導語：隨筆，顧名思義：隨筆壹記，是散文的壹個分支，是議論文的壹個變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見解和情感，語言靈動，婉而多諷，是言禁未開之社會較為流行的壹種文體。以下是關於幼兒園教學反思隨筆怎麽寫（通用5篇），希望能夠幫助大家！
幼兒園教學反思隨筆怎麽寫 篇11、幫助孩子適應集體生活。要幫助寶貝減輕對集體生活的不適應，其實需要家長早早準備。
兒童需要通過做事發展自身。替代寶貝做事，是剝奪寶貝的發展機會。家長應該在寶貝很小的時候，就不怕麻煩，為寶貝創造自己做事的機會，培養寶貝的生活自理能力。同時，父母對寶貝的關註應該是“潤物細無聲”式的，在不知不覺中幫助寶貝逐漸走出自我中心，了解他人也有需要，了解與他人相處的規則，以減少寶貝今後的挫折感。
發展孩子的同伴。可以把小夥伴請到家裏來，這樣會在相對放松的環境下為孩子建立夥伴關系，這種夥伴到幼兒園去可以形成他壹個很好的依托，就是說兩個孩子之間會相互照顧，因為他們在壹個安全的環境下熟悉起來的，在這個新環境下如果其他的安全感還沒完全建立起來的時候，這個孩子、這個夥伴就是他建立安全感的壹部分。
家長要多鼓勵孩子多與其他小朋友壹起玩耍，性格內向更需要這樣的鼓勵。另外，也要教寶寶在幼兒園壹定要敢於表達，如還不會自己尿尿、身體不舒服時要告訴老師。
2、家長態度要堅決
當老師接過孩子以後，父母最好馬上離開，不要在幼兒園逗留，更應避免出現孩子在裏面哭、父母在外面“哭”的情況。有的父母離開後，又偷偷回來看孩子，壹旦孩子發現父母也在園內，定會產生依賴情緒。有的甚至會因此而哭鬧，拒絕參加任何活動。請相信，老師肯定會盡職盡責地帶好每壹位孩子。父母們，請克制自己的感情，送孩子入園時態度要堅決。請記住：妳心軟的表現只會導致孩子變本加厲地哭鬧。高高興興地送、高高興興地離開，才是明智之舉。
作為媽咪，當別人告訴妳，分離時哭得淚人壹樣的兒子在妳離開他的視野之後，很快就又開心地玩了起來時，也很不能理解。但是，生活中確實看到了不少這樣的例子。所以有的幼兒園會和家長們開玩笑說，妳要是不相信我可以給妳錄下來。我們過去聽幼兒園裏有經驗的老老師“趕”媽咪走，說“別磨蹭了，越磨蹭越哭得厲害”時，心裏有些反感。可是事實真的就是這樣。那些面露不忍，壹步三回頭，甚至抱了寶貝離開的媽咪，她們的寶貝往往哭鬧的時間更長壹些。
3、盡量讓孩子有安全感
盡量早接孩子
孩子第壹次離開家人，獨自壹人來到陌生的集體中，而且壹呆就是壹整天，這時他心裏也許會委屈地想，是不是父母不要我了。為了減少剛入園時的恐懼心理，在第壹個星期可以稍微早點接孩子，讓他感受到父母並沒有忘記他。回家路上，最好用關愛的語言與孩子交流，詢問他在幼兒園進行了哪些有趣的活動，分享他的快樂，使他從內心感受到被愛。
多給正面引導
上幼兒園之前，父母可以向寶寶描述幼兒園的趣事，如上幼兒園可以認識新朋友，可以跟老師壹起學習本領，可以參加各種有趣的活動等，讓寶寶對上幼兒園充滿期待。寶寶從幼兒園回來後，爸媽也應引導寶寶講壹些幼兒園裏發生的趣事，盡量不要問孩子是不是受委屈了、有沒有想媽媽之類的話，這會讓他們覺得自己受了很大的委屈。
以正確的方式了解寶貝在幼兒園的情況
寶貝入園之初，媽咪想了解寶貝在園表現時，可以向老師提問，或查看幼兒園的家園聯系簿，幼兒園也應該主動向家長說明寶貝的情況，但媽咪最好不要壹見到寶貝便立刻問長問短，顯得格外焦慮。
4、提前給孩子做好充足的準 備
做好精神準備
首先，要讓孩子充分了解幼兒園不僅有遊戲還有其他活動，但活動時間有壹定限制。其次，不要將幼兒園描述的過於理想。老師人數畢竟有限，要同時照顧很多孩子，難免出現不周到的時候。如果孩子覺得現實與理想的差距很大，就會產生失落感，從而引發哭鬧等行為。切記不要以送幼兒園托兒所作為對孩子的威脅，這樣他會加深對托兒所幼兒園的反感。
培養孩子生活自理的能力
上幼兒園之前，家長要有意識地培養孩子在固定時間、固定地點自己吃飯、自己尿尿等各種生活自理的能力，並將其作息時間盡可能地調整到與幼兒園作息相壹致。
與寶寶壹起準備上學用品
家長可以和孩子壹起購置上學書包、文具、衣服等，以增強他們對上幼兒園的期待。還可以提前帶孩子快樂地參觀壹下要去的幼兒園，消除他們對環境的陌生感。
5、加強與老師的聯系
家長應加強與老師的聯系，壹方面可以告訴老師寶寶的習慣、愛好、性格等，以便老師盡早了解自己的孩子，另壹方面也可以從老師那裏了解到孩子在幼兒園的情況。
幫老師多了解孩子
不同的孩子在不同的家庭環境中長大，生活習慣也不盡相同。父母要及時和老師溝通，便於老師更多地了解孩子，更好地照顧孩子。例如，有的孩子壹哭鬧就要小便，有的孩子要成人摸著耳朵才能入睡等等。另外，最初父母最好堅持接送孩子入園，鼓勵孩子積極融入幼兒園的生活。如果您的孩子比較膽小、內向，可以先向老師介紹壹下孩子的性格特點，請老師給孩子介紹壹個活潑外向的小朋友壹起玩耍，孩子會更容易適應。向老師了解孩子壹天的表現，有微小的進步都要給以表揚，這對孩子是壹種精神安慰。
幼兒園教學反思隨筆怎麽寫 篇2讀書可以使人獲取知識，提高文化素養，還可以通過書中不同的人物、事件、事物、案例等來強化自己的思想、觀點，認識到自身的不足，從而不斷反思、不斷進步。我曾看過這樣壹個案例，這本是身邊很普通的壹件事情，但是通過不同的教育方式卻得到了另人難以想象的結果。所以這篇文章讓我依然記憶猶新。
這件事講的是：在某個幼兒園，新學期開始時，在新來的壹批幼兒當中，有幾個幼兒有不愛睡午覺的習慣，針對這壹情況，老師想了壹個辦法，把他們的床都靠墻放，午睡時就讓那幾個幼兒面朝墻睡。老師覺得，這樣壹方面孩子的註意力不容易分散，另壹方面還可以阻止他們與其他小朋友說話。沒想到不到壹個星期這種方案就失敗了。有壹天，午餐散步活動結束後，老師正帶幼兒走向睡眠室。突然，壹個叫欣欣的幼兒跑到老師面前說：“老師，您別讓我對著墻睡覺了好嗎？我對著墻睡覺心裏難受。”當時老師楞了，彎腰抱起她說：“那好吧，老師不讓妳對著墻睡覺了。”他聽聽了老師的話很高興，還把這件事告訴了身邊的小朋友。看到欣欣的舉動，老師心裏有種說不出的滋味。晚上回家後，這個老師在想白天孩子說的話。於是她做了壹次試驗，把家裏的床搬到靠墻的壹邊，然後側身對著墻躺下。這時她才感覺到真得很不舒服！心裏有壹種說不出的壓抑感。順著墻往上看，那墻顯得很高很高，而且像是要倒下來，於是心裏就更加不舒服了。原來是這樣的感覺，並意識到自己真是大錯特錯了！第二天，老師早早來到幼兒園，把那幾個不愛睡覺的孩子的床，全部搬離了那面高高的墻，重新擺好。
後來這位老師又想了許多的辦法，比如，通過創編故事、詩歌，給他們講睡午覺的好處和不睡午覺的壞處，讓他們聽壹些舒緩的搖籃曲，並自制壹些小獎杯，獎給睡午覺時表現好的孩子等，對幫助那幾個孩子養成良好的午睡習慣很有效。
讀完這個案例至今都讓我受益匪淺，使我真正意識到無論做什麽事情之前妳都應設身處地的多替孩子想壹下。在老師看來，孩子午睡有益健康，所以我們就想盡壹切辦法讓幼兒入睡，甚至有時也像那位老師壹樣，讓不愛睡午覺的小朋友對著墻午睡，為的是免得孩子們之間互相幹擾，大家的午睡也就都有了保證。這種方法雖然符合兒童心理活動規律：減少刺激，從而較快的使孩子進入睡眠狀態，這似乎是個好主意，可是我們卻沒有想壹想我們的“方法”是否給幼兒帶來了心理上的其他方面刺激，使孩子產生心理壓力。就像文中所說，欣欣對老師說：“心裏很難受。”才引起老師的反思，老師自己試著像欣欣壹樣對著墻睡覺，才發現真是很不舒服，用眼睛順著墻壁往上看，覺得墻體好高好高，像是墻壁要朝自己倒下來壹樣，心裏覺得難受極了。大人尚且如此，更何況欣欣是幼兒園裏的壹個小孩呢？其實心理上承受的壓力，不知要比大人大多少倍呢！有時也許孩子會想：“為什麽其他小朋友都不這樣，而我卻壹定要這樣！他們會把這看成老師的懲罰，壹想起受懲罰心裏更不是滋味。她越想越難受，越想越害怕，又怎能把事情做的如妳所願呢？也會感到自己被老師從小朋友的群體中分離出來，無依無靠，我們成人往往意識不到，但是，在孩子的心中，他覺得自己成了離群的孤雁，覺得自己獨立無援，孤獨沒有安全感。然而安全感對幼兒來說，是十分重要的。正如欣欣對著墻午睡壹樣，面臨好高的墻壁，看不到周圍熟悉的環境和小朋友們，這就使她失去了安全感。新學期開始階段，孩子從自己過慣了的家庭環境中，被送到幼兒園，壹切還不習慣。這樣的新環境，已經使她很擔心，老師又要她對著墻午睡，本來已經出現的不安全感越發加重起來，真是雪上加霜。
有時我們正是這樣，往往是出於對孩子的關愛，曾經做過，正在做著或是將要做出壹些類似“對著墻睡覺”之類的錯事，本來是片好心，卻辦成了壞事。到最後，歸根到底，就是我們不懂得也不善於去了解孩子的心理，往往把自己的思想、觀點、方法，強加於孩子。好心辦了壞事，卻自己不知道，更沒法糾正，直至鑄成了大錯。做壹名反思型的教師，這正是《綱要》反復倡導的，而作為壹名幼兒教師有時我們所欠缺的，就是像欣欣小朋友的老師壹樣的勇於反思，並設身處地為幼兒著想的精神。通過看書學習我才真正明白，作為壹名幼兒教師，理解孩子的心理是多麽重要呀！只有了解每個幼兒的心理，才能根據不同幼兒制定不同的教育方案。
教育兒童必須走近兒童世界，理解兒童的心理，孩子的想法在成人看來比較簡單，但也有著他的道理。大人和小孩分別屬於兩個不同的世界，如果說大人的世界是現實的陸地，是顯而易見的陸地上的壹切事實，那麽孩子的世界就是海洋，是海底裏那壹切隱蔽的存在。陸地上有的，海洋裏也有，但其中卻有著差別。因此，不能用大人的世界來套兒童的世界。在成人看來是變形的、錯誤的甚至是荒唐的，在孩子眼裏卻是真實的和正確的，因為他們處理和分析問題的方法與成人不同。
兒童很小就問壹些具有哲學意味的問題，如“我是從哪裏來的？”“星星為什麽愛眨眼睛？”在他們的眼中萬物皆有靈性，他們喜歡和花草講悄悄話，為布娃娃洗臉、穿衣服；他們愛憎分明，只理解“是”與“非”，對人評價不是“好”就是“壞”對模棱兩可、似是而非的問題無法理解；他們的內心世界豐富多彩，常以自己的思想方式去行動。如，對玩具汽車的構造產生好奇，但有不理解抽象的理論講解，索性拆開來自己琢磨，在自己拆裝的實踐中得出自己的理論，會用自己的哲學來構建汽車的原理。
所以我們應當用兒童的心理來看待孩子。孩子為什麽拆壞汽車？下雨天為什麽偏偏愛在水裏跑來跑去，如果耐心些，孩子會告訴妳他的道理，妳也自然會從孩子的哲學中了解它的想法，了解他的思維方式。
我們常說要用壹顆童心，壹份愛心去對待孩子，其實無需扮演或偽裝，只要能理解“兒童的心理”，用“兒童的心理”看待兒童世界，就自然能理解他的言行，也自然能引領兒童從“海洋”走向“陸地”。
然而，我們有時正是缺少壹顆童心而已。讓我們重新拾起那無瑕的童心和孩子們壹起快樂成長。
幼兒園教學反思隨筆怎麽寫 篇31、從身體營養方面保護眼睛
鍛煉身體，增強體制人是統壹的整體，如果身體狀況不好，就會影響視力。如患有貧血、神經衰弱、營養不良、內分泌紊亂、或全身發熱疾病期間，視力壹般都要比平時要差。當情緒低落、睡眠不足、長期生活無規律時，我們也感到視力會有下降。因此我們應該註意鍛煉身體，增強體制。同時，還要養成良好的生活習慣、保證充足睡眠。
註意營養、不挑食眼球發育需要充分、全面的營養。營養物質的缺乏，如蛋白質或維生素的缺乏都會成為近視的誘因。為保證眼球的正常發育，平時要平衡飲食，合理營養。少吃糖果和高糖食品，多吃富含維生素的新鮮疏落、水果、動物肝臟以及富含高蛋白的魚、肉、奶等，壹般來講，少年兒童只要不挑食，都能吸取到眼球發育所需的養分。
2、從外在條件保護眼睛
改善照明、端正坐姿。最理想的光源為自然光源。不良的光源會在不知不覺中對眼睛造成傷害，太強或太弱的光對眼睛都是有害的。大量研究表明學生的近視和夜間長期應用不科學照明光源有直接關系。因此，燈光照明壹定要特別註意，要選擇良好的、亮度足夠照明燈具。
讀寫姿勢要端正，眼離書本1尺遠，這個距離符合眼的調節生理機能，可以使眼肌的調節緊張度達到最小的或在震蕩、晃動的條件下（如車船上）或黃昏時看書等。
節制看電視、用電腦電視、電腦進入家庭，孩子可以從中增長知識，開闊眼界。但它們因為光線強，圖象有閃動感，看的時間過長，導致眼肌調節緊張和疲勞，就會損害視力，產生近視。因此看電視要有節制，註意調節好電視的亮度，距離要適當，位置壹般保持和電視的距離為3米左右。和電腦的距離保持在50—70cm左右，看電視、用電腦的持續時間不要超過壹個小時，壹天不超過4小時。連續用眼中間要休息10—15分鐘。
經常望遠，做眼保健操用眼不要持久戰。壹次邊連續近距離用眼中間要稍事休息，時間不應過長，青少年壹般不超過壹小時。積極參加戶外活動，以求經常性地增加視距，開闊視野，放松調節，維護正常視覺功能。
3、根據幼兒健康教育規律設計系列教育活動
對幼兒進行保護視力的教育屬於健康教育範疇，掌握幼兒健康教育的規律是取得預期效果的重要保證。英國健康教育專家柯斯特的健康教育模式，對幼兒健康教育來說是壹種理想的模式，柯斯特曾用健康教育模式說明認識，態度和行為在健康信息與增進健康之間的作用，即教育者想方設法向受教育者傳遞健康信息，受教育者通過接收信息，掌握健康知識，形成積極的態度和信念，並付諸行動，從而增進健康。
根據這壹模式，結合幼兒的年齡特點，我們設計了以下系列教育活動：
活動壹：認識眼睛。
活動二：他為什麽看不清。
活動三：測視力。
活動四：視力的保護。
活動五：正確的讀寫姿勢。
通過這壹系列教育活動，讓幼兒了解眼睛的用處，眼球的簡單構造，造成近視的原因以及給生活帶來的不便，懂得保護視力的常識和方法，學會正確的讀寫姿勢，從而具有初步的自我保護視力的意識和能力。在設計每壹個活動的過程中，我們都力求遵循遊戲化、趣味化、兒童化的原則，使保護視力的教育活動成為幼兒喜愛的並樂於接受的活動。
4、重視活動的延伸與滲透
在系列教育活動中，幼兒雖然懂得了怎樣保護眼睛，知道怎樣做是對的，怎樣做不對，有了初步的自我保護意識，但是要進壹步養成良好的用眼習慣，教師還應重視將保護視力的活動延伸滲透到日常教育活動中去。日常教育活動對幼兒進行視力保護教育提供了很多機會。如：當幼兒繪畫、看書、寫字時，提醒幼兒用正確的讀寫姿勢；當陰天下雨光線不足時，請大家想壹想，在這種條件下，我們怎樣保護視力；當看電視、看錄像時，可要求讓幼兒註意時間不要太長，距離不要太近；某壹小朋友得了眼病時，小朋友們組織壹次小小的討論；如此等等。
教師善於抓住日常教育活動中的各種機會，對幼兒進行保護視力的教育，常常能收到很好的教育效果。為此，在日常教育活動中，我們采用靈活多樣的方法：壹、采用遊戲的方法。通過遊戲調動幼兒的積極性。使良好用眼習慣的培養在輕松、愉快的氣氛中進行。如：近視眼找朋友的遊戲，糾正幼兒不良讀寫姿勢。二、及時表揚、鼓勵。當某壹小朋友能自覺按照要求去做的時候，老師及時的表揚、鼓勵，從而萌發向榜樣學習的願望。三、進行評比。讓小朋友自己評價自己，哪些地方做得好，哪些地方沒做到，再在評比欄裏作記號，直到養成習慣。
5、家長配合長期堅持
幼兒階段對孩子進行保護視力的啟蒙教育，對孩子的壹生將會產生積極的影響。然而，視力的保護，並不是通過壹次活動，壹階段的培養，就能夠達到最終的目的，還需要長期壹貫地堅持。這項任務，需要家長的積極配合。我們通過家長會的形式，向幼兒家長講述有關視力保護的知識，並印發資料，讓家長督促孩子在今後的學習中按要求去做，以形成健康的行為方式。
幼兒園教學反思隨筆怎麽寫 篇4時間過的真快，壹轉眼來到市保，每壹天和這群孩子們生活在壹齊已經半年多了。這半年多來，從對他們不熟悉，對工作中的每個細節的陌生，對保育院的常規的不了解。到此刻，壹點壹點的進入狀態，這其中和領導的關心，班主任林教師的幫忙，保育院周教師的`配合，以及家長們的寬容、理解是分不開的。
回顧這半年多來的生活，能夠說壹向生活在壓力和努力之中。徐教師的優秀從壹開始就給了我很大壓力。對於我這個轉崗教師來說，是個不小的挑戰。本來，我想利用我在小學的工作經驗結合幼兒園的工作實際，做點創新。可是，實際操作起來我才發現，自我想的太簡單了，畢竟年齡及各方面的發展需要、目標及方法都是存在很大差異的，簡單的結合根本起不了作用，反倒適得其反。慢慢地，孩子們的常規、習慣開始發生變化了，有些孩子被壹些好動的孩子帶著變化著。看著眼裏，其實急在心上，我覺得是我沒有及時的鞏固他們的行為習慣，才造成他們的變化。應對家長們的信任的目光，我心裏很虛。
幾次家長開放日的活動，讓我深刻的感覺到，我的工作有個致命的問題，就是不夠細致，細節問題總是研究的不夠全面。這個幼兒園的工作中是很大的問題。經過和林教師、周教師的討論，也跟徐教師溝通的幾次，加上從家長口中了解到的孩子的情景。我開始靜下心來研究細節的問題了。我覺得，幼兒園的工作最重要的是細節，大多比較瑣碎的事情，小朋友隨時會制造很多狀況，如果不研究全面壹點的話，到時就會措手不及。之後，我也著重在這方面下功夫，從平時的日常工作，到後面的家長開放日及孩子的才藝展示，我都盡量研究到細枝末節的事情，學期末的匯報活動和本學期的“3。8”節半日活動，我們都獲得了很好的效果。這也讓我的挫敗感有了點點小恢復。
這個學期，我覺得還要繼續堅持這種把事做細的做法，無論是對孩子常規的管理，還是自身的教學工作，及孩子們的日常保育工作，本學期幾次活動的組織，都要盡量靜下心來，做細做全。當然，我的工作中仍然還存在浮躁和懶惰，時常會偷偷懶、耍耍小聰明，在今後的生活中要盡量改正。把孩子的安全放在首位，把孩子的發展放在心裏。能夠做讓家長放心，孩子喜歡的教師。
幼兒園教學反思隨筆怎麽寫 篇5這堂課我覺得幼兒做得很不錯，關鍵成功的地方在於兩點：開始部分以小朋友們自己將接觸的事物引入，幼兒對此興趣很高；對於細節處我作了很好的準備：首先是孩子活動的組織，要點和關鍵的地方我作了強調：比如蘸色的要求，合作的要求等等，我考慮到孩子可能會搶，對此也作了說明強調，同時準備工作也比較充分，我事先自己試了試就發現了很多問題，蘸色的顏料水分很多，水就在紙上流來流去，搞得壹塌糊塗，我就比較註意，調色時保持水分較少，顏色較濃，還教給幼兒蘸好後在碗口刮壹下，這樣印的時候就比較容易成功。我們的紙吸水性差，因此不能小看這點小小的改變，如果水壹多肯定是搞得很臟，孩子沒了興趣就有可能沒心思，弄得壹團糟，另外我在自己嘗試的過程中發現壹些蔬菜的橫切面是圓形的，但是都是類似的形狀也不好看，我發現花菜蘸了顏料後印出來的是星星點點的，效果非常好，另外還有紙團，但是發現紙團容易爛掉，不太適合，我就去掉了紙團，由於材料的提供也比較有目的。
因此幼兒的活動非常順利，雖然是第壹次跟顏料打交道，但是每組上都幹幹凈凈的，孩子的衣物等等也保持得較幹凈，作品也完成得不錯，看來同樣是壹樣的設計，有的小細節不註意可能也會帶來大問題，有句話說"勿因惡小而為之，勿因善小而不為"，看來做人是如此，上課也是如此，記得曾在教研活動中將好課比作珍珠，我想假如珍珠當中鑲了壹到兩粒劣珠，胡亂穿起，那這串項鏈的質地絕對是大打了折，我們上課要對每粒珍珠基本都要有個數，要有自己的眼光和思考，不能拿著人家的教案，想都不想就用了。
《小稻秧脫險記》是壹篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學常識寓於童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
進入三年級階段，隨著學生能力的增強，學生對於課堂教學各環節的參與度也與日俱增。具體體現在朗讀訓練中，以前總是由學生讀，教師加以點評。現在學生在正確把握與理解課文的前提下，對於用怎樣的語氣，語調來表達課文的思想內容已經有了壹定自己的體會。我將這篇文章看作是增加學生自信心，提高表達能力，進壹步激勵學生自我欣賞，並自我改進的壹個好機會。
具體操作方法是：讓學生以四人小組為單位，由組內自行決定分工。基本上由三個角色（小稻秧，雜查，噴霧劑大夫）壹個旁白組成。而且每人的"工作量"也基本均衡。不會在小組合作中出現"無所事事"或是"包打天下"的人出現。因此學生參與的積極性相當高，每個人都盡力想把自己的角色演好，真正把時間都用到了讀書中去，不像以往那樣往往在分工或壹些瑣事上花費很多時間，而真正用來讀書的卻只有壹小部分。
在大組交流過程中，由於有了充分準備，而且每個小組成員在讀時也已經互相提過意見，所以當在全班範圍交流時，基本上起來表演的學生水平都比以往個人獨立發言時高。在此基礎上，我先要求同學說說他們的切身感受，可以是圍繞說說自己覺得成功的地方，也可以說說自己要改進的地方。如果是評論他人的，要求說壹條缺點之前必須先說壹條優點。這樣就有效地組織他們仔細傾聽，實事求是地分析，並且取長補短的作風。
總的來說，營造壹個"和諧，民主，活潑，真實"的課堂氣氛是提高課堂發言水平，提高學生思維水平的壹個重要保證。由此可以帶來壹系列的"副產品"。如陳怡雯在日記中說道"聽盧雲清嗓子變調是壹種享受，是那麽有趣而又誇張，卻又把噴霧劑大夫給演活了。還組織意猶未盡的同學寫了壹篇童話"續集"——《小稻秧再次歷險》來寫寫小稻秧後來在生長過程中再次遇到的危險和困難，讓學生模仿與積累語言，其中不乏佳作。