壹、 多媒體信息技術在高中數學教學中應用的優勢?
1. 創設直觀的教學情境，激發學生的學習興趣?
進入高中以後，很多的數學知識相較於初中階段變得更加抽象、難理解，這就給以形象思維為主的學生在理解知識的過程中帶來了壹定的困難。而多媒體是將聲音、圖像、動畫、文字等融為壹體的教學工具，我們可以把原本需要運用抽象思維和空間想象能力才能夠在頭腦中形成的知識直接用多媒體工具直觀地呈現在學生的眼前，從而大大降低了學生的思維難度。例如，我在給學生講立體幾何中圓柱、圓錐、球的定義時，很多學生總是想象不出這些立體圖形是由平面圖形旋轉得來的。為此，我就在上課的時候引入了多媒體工具，利用它的動畫演示功能給學生演示了這些立體幾何圖形是如何從平麗圖形旋轉得來的，從而讓學生感到豁然開朗。利用幾何畫板繪制指、對、冪、三角函數的圖象的生成過程，借助信息技術探究函數的性質，求方程的近似解，利用信息技術收集數據並建立函數模型等問題，我在2018年利用多媒體工具嘗試講解了《指數函數及其性質》，取得了很好的效果，多媒體信息技術的確能使抽象的問題直觀化，進而有利於激發學生們的學習興趣。
2. 突破重難點
實際上數學教學過程，就是學生在教師的引導下，對數學問題解決的方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延展、創新。現代多媒體信息技術如網絡信息、多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的資源。多媒體信息技術還可以創設各種直觀的數學情景，幫助學生更深層次的理解數學問題。
在高中數學課堂教學中，每壹節課都會有重難點知識，並且整節課的知識都是圍繞著這些重難點展開設置的。而多媒體工具由於其具有的生動、直觀等特點，在使用過程中對於壹些重點知識往往具有強化加深理解的作用。而對於壹些較為難理解的、復雜、抽象的知識，我們也可以通過多媒體工具把其進行剖析、分解，從而降低知識的難度。例如，我在講解圓錐曲線的第二定義時，多數學生對於“軌跡是隨著離心率的量變而發生質變”的問題總是理解不了，為此，我們就可以利用FLASH動畫向學生展示離心率的變化對於曲線形狀的變化造成的影響，讓學生在立體的演示之下去總結圓錐曲線的變化情況。又如，求軌跡方程中的從動點問題，我利用幾何畫板演示，使學生直觀的理解所求軌跡形狀的形成過程。通過這種方式，降低了學生的學習難度，有利於突出重點、突破難點。
3. 豐富課堂教學內容?
壹節數學課由於時間有限，講授的知識量自然也會受到限制，很多應該擴展的內容由於時間不夠教師在講課的時候只能壹帶而過，或者讓學生利用課外的時間自學，這樣，勢必會影響學生的學習效果。而多媒體工具相較於傳統的教學工具，它的壹個突出優勢就是具有大容量的信息存儲功能。在使用多媒體授課的過程中，我通常把部分例題和練習題通過課件的形式利用屏幕直接呈現給學生，並且適當地圍繞著教學內容補充壹些教學資料，從而大大地擴展了學生的知識面，有利於學生思維的拓展，對知識進行更深刻的理解和鞏固、強化學習效果。
傳統的教學模式以老師的講授為主，學生思維發散比較狹窄，很多抽象的概念還是不能直接的體現出來。而多媒體這種全新的信息表現形式，能將信息學、心理學、傳播學、美學融於壹體，集成文字、圖像、動畫、影視、音樂等多種形式，結合計算機的交互功能，圖文並茂，生動活潑，優雅的文字、生動的畫面、奇妙的動畫、優美的解說、充滿動感和活力的表達方式能夠緊緊抓住學生的目光，產生強烈的沖擊力。
二、 多媒體信息技術在高中數學教學中的實施方法
1. 充分發揮教師的主導作用
數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與壹身的科學，數學教學要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，於是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。我們在授課過程中提倡應用多媒體輔助教學，但是教師不能用多媒體課件來代替講稿和教案，教師應該認真備課，撰寫課程教案，根據課程教學大綱的要求，確定教學目標，教學重點及難點，確定教學方法，設計教學過程，安排教學內容，使教學活動得以有計劃的實施，使教學過程有的放矢。在多媒體課堂上，教師要以學生為中心，註重與學生之間的交流和互動，隨時關註學生的學習狀態，靈活的設計並組織課堂教學，充分發揮學生在教學中的主體作用，並把教師活動、學生活動與多媒體運用有機結合起來，及時調整課堂氣氛，激發學生的學習熱情，將多媒體巧妙地與教學環節融合在壹起，才能獲得更好的教學效果。
2. 通過互動營造激勵氛圍
通過信息技術與教學內容整合，利用網絡信息環境，創設教學情境，激發學生對問題情境積極動腦思考，團結互助設想解決問題的辦法，並通過增進師生情感等有效的交流手段，引發學生的學習動機，使學生積極、主動地參與探索和發現新知識的認知過程，也是整合課堂教學資源的過程。它不但能激發學生弄清楚未知事物的迫切願望，求知的興趣，使學生的思維處於積極的狀態，還能幫助學生進行有效的探索，解決遇到的生活中的問題，培養學生的實踐能力。可見，教師在教學中通過現代教育信息技術整合課程資源，為學生構築情境式學習平臺，是非常有效的整合思路。
3. 結合知識應用多媒體信息技術
在高中數學教學中，多媒體信息技術可以切入的知識點甚多。教師應該充分利用可切入的知識點，圍繞知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結等環節，運用現代信息技術與多媒體進行有效的整合教學，呈現課堂教學難點的產生過程。如指數函數、對數函數、圓錐曲線圖像的變化過程等。利用幾何畫板觀察指數函數圖像隨著底數a的變化圖像的變化過程。
總之，信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。教師應利用現代多媒體技術對數學教學進行創新設計，發揮計算機輔助教學的特有優勢，應用適宜的方法把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利於充分揭示數學概念的形成和發展、數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學起到事半功倍的效果。