教學目標
1、知識與能力：準確認讀課文下註詞語，並掌握它們的意義。了解排比、反復、對比的修辭方法在詩的運用和作用;學習用詩歌的形式描寫並抒發感情。學習、把握詩的節奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
2、過程與方法：先通過反復朗讀了解詩意，體會詩歌感情變化與節奏和旋律的關系。
接著對本詩的修辭手法及重點段落進行詳盡地分析，最後引導學生品析另壹首詩歌，培養學生的詩歌欣賞水平。
3、情感、態度價值觀：過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實質是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。
教學重點
1、學習排比、反復、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。
2、了解並學習詩歌所采用的抒情方法。難點使學生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性。
教學準備
教師準備：1、準備艾青的另壹名篇《給烏蘭諾娃》，並設計壹些練習題。2、了解壹些關於詩人艾青的生平資料及該詩的創作背景。
學生準備：預習課文，認真並帶感情的朗讀詩歌多遍，準確認讀課文下的註釋及課後列出詞語。
教學時間
2課時
第壹課時
壹、導入課文
1、師：詩歌這種體裁，對我們來說已經不再陌生，在以前的學習中我們已經接觸過很
多類型的詩歌，而今天我們要欣賞的是當代詩人?艾青的名作。有誰能告訴我壹些關於作者艾青的資料?
艾青，原名蔣海澄，1910年出生於浙江省金華縣皈田蔣村。他是我國現代著名詩人。1929年赴法國勤工儉學，專修繪畫。1932年回國，參加中國左翼美術家聯盟，因從事愛國運動被捕，在獄中開始詩歌創作。1935年10月出獄，次年出版第壹部詩集《大堰河》，受到文壇重視。
2、師：艾青的主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、《海岬上》等。他的詩運用散文化的語言，抒發思想感情，刻畫藝術形象，語言樸素清新，韻律和諧，具有獨特的藝術風格。
3、師：1933年，艾青因參加進步愛國活動被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了這首著名的詩歌?《大堰河?我的保姆》。板書課題。 3.聽取老師介紹作者的寫作背景及原由，以便體會詩歌所要表達的感情。
二、字詞練習。
1、師：大家在課前都預習了這篇課文，文中有壹些生字詞必須要先掌握了才能更好的理解文意。
2、檢查學生預習情況。借助工具書或查閱相關資料，完成隨堂練習，掌握文中生字詞。
三、朗讀詩歌，初步感受文意。
1、錄音範讀詩歌。強調註意朗讀時要講究節奏，按意義單位劃分這首詩的句子節奏，並有感情的朗讀。
2、抽取同學就所讀講講自己對這首詩的初步印象，並進行歸納。
生：詩中描述的主人公是詩人的乳母，她是壹位平凡、低微到連自己的姓名都沒有的勞動婦女，她勤勞、純樸、善良，但生活壹直很貧困、艱難。
師：詩人通過對自己乳母的回憶，抒發了詩人對乳母真摯的懷念和深切贊美的感情，進而表達了對廣大勞動婦女乃至勞動人民的摯愛，表達了對?不公道世界?的詛咒、控訴之情。
四、劃分層次，歸納層意。
1、指導學生朗讀課文，歸納詩歌層次，並概括每個層次所抒發的思想感情。
2、師：很好，現在我們來看看第壹部分。第壹部分是詩歌的前四段，它主要講了些什麽，表達了什麽思想感情呢? 點撥：詩歌第4段，詩人看到雪，想起了保姆大堰河，運用想像和聯想，描繪了壹組冷落淒清的畫面：荒涼的墳墓，冷落的故居，典押了的園地，長了青苔的石椅。通過壹連串的排比，在對悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，並由此引出對大堰河悲慘壹生的回憶。
3、師：第二部分又講述了些什麽呢?
生：第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發了詩人對她的深切眷戀與尊敬。
4、師：詩歌的第三部分寫大堰河死後的淒涼和家人的悲慘遭遇，實則控訴了社會現實的黑暗，文中哪些語句可以表現出來?
生：第10段寫大堰河的殯葬。用生前?四十幾年的人世生活的淩侮?、?數不盡的奴隸的淒苦?，與死後?四塊錢的棺材和幾束稻草?、?幾尺長方的埋棺材的土地?相對比，深刻而生動地揭示了舊社會的黑暗。
5、師：詩歌的第四分部講了什麽? 將上述內容梗概板書。
生：第四部分是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發了詩人對大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。
五、本課小結。
這節課主要對作者艾青作了大致了解，初步體會了詩歌的韻律節奏，初涉了詩歌所表達的感情。通過反復朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結構。
板書：
5、大堰河?我的保姆
第壹層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與?我?的關系?懷念與痛悼
第二層(5～8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的壹生?眷戀與感激
第三層(9～ 1l段)：寫大堰河死後的淒涼和家人的悲慘遭遇?同情與控訴
第四層(12～13)：詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩?謳歌與贊美
第二課時
壹、齊讀。
二、分析探討寫作手法
1、師：詩歌不同於壹般的記敘文和說明文，其形式不僅具有特殊性，更會采用多種寫作手法來表現內容，抒發情感。本文除了多處運用聯想、想像和對比以外，還多次運用排比，使內容凝煉，形式整齊，節奏鮮明，氣勢酣暢。另外，為了加強情感和音節的旋律，詩中大量運用了反復的修辭方法。這種手法有何作用?
生：本詩通過反復吟詠表現對大堰河的深情，許多節用了首尾詩句的反復手法，使詩歌壹唱三嘆，回環婉轉，增強了詩歌的抒情效果。
2、請學生找出並朗讀詩歌中采用多種修辭手法的句段，並分析其作用。指導完成課後思考與練習四。
3、師：從構思看，全詩前4個詩段從?今天?寫起，?睹雪思人?;最後兩個詩段又回到?今天?，來贊美大堰河。 第4詩段有壹句?大堰河，今天我看到雪使我想起了妳?，第12詩段有壹句?大堰河，今天，妳的'乳兒是在 獄裏?，這兩句在全詩結構上起了什麽作用?
第4段中?大堰河，今天我看到雪使我想起了妳?，由獄中看到雪，聯想到大堰河的被雪壓著的墳墓，勾起對乳母的懷念，進而追憶她辛勞苦難，默默奉獻的壹生。第12段?大堰河，今天，妳的兒子是在獄裏?中的?今天?與第4段中的?今天?相呼應，從回憶轉入現實，使時間線索更加清晰。
三、研讀重點段落。深入理解
1、師：前邊我們對整首詩進行了閱讀分析，現在我們選取幾個重點章節來研讀，有誰願意給大家朗讀壹下第7、8段?
2、師：第7段中用詩人自家優越的條件，與大堰河的貧困條件相對比，但在這種優越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的。?忸怩不安?壹詞表明?我?在保姆家生活慣了，進而說明?我?與地主家庭的疏遠與隔閡。請在詩句中找出壹句相同的話來證明，並分析它們表達了什麽? 2.跟隨教師講解理解重點段落，試著分析並把握作者思想感情。生：?我做了生我的父母家裏的新客了?。明明自己是這個家庭的成員，卻說成是?新客?，表明了對大堰河的深厚的感情，以及對自己親生父母的陌生。
3、師：詩歌第8段寫道?大堰河為了生活?就開始用抱過我的手臂勞動了?。這節詩裏所描述的大堰河不是像第5段那樣為自家幹活，而是到地主家(?我?的家)幹活，從而取得報酬養活自己壹家。勞動是繁重而多樣的，然而她卻總是?含著笑?，這表明了她的什麽品質? 3.生：表現了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂觀的生活態度。
4、師：聯系第6段所寫?我?離開大堰河家時，她居然?哭?了，那麽在第8段中反復寫她?笑?，就有了更深壹層的含義，請問是什麽含義? 4.生：表明了大堰河對乳兒的深深的愛，為能夠和乳兒在壹起而?笑?。這是真正的母愛!是超越了壹切功利關系的愛。
三、賞析《給烏蘭諾娃》
1、師：通過對教材所選詩歌的學習，我們對艾青的詩歌有了初步印象，為了加深對其風格和思想的了解，提高我們的閱讀能力，我選取了他的另壹首詩讓大家欣賞。板書詩歌《給烏蘭諾娃》，抽學生朗讀。體會詩歌所要表達的意思，感受詩歌的意境美。
2、指導完成隨堂練習2。
四、本課小結
本節課通過對重點段落的研讀進壹步體會作者的思想情感，分析了作者的創作手法及該詩的藝術特色。為了提高學生閱讀欣賞詩歌的能力，本節課還引導學生品析了艾青的另壹名篇《給烏蘭諾娃》。
給烏蘭諾娃
?看芭蕾舞(小夜曲)後作
像雲壹樣軟。像風壹樣輕，比月亮更明亮，比夜更寧靜?人體在太空裏遊行，不是天上的仙女.卻是人間的女神，比夢更美比幻想更動人?是勞動創造的結晶。
五、問題探究與拓展活動
詩人傾吐對大堰河的愛，這種愛是同對黑暗社會(?這不公道的世界?)的恨聯系在壹起的。請找出表現詩人憎恨黑暗社會的詩段，說說有什麽作用。
六、練習設計
1、給下列詞註音釋義，並用它們造句。
典押 忸怩 冰屑 悉索 淩侮 叱罵 漂泊
2、閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》，並完成下列問題。
(1)找出詩中最能體現芭蕾舞姿的比喻句。
(2)說說破折號在這裏的作用和好處。
(3)詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的雲、風比喻的藝術效果。
(4)詩中?不是?卻是?是什麽關系?詩人這麽寫的用意是什麽?
七、個性練習設計
試著用簡短的壹段話或幾行詩來贊美妳身邊勞動者的形象。