他壹直重視教學方法的研究和改進，撰寫了《物理過程分析精要》、《談中學物理實驗要點》等大量關於教學方法和學習方法的經驗總結和理論探討的論文。他率先突破應試教育的束縛，探索素質教育的新途徑。參加了多項國家級、省級教育教學科研項目，其中江蘇省哲學社會科學研究規劃項目、以學分制為約束和激勵機制的高中綜合素質教育改革實驗、南京市考試研究會研究項目《2000年高考“3+x”(綜合)命題思路研究》均通過鑒定，獲南京市教育科研優秀成果壹等獎。他在培養青年教師方面也取得了突出的成績。他提出並推動創建了金陵中學“物理實驗創新實驗室”，受到省內外專家和諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧博士的好評。他認為“學”的關鍵是提問的方式，“真”的態度，對“真”的追求。每次上完課，他總是習慣性地仔細思考課堂的實施過程，用近似“批判”的眼光質疑其中的壹些細節，把自己發現的有價值的問題記錄在標有“教學小貼士”的筆記本上。正是這種記憶更頻繁的好習慣，讓他在壹周內寫了65，438+00篇論文，並壹次發表了9篇。書名朱建蓮著作者出版社出版日期ISBN高中新課程實踐指南:物理朱建蓮南京師範大學出版社2009-08-01978 7811018592高中物理競賽全解庫朱建蓮、陳南京大學出版社2010-06-019787305068500物理朱建蓮南京大學出版社2012-04-019787305090578高中數學物理學生公式定理大全朱建蓮南京大學出版社2065438。438+0-10-01978730508841-45分鐘受益系列-高中物理精讀(1)朱建蓮南京師範大學出版社2001-06-017817。朱建蓮中國少年兒童出版社2006-06-01750076934高壹(人教版)高中物理新課程優秀教師同步講座與演示(光盤)王高、趙新華、朱建蓮、劉柏生、蔡才富、徐銳電化教育出版社2009-0297878065438+。
該書在第壹章率先呈現了新課程實施者在壹些問題上的理性思考，在隨後作為全書主體部分的章節中依次呈現了“課程標準解讀”、“教學內容研究”、“案例實踐指導”等相關內容的根源。教師作為行動者，其職業行為應在理性思維的指導下進行操作；為了使理性思維更有針對性地指導相應的職業行為，納入理性思維範疇的相關內容當然應該是“課程標準”、“教學內容”、“教學過程”。
《高中物理競賽完整解題數據庫》
自1984中國物理奧賽活動開展以來，高中物理教育對激發高中生學習物理的熱情，啟發學生物理學習的思維產生了積極的影響。無論是關註中學生物理競賽的高中物理老師，還是有誌於參加中學生物理競賽的高中生，擁有壹本高中物理競賽習題指導手冊是壹個非常現實而強烈的共同願望。為了滿足廣大師生的需求，編輯編寫了這本書《高中物理競賽全解庫》。根據中國物理奧賽總結，考慮到高中物理的教學要求，該書分為17道題目，每道題目有賽點跟蹤、例題全解、重點指導、競賽練習、答案全解等五個欄目。其中“賽點追蹤”概括了題目的知識總結；“實例完整解決方案”選取典型實例實施分析和解決方案論證；“重點”簡要表示相應的專業。解決問題的要點；“競賽實踐”組織了壹定數量的中國物理奧林匹克競賽“預賽”和“復賽”訓練練習。“完整解決方案”給出了所有培訓練習的完整解決方案分析。
高中教師新課程手冊:物理
本書內容包括學科歷史、學科核心知識講解、教學和評價方法等。是影響我國高中化學教師教學和專業發展的重要參考書。本書試圖從中國近百年的教育中汲取營養，從而推動高中教育為教育強國和人力資源強國做出貢獻。它是有用的和信息豐富的。
高中生數學和物理中的公式和定理全集
書中對單元考試的內容和形式進行了簡要的描述，旨在幫助讀者把握重點和方向，以條目、表格、框圖的形式建立知識點之間的內在邏輯關系，力求簡明扼要，選取基本的、典型的學習內容，分析總結所涉及的概念、原理、公式的內涵和外延。朱建聯著名作者出版的遊標卡尺不需要評價嗎？朱建聯物理老師20114第65438期物理通報2014第65438期朱建聯物理通報在遵循熵增原理的必要前提下的表意功能教材分析朱建聯物理老師2014第8期如何解釋冰袋的冷卻——兼論初中的生命系統 狀態設置與過程分析，朱建蓮物理老師，第5期，2014，來自“淺”的深度備課經驗:朱建蓮物理之友，第4期，2014中零猜想造成的尷尬——基於壓力概念的教學活動中猜想的研究； 朱建蓮《物理之友》第3期2014基於閱讀指導的教學模式研究以閱讀指導為例， 朱建聯《金靈光》(金陵中學學報)2013冬版《畏妻》:實施德育的前提朱建聯《金靈光》(金陵中學學報)2013秋版論緒論的教學功能朱建聯《金靈光》(金陵中學學報)朱建聯《金靈光》(金陵中學學報)2013秋版《單縫衍射背景下的測不準關系》的近似推導朱建聯 -教材中壹張圖的解讀朱建蓮《中學物理教學參考》2013第10期為什麽叫“端電壓”？-並對“閉合電路”進行基於區域的結構分析朱建蓮物理老師第8期2013論思維在物理解題中的轉化作用朱建蓮物理老師第5期2013論“磁感應強度”的教學案例及評價朱建蓮物理老師第4期， 2013構建與實施的思考與實踐朱建蓮物理老師2013第二冊基於合作學習的教學案例與分析朱建蓮基礎教育課程2013 Z2我的“三心教學觀”朱建蓮特級名師中學物理教學思想(江蘇教育出版社2012 65438+10月)物理教學中的理念是準確的、邏輯的——基於文本分析
論中學物理教與學中概念的自然生長，第10期，2012期——基於“位移”概念教學的設計過程與理性分析，陳金秀，朱建蓮物理老師，第6期，2012期，“力學是基礎”——論物理學各分支之間的關系；朱建蓮物理老師教學功能研究，第9期，緒論，第201165438+朱建蓮中學物理教學參考。如何理解1第五期的「負載連接」問題？2011第三期朱建蓮對中學物理教學的借鑒解讀？朱建蓮物理之友2010第三期《用粒子理論解釋光的折射》中的“運動的適應技術”研究，NoZ 1，2009，理科參考；朱建蓮《物理通報》2008年第10期試題生活化原則研究:2008年物理老師第10期《選擇壹道題》——挑戰“公平”不容商量——朱建蓮物理老師第9期2008年高考江蘇物理試卷第14題賞析朱建蓮物理老師第8期2008年江蘇物理試卷第9題正確答案的思考第2期2007年朱建蓮物理老師2008年兩個結構對
“簡單邏輯電路”在中學物理教學中的教學要求研究，2008年第8期朱建聯物理老師，2008年第6期，“光電子發射率”的幾個假設朱建聯物理通報，2007年第3期，極限電路及其分析方法研究朱建聯物理通報，2007年第10期，知識與能力。朱建蓮《江蘇教育研究》第65438期+0、2006年教學案例分析及朱建蓮《中學數學》雜誌第9期2006年《曲線運動的萬有引力》單元測試朱建蓮《關於物理教學的探討》第22期2006年教學研究成果的四種初級呈現方式朱建蓮《中學物理教學參考》確定“無”與“零”的區別朱建蓮《物理老師》第8期2006年——兼論《的物理意義方法研究朱建聯《物理老師》2005年初10，高中物理學習中的思維方法比較朱建聯《物理之友》第9期，2005年《雙球擺》悖論朱建聯《物理老師》第4期，2005年《高中物理復習教學評價》參考朱建聯《考試研究》第5期，2004年《磁場》單元試題朱建聯《物理教學的探討》，第 2003年【1】朱建聯中學生活頁選題2003年第6期《棱鏡最小偏向角及競賽題答案》朱建聯物理老師2003年第3期《改革自行車鎖方案》李博《2003年朱建聯流行的科學的人船模型研究(Z1)及其變種》； 朱建蓮2003年考試研究的圖景構造(第1期)和朱建蓮2002年中學物理教學參考(第8期)中“Y ~△”對載荷的等效替代以及朱建蓮的力學問題解法。與電路》朱建聯《物理教學的探討》2002年第1期《運動分解模式與運動極值問題的求解》朱建聯《中學物理》2002年第23期《退壁假設不智》朱建聯《物理之友》2002年第10期《滑軌系統》。六道物理習題編寫中常見的幾種錯誤類型朱建蓮物理教學第10期，2000，論綜合物理習題的編寫原則朱建蓮物理老師第8期，論綜合物理習題的結構特征朱建蓮中學物理第5期，2000，論“分離”的動力學特征朱建蓮物理之友第4期，2000。朱建聯《中小學教材教學中的質點與過山車的比較》2000年第4期朱建聯《物理老師》2000年第2期物理綜合試卷朱建聯《物理教學的探討》2000年第2期《天體運動的分析方法》朱建聯《中學物理教學參考》第1999期Z1。教學參考1999第5期《參考圓》在簡諧振動中的應用朱建蓮中學物理教學參考1999第4期《宇稱與波速測定》朱建蓮中學物理第1999第4期《α粒子散射實驗的若幹問題》朱建蓮物理老師6544。拿幾個問題”朱建蓮《中學物理》1999第1期論超、失重系統中浮力的守恒朱建蓮高中學習日誌第709期(1999 65438+10月)光電流與飽和光電流的比較朱建蓮《中學物理教學參考》第1998期《平衡條件的基本特征及應用技巧——奧林匹克物理競賽教學講座朱建蓮《中學物理Z 1，不應忽略設置條件之間的制約關系。朱建蓮物理老師，1998，第3期，分子各種熱運動形式對氣體壓強的貢獻。朱建聯《物理通報》第1998期第4篇《關於非慣性系中放大鏡牛頓定律的兩個問題及其應用的討論》朱建聯《中學物理教學參考》第1998期第5篇《凸透鏡的像與物的距離的研究》朱建聯《中學物理》第1998期第1期《阻力概念的解析》朱建聯《物理之友》第6552006年第1期兩個彎道動作對比；朱建蓮《中學物理第1題》中概念的邏輯結構與概念教學研究：朱建蓮應該如何理解南京教育第196期“W=Fscosa”中的“S”？“磁偏轉”的比較朱建聯中學物理教學參考1996第2期測量凸透鏡焦距的三種方法的誤差比較朱建聯物理老師1995第6期幹涉現象中強弱區域的判斷朱建聯中學物理1995第3期中學物理習題中幾種常見的極值類型朱建聯。