬芳。開放的“睡前五分鐘”。
10.大班教育筆記
當年幼的孩子有點滴進步時，我們—定不要忘記誇獎他，這樣會給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我工作以來給我觸動的壹點。
美國心理學家加德納提出的“多元智能理論”，認為每個孩子都不同程度地擁有八種智能，每個孩子的優勢智能是不同的，也就是說每個孩子學習方式的差異是由其優勢智能決定的。比如，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要善於發現孩子的長處，通過鼓勵、表揚、引導克服不足，盡力彌補他的短處。
記得我們班有這樣壹個女孩子——不敢看著老師的眼睛說話；當老師壹靠近她時她就會緊張，從來不舉手回答問題。因此，語言表達、音樂表現等方面的能力也都比其他孩子發展的要慢壹些，看到這樣的孩子，我很心疼、糾結。是什麽造成了現在的她，我們已無從去追究，我們能做的就是從現在開始給她新的教育，新的起點。於是，我們關註她的壹舉壹動，希望捕捉到她的亮點和進步的地方，給她鼓勵，給她贊美，給她機會和希望。當我們發現她在繪畫和運動方面很出色時，就在全體孩子前面表揚她，並讓她做示範。當她在老師的引導下和老師打招呼的時候，我們會抹抹他的頭，給他壹個贊許的微笑；當她在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時候，我們會給她鼓勵的掌聲以及壹個小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵下，她漸漸大方起來，眼睛也敢正視老師了，這些進步就是簡簡單單的鼓勵與誇獎就能改變的。
蘇霍姆林斯基說過：“教育人就是教育他對未來的希望。”而我們給孩子希望的壹個最重要的方式就是不斷的誇誇他們，鼓勵他們——好孩子是誇出來的。