自從走上三尺講臺，我很幸運地做了班主任，成為了魏書生老師筆下的完整的教師。選擇做班主任，就像有了壹個家，壹批屬於自己的孩子。而在三年中，我努力為這個家營造壹種氣氛，努力為這批孩子爭取些什麽的時候，發現自己除了因為感動而產生的快樂，也免不了有壹些勞累。
而當我在假期中讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》之後，我才豁然開朗，原來自己走了許多彎路，下了許多違備孩子內心世界的決定。
魏老師說：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法太少。”的確，在我們的嘮叨背後，為什麽不想壹想解決的方法，從自己身上去找找原因呢？所以我要努力從以下幾方面去改變，希望自己能做個輕松快樂的班主任。
送人玫瑰，手留余香。那麽以笑迎人呢，必定能給自己帶來愉快的心情。而笑恰恰是壹種胸懷，也是壹種能力，壹項技術。所以我們得不斷地鉆研這門技術，不斷提高自己笑的能力。
如應該多做實事，使自己的生活得到充實，這時才能笑得輕松自在。要對別人壹片好心，與人為善，笑起來才能感染大家。要及時地將自己的煩惱排遣掉，使自己成為壹個善於尋找快樂的人。這樣，笑才會天天與我們如影相隨，使笑成為自己的壹種語言。
愛笑的人必然也會變得幽默，而幽默的老師是學生的最愛，有了這樣良好的師生關系，還怕達不到自己理想的教學效果嗎？
作為班主任，需要扮演很多角色。有時是警察，幫忙查找丟失的東西；有時是知心姐姐，聽聽學生的煩惱；有時是醫生，告訴學生該註意哪些病痛……但更多的時候我們扮演的是叨嘮者。雖然對待安全教育問題上我們要吸取“前面是懸崖”那個故事的教訓，所以要天天講安全，有空講安全，甚至是時時講安全。但我們不能拿安全教育的方法去對待每壹件事。這樣勢必會糟到學生的煩感。
如教育壹個犯錯誤的學生，當孩子承認錯誤並下決心改正時就已經足夠了，不需要再跟他講什麽做人的大道理了，那個時候意義已經不大，只會引來學生內心的煩感。
適可而止是教育學生中應該掌握的分寸，也是我們跟喋喋不休說拜拜最直接有效的方法。
改變三：授人於魚，不如授人於漁
總是擔心學生知道的太少，而盡力把自己想到的全部教給他們。在知識上很多時候他們成了儲蓄罐，在不斷地儲存我們教給的知識，然而遇到不同的類型時，卻無法把罐裏的知識倒出來加以應用。
同樣，在工作能力上，總是擔心學生會做得不夠好而不敢放手，讓他們做班級中的許多事。於是，班幹部如同虛設，學生只會更加依賴老師。所以常常把自己忙得焦頭爛額，也沒有把事情處理得理想化。
魏書生老師不僅僅教兩個班的語文，還做班主任，做學校領導，還兼認了許多社會上的職務，他同樣能寫出許多論文、著作，同樣能把學生的課上得有條不紊，是什麽可以使他這樣輕松？是學生。因為他相信，每位學生的'心靈深處都是老師的助手，而老師也是每位學生的助手。靠學生自己的能力去管理班級，去學習知識，老師做壹個輕松的引導者，真正使學生做自己的主人，不論是學習能力還是工作能力，都是在他們不斷碰壁，不斷嘗試新方法的過程中，逐漸完善起來的。
相信學生潛在的能力，授之於漁，讓他們自己去獲得更多的魚！
世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。當我們遇上困難時請壹定要堅信：方法總比困難多。只要我們努力去尋找，就壹定能找到方法去克服困難，定能感受到“柳暗花明又壹村”的欣喜。那麽，還在等什麽，就讓我們從改變自己開始，輕裝上陣，為自己贏得滿天下的桃李而播種吧！