1．嚴格要求學生。古人雲：教不嚴，師之惰，嚴是愛，松是害，學生是有思想的個體，懂得什麽是對他們好，怎樣對他們是不好。老師的愛，不是對學生的縱容，而是對學生的嚴格要求。當然，老師的嚴格不是壹種苛求，壹種容不得學生犯任何錯的苛求，老師的嚴格是體現在對學生思想品質，行為規範，組織紀律的正確引導，體現在教會學生為人處世，培養創新精神的真誠付出。
2．尊重理解學生。講臺不是上下尊卑的界線，學生有他們自己的人格。他們也渴望得到老師的理解和尊重，希望得到老師的肯定和贊許。老師若放開架子，走進他們的學習和生活，尊重他們的建議和意見，理解他們的思想。這樣，就能拉近師生之間的距離，使學生明白、理解和接受老師的教育思想，在尊重學生的言行舉止中，讓學生體會到老師對他們的關心和愛護。給學生留下自由的空間和時間，獲得發展的主動權，讓他們用自己的雙手來描繪他們的未來。這就是理解和尊重，這就是師愛。
做到，人人平等
不用有色眼鏡看人
對任何學生壹視同仁就好了
如何尊重學生的人格如何尊重學生人格？ 學生在 人格上與教師是平等的，學生的人格不容教師的任意侵犯和踐踏。在班主任工作中，要讓學生有充分的民主和自由，發表自己的觀點和見解，班主任要特別善於聽取學生對自己工作提出的意見和建議，甚至批評，因為學生是善意的。不要隨意的否定壹個學生，不要“壹棍子打死”，不要扼殺了學生的童真和對求知世界的探求。師愛，是學生接受教師教育的橋梁。 其實，當老師的，總是想當個好老師，都知道要對學生付出愛心。但如何在我們的教育工作中貫徹老師的愛呢？ 1．嚴格要求學生。古人雲：教不嚴，師之惰，嚴是愛，松是害，學生是有思想的個體，懂得什麽是對他們好，怎樣對他們是不好。老師的愛，不是對學生的縱容，而是對學生的嚴格要求。當然，老師的嚴格不是壹種苛求，壹種容不得學生犯任何錯的苛求，老師的嚴格是體現在對學生思想品質，行為規範，組織紀律的正確引導，體現在教會學生為人處世，培養創新精神的真誠付出。2．尊重理解學生。講臺不是上下尊卑的界線，學生有他們自己的人格。他們也渴望得到老師的理解和尊重，希望得到老師的肯定和贊許。老師若放開架子，走進他們的學習和生活，尊重他們的建議和意見，理解他們的思想。這樣，就能拉近師生之間的距離，使學生明白、理解和接受老師的教育思想，在尊重學生的言行舉止中，讓學生體會到老師對他們的關心和愛護。給學生留下自由的空間和時間，獲得發展的主動權，讓他們用自己的雙手來描繪他們的未來。這就是理解和尊重，這就是師愛。當然，理解和尊重他們的人格，不是讓他們自由地形成和發展他們的人格，而是在老師的愛心引導下，使學生自覺地形成和發展健康的人格。3．寬容學生。學生接受教育的過程，是壹種人格完善的過程。老師不僅教給學生知識，還要教給他們怎樣做人。學生是個鮮活而又有豐富內涵的個體。學生犯了錯，老師要懷有寬容的心。該批評的就善意批評，該規勸的好言相勸，該諒解的就誠心諒解。慈祥的面孔，溫柔的笑容，親切的言語，文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴格，更能貼近學生的心理，更能取得教育的實效。教師，應以寬容、博大的胸懷，誨人不倦的精神，用人格的力量，來影響學生的言行舉止，照亮學生的心靈。寬容，是壹種博大無私的愛。 當然，寬容不是壹種無原則的縱容，不是漠視學生的缺點和過失，寬容是要求我們將心比心去包容、去化解、去引導他們，教育他們。 4．關心學生。學生在壹天天長大，理解能力、辨別能力正逐步形成。成長有成長的煩惱，為學習，為生活，為朋友，為家庭，甚至為壹件小物品、某人壹句話等等，學生都會出現困惑，甚至困擾。老師年長於學生，老師有著比學生更多的生活經歷和經驗，有著更強的理解能力和辨析能力。不妨多留心，多觀察，多關心他們的學習、生活，幫助他們解決各種困惑、困擾，指導他們如何學會學習、學會休息、學會自強自立、學會處理人際關系，讓學生健康、快樂地成長。
教師如何尊重學生的人格
學生在
人格上與教師是平等的，學生的人格不容教師的任意侵犯和踐踏。在班主任工作中，要讓學生有充分的民主和自由，發表自己的觀點和見解，班主任要特別善於聽取學生對自己工作提出的意見和建議，甚至批評，因為學生是善意的。不要隨意的否定壹個學生，不要“壹棍子打死”，不要扼殺了學生的童真和對求知世界的探求。師愛，是學生接受教師教育的橋梁。
其實，當老師的，總是想當個好老師，都知道要對學生付出愛心。但如何在我們的教育工作中貫徹老師的愛呢？
1．嚴格要求學生。古人雲：教不嚴，師之惰，嚴是愛，松是害，學生是有思想的個體，懂得什麽是對他們好，怎樣對他們是不好。老師的愛，不是對學生的縱容，而是對學生的嚴格要求。當然，老師的嚴格不是壹種苛求，壹種容不得學生犯任何錯的苛求，老師的嚴格是體現在對學生思想品質，行為規範，組織紀律的正確引導，體現在教會學生為人處世，培養創新精神的真誠付出。
2．尊重理解學生。講臺不是上下尊卑的界線，學生有他們自己的人格。他們也渴望得到老師的理解和尊重，希望得到老師的肯定和贊許。老師若放開架子，走進他們的學習和生活，尊重他們的建議和意見，理解他們的思想。這樣，就能拉近師生之間的距離，使學生明白、理解和接受老師的教育思想，在尊重學生的言行舉止中，讓學生體會到老師對他們的關心和愛護。給學生留下自由的空間和時間，獲得發展的主動權，讓他們用自己的雙手來描繪他們的未來。這就是理解和尊重，這就是師愛。
當然，理解和尊重他們的人格，不是讓他們自由地形成和發展他們的人格，而是在老師的愛心引導下，使學生自覺地形成和發展健康的人格。
3．寬容學生。學生接受教育的過程，是壹種人格完善的過程。老師不僅教給學生知識，還要教給他們怎樣做人。學生是個鮮活而又有豐富內涵的個體。學生犯了錯，老師要懷有寬容的心。該批評的就善意批評，該規勸的好言相勸，該諒解的就誠心諒解。慈祥的面孔，溫柔的笑容，親切的言語，文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴格，更能貼近學生的心理，更能取得教育的實效。教師，應以寬容、博大的胸懷，誨人不倦的精神，用人格的力量，來影響學生的言行舉止，照亮學生的心靈。寬容，是壹種博大無私的愛。
當然，寬容不是壹種無原則的縱容，不是漠視學生的缺點和過失，寬容是要求我們將心比心去包容、去化解、去引導他們，教育他們。
4．關心學生。學生在壹天天長大，理解能力、辨別能力正逐步形成。成長有成長的煩惱，為學習，為生活，為朋友，為家庭，甚至為壹件小物品、某人壹句話等等，學生都會出現困惑，甚至困擾。老師年長於學生，老師有著比學生更多的生活經歷和經驗，有著更強的理解能力和辨析能力。不妨多留心，多觀察，多關心他們的學習、生活，幫助他們解決各種困惑、困擾，指導他們如何學會學習、學會休息、學會自強自立、學會處理人際關系，讓學生健康、快樂地成長。
如何尊重學生人格首先了解學生，那樣才能懂他們。當妳懂他們時，就不需要刻意要求自己去尊重，無形中就做到了站在學生角度替他們考慮的方向上
課堂教學中如何尊重學生的人格如果我們在這方面做得很好，就能夠取得好的教學效果。反之，師德境界不高，不尊重學生的人格，就要吞下自己種下的苦果。 在課堂教學中尊重學生人格的主要表現在： 教師要以愛心和平等之心對待學生，表現出教育者的寬容和大度。許多教學卓有成效的教師講課，學生聽起來如同大餐享受。這樣的課是融合了教師的師德和業務能力、經過無數艱辛磨練換得的，其中肯定有許多酸甜苦辣。常常有這樣的現象，同壹個班，有些老師上課秩序井然，而壹些老師上課紀律卻很糟糕。分析其原因，是後者沒有很好備課，倉促上講臺，以致教學內容、課堂組織都有很多漏洞，上起課來往往令人生煩，因此出現紀律混亂現象。在這種情況下，老師往往不夠冷靜，更缺少反思，認為學生不尊重自己、不好好學習，便抓住壹點不及其余，指名道姓亂批評，甚至揭老底兒，讓學生無地自容才罷休，或者以頂撞老師為由，停學生的課，要學生寫檢查。這樣做，愛心與平等之心俱失，根本談不上尊重學生的人格了。 教師要在課堂教學中講究文明用語。
如何尊重學生寶國慶 遼寧省朝陽縣瓦房子鎮中心小學 “新課程標準”中明確指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關註學生的個體差異和不同需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”其主旨就是引導學生學會學習。 壹、尊重學生的主體地位 學生主動學習的前提，是在日常教學中，教師與學生要建立壹種平等和諧的關系。比如有些教師在上課前，先用幽默的語言與學生溝通。記得著名特級教師於永正老師在上公開課前，先讓學生猜猜老師姓什麽？在學生七嘴八舌中，於老師即在黑板上寫了壹個大大的“於”字，然後問學生用什麽辦法來記住老師的姓呢？學生壹下子嚷開了，有的說：“二橫加鉤‘於’ ”，有的說：“於是的‘於’ ”，有的說：“幹鉤‘於’ ”。在這樣的學習氛圍中，老師與學生的距離壹下子就拉近了。這樣做便教利學，會有效地提高課堂教學質量。 有些教師還十分註重開課和結束時的師生問候。如：“初次見面，請同學們多多關照。 ”學生們也會有禮貌地對答：“初次見面，請老師多多關照。”又如上課結束時，有的老師說：“請同學們好好休息”，學生隨即說：“請老師好好休息。”這是多麽融洽的師生關系啊！無論是聽課者，還是授課者都感到十分親切、自然。在教學過程中，還有些老師盡量留足學生思考的時間和擴充套件的空間，不像以前有些教師在備課時設計了許多問題在課上壹個接壹個地向學生發問，變“滿堂講”為“滿堂問”。這樣的課不僅上得瑣碎，失去了思考價值，而且使得課堂上有限的時間被白白浪費了，結果導致教師問得辛苦，學生學得厭倦，效果很不理想。 由此可見，課堂教學應當是師生思維的碰撞、情感的交流。教者只有尊重學生的主體地位，發揮學生的主人翁精神，放心大膽地讓學生在自主學習過程中不斷領悟，不斷探究，不斷創造，學生才會不斷提高和發展。尤其是要創設壹個良好的學習氛圍，做到師生之間平等、民主地進行對話，讓學生在愉悅、積極的心態中接受新知識。這是新課程標準中倡導的新的學習方式。這樣的學習方式才顯得豐滿、充滿活力。 二、尊重學生的情感表現 教師還應該尊重學生的情感表現。絕大多數同學對老師的情是真誠的，比如見到老師問聲好，每逢節日給老師送上壹張賀卡，老師對這些應該十分尊重。如若把學生高高興興的壹聲“老師好”當作耳邊風，他們會認為老師看不起自己，內心不愉快，使師生感情疏遠，對教學產生影響。總之，我們必須要尊重學生，不諷刺挖苦學生，不歧視學生，不體罰和變相體罰學生。要關心他們，時刻想著他們，同情他們的痛苦和不幸，關心他們的生活冷暖和學習進步，關心他們各方面發展和做人的好壞。維護他們的合法利益，平等公正地對待他們，與他們保持民主、平等的師生關系。這也是我們每壹位教師的天職。 三、尊重學生的個性特點 教師還應該尊重學生之間存在的個性差異。有的學生內向、愛靜；有的學生外向、好動。根據學生的個性特點，我們要因人而異，采用不同的方式對待。不能強求學生整齊劃壹地按照老師的意願行事。例如：開展班隊活動，我們先要尊重學生的意見，多聽聽學生的想法，了解學生的興趣愛好，然後按學生意願來組織安排活動。這樣做，學生才會感興趣，活動才會有意義。 四、尊重學生的自尊心理 孩子的自尊心需要保護，我們教師也應該尊重學生的自尊心理。蘇霍姆林斯基曾說：“在影響學生內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的壹個角落——自尊心。”自尊心是指自我尊重並期望得到他人尊重的壹種心理狀態。它的基礎是承認和肯定自己的尊嚴，從而不做有損於自己尊嚴的事，並且不容許他人侮辱和歧視。自尊心是壹種積極的行為動機，有助於克服自身弱點，促使自己去維護尊嚴。反之，壹個學生的自尊心如果長期受到挫折，他就會失去自信，墜入自卑的深淵，失去積極向上的精神。那麽，教師就應該在工作中積極保護學生的自尊心，讓孩子們的自尊心得到健康發展。 五、尊重學生的學習成果 對學生的尊重，還表現在肯定、賞識學生的學習成果上。教者在教學過程中要善於贊賞學生的學習成果，讓學生從成功中增強自信，享受成功的快樂。我曾聽過壹位名教師上課，在課上他請壹位學生讀書，這位學生的閱讀能力特差，壹段文字讀得結結巴巴顯得非常吃力。他非常耐心地聽學生讀完後，不但沒有指責學生，反而用溫和的語氣說：“這位同學讀得很認真，很辛苦，他能堅持把文章讀完，大家給點掌聲鼓勵壹下。”這樣的評價既不傷害學生，又給了學生自信，多可貴啊！換了其他教師可能會很不滿意地指責學生：“回家為什麽不好好讀書？讀得這麽差勁，下次要好好努力啊！ ”現在學習“新課標”以後，老師們都轉變了教學觀念，處處做到以人為本，以學生為主，特別是課堂評價語更體現了尊重學生的人格。如“妳真會讀書！ ”“妳的感悟能力真強！ ”“妳提的問題十分有價值！ ”“妳的想法很有創意，老師也沒想到。”..這些語言雖然簡單，但學生十分在意，它能鼓舞學生鬥誌，增強學生自信，激發學生潛能，碰撞出學生創新思維的火花。長期如此，學生必將終身受益。 每個學生身上都或多或少地蘊藏著閃光點，我們教育工作者要善於挖掘學生身上的閃光點，平時多壹些表揚，少壹些批評；多壹些鼓勵，少壹些嘆息。不要遇到問題總是怪罪學生，怪學生懶惰，怪學生腦子笨，怪學生缺乏家庭教育..教者應多從自身找原因，要看到學生人人有才，但人無全才，不必要求太高，應揚長避短，多加培養，使他們人人成才。 我們知道，教師與學生在道德人格上是平等的，以平等、誠摯、友善的態度對待學生，是每壹位老師恪守的師德信條之壹。
不打罵學生，與學生多交流。
跟他們保持合情理的交流，詢問他們學懂了沒，讓他們能開心愉快的在您的教育下學會做人和知識。