本文以陳勝、光武的活動和可靠的史料為依據，生動再現了中國歷史上第壹次農民起義——大澤鄉起義的發生發展過程，清晰揭示了其實質——壹場得到廣大人民群眾擁護、反對暴力統治的偉大革命運動。本文中的主要人物形象是陳升。作者通過對典型歷史環境的描寫和人物語言行為的描寫，生動地塑造了壹個農民革命運動領導者和組織者的光輝形象。
第二，段落結構
本文摘自《史記·陳涉世家》，有三段:
第壹段:描寫陳涉年輕時做仆人的生活，表現了他的野心和叛逆精神。
第二段:寫起義的策劃過程，顯示了陳勝和光武的鬥爭決心和政治遠見。
第三段:陳勝和光武起義的故事，他們的成功進軍和政權的建立，顯示了農民起義的巨大力量和歷史意義。
第三，文本分析
本課節選自《史記·陳涉世家》第壹部分。陳涉，中國歷史上第壹次農民起義的領袖。《陳涉家族》是陳涉的傳記，完整地描述了陳涉起義的全過程。本課選取的內容描述了陳涉、光武領導的起義的原因、過程和巨大聲勢，展現了中國歷史上第壹次農民起義的巨大威力，歌頌了陳涉、光武的反抗精神和歷史功績。
本文按照事件的發展過程分為三個部分。
第壹部分(第1段)描述了陳涉年輕時的仆人生活，表現了他的野心和叛逆精神。
首先說明了陳勝和光武的姓名和籍貫，然後重點介紹了陳勝。“試著和人壹起種田”，指出他的農民身份。“在輟耕的田埂上，悔之已久”，壹個動作、壹個表情、兩句對話表明，陳涉年輕時對壓迫性、剝削性的就業生活強烈不滿，希望擺脫痛苦的境遇，有遠大的抱負。這種敘述暗示陳涉起義有意識形態基礎。
第二部分(第二段)描述了起義的策劃過程，顯示了陳勝和光武的鬥爭決心和政治遠見。
首先說明陳勝和光武起義的時間、人數和在隊伍中的位置，然後描述起義的原因。“必有大雨”、“逾期”、“萬法皆伐”，既點明了起義的直接原因，也說明了秦朝刑法的殘酷，把農民逼得走投無路。在“死”(逃跑)和“制定大計劃”都死了的情況下，他們在等死和戰鬥之間做出了“制定大計劃”的選擇。這裏的敘述顯示了他們鬥爭的決心和政治遠見。
接下來，作者用對話的方式詳細寫出陳和吳對當時形勢的分析和制定的策略。“天下正患秦久”這句話概括了秦朝對人民壓迫剝削的深度，這是起義的根本原因，也是可以利用的有利條件。陳涉提出利用封建統治集團內部的矛盾，即以傅肅、向燕的名義“為天下歌唱”，以順應民心，樹立起義隊伍的威信。他深信，只要正義的旗幟壹舉而得，“多些響應是恰當的。”說明他勇敢，足智多謀。
最後，為了順利發動起義，陳勝和光武采用了請蔔、思鬼、魚腹中藏書、篝火哼唱等方法。，制造輿論，鼓舞人心，樹立威信，使守軍將士相信“大楚興，陳”的必然趨勢。結果，駐軍中的中風迅速得到了回應。再壹次展現了陳和吳的戰鬥智慧。
第三部分(第三段)描述了陳勝和光武如何發動起義，勝利遊行，建立政權，顯示了農民起義的巨大力量和歷史意義。
光武有很好的群眾基礎。寫陳勝和光武抓住這個機會，用激將法刺激群眾的反抗，“又殺了兩個尉”，掃除了起義的障礙，並為下面的起義動員和組織做好了準備。對兩個指揮官聯手殺人的描述極其簡潔生動。用“停”、“起”、“奪”、“殺”、“作”等動詞，生動地寫出了壹場激烈的殺人場面，表現了陳勝和的機智、勇敢和反抗精神。
然後，寫信發動群眾。陳、吳抓住群眾“憤怒”後的時機，“召集弟子”，進行宣傳動員，號召起義。他們指出了每個人的處境，分析了利益，指明了奮鬥的方向(“死則名”，即為國捐軀)。於是，所有的弟子都被“尊令”，點燃了反抗鬥爭的怒火。
接下來，我用簡潔的句子解釋了起義軍的名字——伏肅、向燕的旗號；簽——“右”；號稱“大楚”；罵人——“聯盟為壇”和“祭祀隊長”；組織和領導——陳涉為將軍，光武為上尉。於是，壹場轟轟烈烈的農民起義爆發了。
最後，描述了在陳涉和光武的領導下，起義軍高歌猛進、迅速壯大的情況。叛亂者勢如破竹，地方當局服從命令，四處逃竄。最終，“立陳涉為王，謚號張楚”，贏得了廣大群眾的擁護、響應和支持，印證了陳涉“應時而動”的遠見卓識，顯示了農民革命戰爭的巨大威力。
第四，寫作技巧
1.選材細致，細節恰當。
作者有詳細的選材。從全篇來看，詳細描述了起義的準備和發動過程，以及陳勝年輕時的打工、趙義軍的進攻路線、農民政權的建立等。至於各地的反秦鬥爭，只有壹句話提到。細節部分，重點是陳升的畫，其余如大澤鄉雨，問蔔，士卒慌，盟供壇等。，都是簡寫的。只有通過詳細的書寫，陳燦生的非凡才能才得以凸顯。從這裏也可以看出史家對人物的態度。
2.通過對話描述來描述人物
全文* * *寫了三個字:
第壹段，陳升與同伴的對話，表現了他的遠大誌向和叛逆意識。
第二段陳勝和光武的對話，體現了他們善於戰鬥的智慧和才華；
第三段，陳升與守軍士兵的對話，表現了陳升反抗階級壓迫的英雄氣概。
3.根據人物的不同身份和情況，寫出對話的語氣。
比如“妳做仆人，怎麽可能有錢？”以及“等死，能死嗎？”兩句都是疑問句，只是語氣的表達方式不同。前壹句“也”相當於“啊”，語氣的表達肯定更強烈，說明“仆耕者”根本不相信陳升的話。後壹句“胡”語氣委婉，含有征詢之意。從而生動地刻畫人物，使人物形象栩栩如生。
動詞 （verb的縮寫）關鍵段落研究
段落:
第二年元年七月，九百人進駐大澤鄉漁陽。陳勝和光武都成了戰車隊長。會下大雨，路會堵，溫度已經輸了。時間壹失，法必削。陳勝和光武說:“妳今天死了，妳就死定了。如果等死，怎麽會死呢？”陳勝說:“秦久在全世界受苦。聽說二世有個小兒子，但做的不太妥當，是兒子傅肅做的。傅肅以數語諫之理，使外將。如果妳今天無罪，妳將被二世殺死。很多人聽說過他們的先賢，卻不知道他們的死。楚將軍項燕立功多，喜愛士卒，楚人可憐他。或者想到死亡，或者想到死亡。今天，我真誠地稱自己為傅素、向燕，為世人歌唱。我應該更積極地回應。”光武這樣認為。占蔔者知道這是什麽意思，他說:“萬事開頭難，妳有功德。不過，足下之鬼！”陳勝、吳光喜，思鬼曰:“此教我先露耳。”《丹書》上寫著“陳王聲王”，它被放在壹條魚的肚子裏。奇怪的是，壹個小卒買了魚來做菜，在魚的肚子裏得到了壹本書。在吳旁邊的廟裏，晚上有篝火，狐貍叫“大楚興，陳”。所有的士兵在晚上都很害怕。去世那天，中風經常說話，都是指陳勝。
研究:
這壹段可以分為三層，第壹層，從開頭到“失敗，法被割”，寫起義的背景。“屯澤鄉”介紹起義地點，“當村長”是號召弟子的有利條件。“失時則法斬”是起義的導火索。第二個層面，從“陳勝與光武密謀”到“光武心服口服”，陳勝與光武策劃起義。陳勝首先對形勢作了精辟的分析，說“我誠心稱自己為公子傅肅、項燕，為天下歌唱，應更有所應”，體現了陳勝的上位之策。第三層，從“乃行部”到段末，寫陳勝和光武的“鐘偉”策略。為起義做輿論準備，他們設書魚腹，佯唱狐貍，顯示了陳勝和光武的智慧，也反映了中國農民起義的壹些特點。
教學設計示例
學術目標
首先，了解陳涉起義的原因和起義後的主要情況。
第二，了解直帳明細的剪裁方法。
第三，體驗小說和歷史傳記的異同。
教學設想
首先，安排三個課時
第二，采取整體的方法，讓每壹個“循環”都能完整地被閱讀、朗讀、講述、分析。
三、重點放在壹些詞、詞、句上，避免逐字、逐句、逐段的平均主義解釋。有筆記的地方，不要說話。學生用筆記來閱讀課文。以不同的斷句為例，拓展視野，積累知識。
第四，介紹閱讀與課文相關的文學作品，培養閱讀興趣，提高閱讀水平。
第壹類
教學要點
壹、了解《史記》的大致情況。
第二，讀課文，理解單詞，明確層次。
教學內容和步驟
首先，引入新課(結合檢查閱讀提示的效果和在預習中標註自讀課文)，教閱讀。
問題:1。《史記》的作者是誰？他是哪個時代的？2.《史記》“世家”部分是誰？為什麽作者把陳涉包括在“家庭”中？3.文中描述了陳涉起義的故事，同時記錄了哪些相關人物？在這些人物中，誰與陳涉的關系最密切？要求:學生能在不看課本的情況下給出簡短的答案，能在黑板上打出“光武”和“鸚哥”，字體筆畫正確。隨後介紹了閱讀提示和題目筆記，不僅加深了印象，還從“他壹生致力於撰寫中國第壹部傳記性歷史”的言論中引發了對知識的需求，並介紹了史記。
旁白:關於史書記載漢朝司馬遷的父親下了壹道聖旨，司馬遷死後繼位。太史令是管理天文、歷法、國經、編纂史書的官員。司馬遷46歲的時候，卷入了醴陵事件(只是簡單介紹壹下，最低限度的說明，不用多說)，進了監獄，受到了嚴厲的懲罰。後來漢武帝因為司馬遷很有才華，就原諒了他，上諭執行後任命他為司馬遷。他決心繼續他父親的事業，寫歷史書。最後終於寫出了從傳說中的黃帝到現在大約三千年的中國通史。全書包括12年(關於帝王事跡)、30個家族(關於諸侯世系)、70部傳記(關於個人和少數民族事跡)、8本書(關於經濟、天文、歷法等)。)和10表格(關於以表格形式整理史料)。其中，列傳的最後壹篇是《太史公序》，這是壹本自傳。《史記》開創了以傳記為中心記錄歷史的“傳記體”。(聯系老班:我國第壹部編年體歷史著作是《左傳》)講述時，學生做簡要筆記；講完故事後，學生(鄰居)互相檢查筆記。按名稱復述筆記內容，師生修改。
朗讀:點名朗讀全文(中等水平的學生)。如果個別單詞閱讀有障礙，及時幫助其“過關”，維持課堂良好氛圍。要求:在第壹遍預習的基礎上，再次加深對課文的印象。看完後，了解有哪些問題，及時解答，從而指導課文後的練習，解決“比較分析”第三題(口語)和第五題(筆頭)。(請多讀《教師教學用書》，此處不抄。)解決了兩個問題後，提出新的習題。
第二，練習
提示:單詞有自己的意思，但要理解它們，必須放在句子和文本中。下面列出的單詞在不同的組合中有不同的解釋。
在1的山脊上。:走，走。
2只恨久:空洞無意義，不需要用白話文翻譯。
3.天鵝之誌:相當於“德”。
殺之以II:戈代人或物，他或它。應該說“我殺了他。他，傅肅”，不能說。
“二世殺了伏肅”，“智”不是“伏肅”的意思。
問題:“楚人憐之”、“蔔筮鬼魅”、“殺之以應陳涉”。這三句話哪壹句和上面1-4例子中的解釋壹樣？(答案:4)
這裏練習的目的是:(1)觀察全文，前後對比，便於區分。(2)全面掌握，突出個體，有助於鞏固。做練習時，學生不僅可以說出答案，還可以用例子解釋句子，並鼓勵他們說出來。需要註意的是，單詞要放在句子和課文中，避免多講古漢語語法的傾向。虛詞“nai”也可以用同樣的方法。
是
1.我是根據陳進入(占領)陳縣的。
2.乃行蔔:所以我去問蔔。
3.伏肅，子伏肅，子伏肅。
4.(別忘了告訴我家族祭祀的事)奈翁:妳父親。
列舉“乃謀曰”、“乃誣稱子伏肅”、“乃使符留他人賞嬰”。單詞“Nai”的意思與上面例子中“2”的意思相同。
除了上面的“之”和“乃”，理解文中的“數”也可以這樣來鞏固。通過比較“立功數”和“萬人”的音義差異，可以發現“數”和“立功數”的音義是相同的。
第三，再導課文，教閱讀。
提示:原文不分段。現在編成教材，分段落，對閱讀理解有幫助。要求:摘錄每段的主要內容。默讀，速度可以快壹點，說話清楚壹點，定義這篇文章的水平:1。用內心的動態、對話和動作寫出陳涉的情態，表現陳涉的遠大抱負。(描述；這篇文章不是聯合傳記，但陳涉是唯壹的壹個。由於光武與陳涉起義和後來的行為密切相關，他還在開頭敘述了他的國籍。) 2.以對話為主，詳細寫起義前的準備工作，包括環境，分析形勢，與* *密謀，制造輿論。3.用對話和敘述的方式寫起義的故事和起義後的大好形勢。真實、生動、有序的敘述是《史記》的特點，所以人們不僅把它視為不朽的歷史著作，而且評價它是具有很高文學價值的作品。
分散快速默讀，體會層次和敘事生動性，註意發音。
第四，討論(此內容適合較高級別的課)。
文中“第二年元年七月，離守漁陽九百人，移至大澤鄉。”據漢文版《二十四史》記載，句子是這樣斷的:“第二年元年七月，左適守漁陽，九百人駐大澤鄉。”相比之下，哪個斷句更露骨？思考、討論、發言和總結:後者更好。據歷史記載，電大澤鄉的這900人只是秦星美德運動的壹部分。壹起讀“九百人”這個詞，可以理清當時的史實。如果上面是“900人”這個詞，可以理解為當時只招了900人到漁陽。可見，讀古書，要三思而後行，結合史實。這是閱讀的方式。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
參考課文後的第四題，試著填空，準備說出課文的主要內容。說話時要註意“順序”，即理解課文的段落和段落的內部層次，以體現作者安排材料的恰當性。
第二節課
教學要點
第壹，鍛煉口語能力。
第二，了解選材細節。
教學內容和步驟
壹、新課程的引入(結合檢查工作)
問題:核對課文，填寫第四題的子項1，答案填寫清楚(見《教師教學用書》)。在此基礎上，口頭發言。
二，新課程內容
1.講述訓練:以“大澤鄉”為題，說出壹個人講述“陳涉起義”的故事。要求:條理清晰，重點突出，符合史實，不誇張，事件發展過程分明。講座結束後，學生評論，教師總結。點評標準:過程有序，事實清楚，發言清晰，語言流暢，起義的準備和行動可以作為重點，其他只是簡略提及。
2閱讀訓練:把全文分開讀，然後按名字讀。要求:註意第二段和第三段的前半段(“光武的寵兒”到“收攻”)，用語調、語氣、語速吸引聽者。
3.總結(講述和提問相結合):(1)書面；切的合適。詳細的討論和起義前的輿論準備，起義的具體過程。其他如仆役耕田、偏袒土地、對敵作戰、懲罰秦官等等，都有簡略的記載。這樣寫，顯示了作者的歷史天賦，善於剪裁史料，突出了起義的主要內容。(2)描寫生動:文章詳細描寫了人物的心理、言語、動作；其他的草圖只是大概的描述。這樣寫，說明作者善於突出重點，文筆生動，有文采。(3)旗幟鮮明:“燕子知紅鴿之誌”是人物表達內心的壹句話，貫穿全篇。
起義之前，拖延是導火索。策劃時，善於從“苦秦”中分析形勢來確定計劃。準備時，青狐以絲唱筆寫，善於制造輿論。起義時，吳光憲“觸怒了尉”，隨後陳勝協助他殺了尉，立即號召全民服從。“諸侯寧有種子”這句話，很好的把握住了他們心中的機遇和野心。先殺尉再召之，事情就好辦了(如果先召之，不殺尉效果就不壹樣了)，可見他善於策劃，精心設計。很自然的寫下了:順勢而為，及時為王。總之，這種寫法顯示了主人的“飛鴿之誌”，同時，也顯示了連貫性。前人評價司馬遷善於秩序和講道理，稱贊他“文筆直爽，專註於事務”，真是恰如其分。(點這裏就行了，以後再說。)
第三，作業
課後反復讀課文。
第三類
教學要點
先看茅盾的短篇小說《大澤鄉》。
第二，比較小說和歷史傳記的異同。
教學內容和步驟
第壹，新課程的引入
旁白:茅盾在1930寫了短篇小說《大澤鄉》。當時正值第二次國內革命戰爭前期，農民的革命意識逐漸覺醒，反抗反動統治的能力逐漸增強。按人民文學版1980，茅盾短篇小說集，抄(或抄)送閱。
其次。新課程內容
學生閱讀大澤村民的要求:默讀2-3遍，並與歷史記載的陳涉家族進行比較，看有無異同。考慮到題材、體裁、寫法，給文字加下劃線(單橫線、曲線根據每個人自己的使用習慣)，也可以在左右空白處寫下要點。不需要限制問題答案的內容，而是讓學生的思維活躍起來，自由馳騁，從而引起學生的興趣。看完後，先小聲說，再說話。老師四處巡視，了解學生說話時的情況，以便幫助總結。總結、歸納，大端可以如下:
1.題材:同樣，在大澤鄉起兵反秦。
2.材料:文字摘自人物傳記，材料比大澤鄉多。《大澤鄉》是壹篇短篇小說，選作“橫斷面”，聚焦大澤鄉起義，不像傳記也寫起義以外的事情(如做土人、做仆人、進軍、當國王等。).)
3.體裁:《陳涉家族》是傳記，需要描述主人的傳記，所以書的篇幅取決於傳記的量。《大澤鄉》是壹部短篇小說，篇幅受限於其體裁特點。
4人物:按照史傳的風格，陳涉家族從壹開始就敘述了傳記的大致情況(本文因需要有關系密切的人，但這不能算“聯傳”)，傳記的故事貫穿全篇。大澤鄉)先描述環境，押解官先“出現”，然後故事展開時陳大師出現。有時，當壹個場景描繪其他人時，主人可能不會出現。
5.寫作:《陳涉家族》遵循“歷史”的要求，註重“記錄”。雖然第4條pao描述了人的對話、動作等。，其目的不在於描寫，而只在於敘述，不在於想象，不使用文學藝術手法。大澤鄉有壹段景物描寫，用來說明情節發展的環境，或者把這段描寫和人物的心理活動結合起來，從而起到表現人物性格的作用。作者描寫了人物的外貌、動作、心理，刻畫了人物，給了他們合理的想象空間。例如，第壹部分描述了兩個軍官的個性和他們的思想活動，這兩者是相互對立的。第二部分寫為卒的怨恨；第三部，軍官們秘密討論殺死駐軍；第四部分寫起義的場景。
中心6:《陳涉家族》意在反映歷史事實，而《韋澤鄉》則突出了階級對立和階級矛盾的主題。
小結(敘事為主):閱讀《陳涉世家》，僅從這壹節選部分文字，就能初步領略《史記》的特點:“其文直，其芯美，不藏惡，故稱之為錄。”正因為他在歷史和文學上的高度成就，魯迅稱之為“史家的絕唱”《大澤鄉》用很短的篇幅寫大事件，作者別出心裁。還在文章中鑄造了壹些歷史事件，極其自然。比如秦始皇三十六年，百姓怨秦，假借天上壹顆流星是死石的謠言，有使者夜行太平，聽到神仙說祖龍(指秦始皇)該死。大將軍蒙恬率部大規模屯墾戍邊，這是秦國的壹大暴政。作者還用漢代美婦的話來批判秦國的統治者，利用這些歷史事件來強化反秦的氣氛，但與人物行動的傳記記錄有所不同。作者在作品中也寫了壹些發人深省的句子。例如，“但是左巖的奴隸洪流太大了，太大了”，“地下正在蓬勃發展”等等。
翻譯
陳勝，陽城縣人，人稱佘。光武是楊霞縣人，他的名字叫叔叔。陳升年輕的時候，受雇和別人壹起種地。(有壹天)，他停止了耕作，去了田地附近的高地(休息)。嘆了半天氣，對同伴們說:“誰有壹天富了，別忘了我們窮哥們。”山洞同伴笑著回答他:“妳給人家當牛馬就談不上富貴了！”陳勝嘆了口氣說:“麻雀怎麽會知道紅鴿的事呢？
淩雲壯誌！"
秦二世元年七月，征貧民九百人，守漁陽，暫駐大澤鄉。陳升和光武都在這個團隊中，並擔任組長。雨下得很大，道路堵塞了。估計已經錯過期限了。如果錯過了期限，按照秦朝的軍法是要砍頭的。陳勝和光武商量說:“現在逃跑還是死，起來造反也是死。反正都是死。不如死了恢復楚國好不好？”陳勝說:“全國人民長期受秦朝壓迫，痛苦不堪。聽說二世是秦始皇的周。孩子，妳不應該是國君，應該是太子傅肅。傅肅因為屢次向始皇帝進諫，最初派他去邊疆帶兵。最近傳言我無緣無故殺了他。大多數人聽說他很聰明，但他們不知道他已經死了。項燕在做楚國將軍的時候，立下了很多功勞，也很照顧自己的士卒。楚國人非常喜歡他。壹些人認為他在戰鬥中犧牲了，而另壹些人認為他逃脫了。現在如果我們冒充公子傅肅、向燕的隊伍，號召全國，應該會有很多人響應。”光武認為(這個觀點是正確的。(兩個人)然後就去算占蔔了。占蔔師知道了他們的意圖，就說:“妳可以成就壹切，做出貢獻。不過妳最好去問鬼神！”陳升和光武非常高興。他們琢磨出了“問鬼神”的意思，終於悟出:“這是教我們先在人中間樹立威信。”於是，他用朱砂在條子上寫下了“陳”幾個字，然後把這些條子塞進了壹條在家裏捕來的魚的肚子裏。士兵買了魚煮了吃，發現魚肚子裏有絲條，已經很奇怪了。(陳勝)暗中派光武躲在駐地附近草樹環繞的詞館裏，天黑後點起燈籠(鬼人)，裝成狐貍的聲音，向(士兵)喊話:“大楚復興，陳勝為王。”士兵們整夜都感到震驚和恐懼。第二天，大家到處議論，對陳升指指點點。
光武通常關心他周圍的人，大多數士兵都願意為他出力。(那天)(兩個)軍官喝醉了，光武故意多次提出逃跑，導致他們著火，讓他們懲罰他，以此來激怒士兵和群眾。那個軍官確實鞭打了光武。士兵們很憤怒。軍官拔出劍來恐嚇(士兵)。光武跳起來，抓起劍要殺他。陳勝協助光武，壹起殺了兩個軍官。陳勝把所有的衛兵召集在壹起，宣布命令，說:“所有人(在這裏)都遇到了大雨，他們都超過了到達漁陽的規定時限。如果妳遲到，妳會被斬首。就算不僥幸被殺，守邊塞的80個人也有六七個會死。況且君子不死，必有大事。王公貴族出身貴嗎？”衛兵們異口同聲地回答:“我會服從妳的命令。”於是他們假扮成公子傅肅和項燕的隊伍，以順從民眾的意願。大家都露出右臂，稱之為造反的標誌)，打出了楚國的旗幟。又修建了壹個高臺，舉行了宣誓儀式，用兩位軍官的頭像橫掃天下。陳勝被任命為將軍，光武被任命為上尉。起義軍(首先)進攻大澤鄉，占領該鄉，然後進攻縣城。攻克新縣後，鸚哥帶兵攻占了新縣東部。(陳勝)攻打任、糯、、陀、喬等縣，都被拿下。~路上收兵。打到陳縣時，戰車六七百輛，戰馬六萬五千四百三十八余匹，士卒數萬人。攻打陳縣時，縣令、縣令都不在城內，只有守城領兵在礁門口作戰。起義軍(壹時)打不垮，大軍進陳縣前(不久)守城被殺。幾天後，陳勝召集當地鄉鎮官員和有威望的金* *商討重大問題。這些人異口同聲地說:“將軍，妳親自披掛上陣，討伐殘暴不仁的秦國，復辟楚國，論功德當稱王。”於是陳勝被擁戴為王，聲稱要重建楚國。這時，受秦王朝各郡縣官員壓迫的民眾，響應陳勝的號召，紛紛起義，懲罰地方官員，殺死他們。