1.背景壹般指某壹歷史事件發生的歷史環境，本質上包括原因和條件兩個方面。比如開辟新航路的背景，包括四個原因，三個條件。原因和條件在意義上基本相似，但略有不同；壹、原因強調“為什麽”，即必然，條件強調“什麽”，即可能；第二，條件的使用範圍比理由的使用範圍小。比如歷史事件或體育運動的成敗，只能分析，不能用條件來表達。比如分析巴黎公社失敗的原因。在這個問題中，“原因”不能用“條件”來代替。
歷史背景=(國內+國際)(經濟+政治+文化+...)
(1)經濟背景=生產力+生產關系+經濟結構+經濟格局+...
(2)政治背景=政局+體制+制度+政策+階級+國籍+外交+軍事+...
(3)文化背景=意識形態、宗教+科技+教育+...
比如鴉片戰爭的背景:(1)國內:1，經濟:自然經濟+萌芽資本主義+土地集中。2.政治:①腐敗:官場+軍隊+金融②階級矛盾。3.思想:無知自大。(二)國際:1，經濟:工業革命→市場原材料。2.政治:資本主義擴張。
2.歷史條件=(國內+國際)(經濟+政治+文化+...)
(1)經濟背景=生產力+生產關系+經濟結構+經濟格局+...
(2)政治背景=政局+體制+制度+政策+階級+國籍+外交+軍事+...
(3)文化背景=意識形態、宗教+科技+教育+...
但更多的是強調有利因素。
如十月革命的歷史條件:
(1)國內:①經濟:資本主義已經發展到壟斷，相對落後，生活貧困。②政治:沙皇專制、無產階級的成長、革命政黨的成熟、力量對比的變化等。③思想:列寧主義的指導。
(2)國際:帝國主義忙於壹戰等。
3、原始原因
(壹)從原因廣度分析:原因=主觀(內部)+客觀(外部)。
內部或主觀原因壹般指與事件(或人)所在的階級、階層、群體、個人的主觀意識密切相關的因素；
外因或客觀原因是指與前者關系密切但不受前者主觀意識影響的原因。這個和原因分析的好處是抽象深刻，容易激發學生的主觀能動性。需要指出的是，當內因和外因屬於社會、國家、= =等人的意識難以起決定性作用的大尺度歷史概念時，那麽它們就專指內因和外因，這就把主觀原因和客觀原因區分開來了。主觀原因和客觀原因:前者屬於自我意識，即人為原因；後者是它獨立存在於人類意識之外的原因。
⑴主觀原因:事件的發起，參與者內部的經濟、政治、思想因素。它屬於自我意識的原因，即人為的原因；
⑵客觀原因:自然、社會環境、外部經濟、政治、思想因素等。是它獨立存在於人類意識之外的原因。
原因廣度與背景分析法基本相同，背景側重於靜態分析，原因側重於動態分析。
例如，對美國獨立戰爭原因的廣度分析:
內因:①經濟:資本主義經濟的發展，統壹市場等。(2)政治:美國民族、資產階級和種植園主階級的形成。③文化:統壹文化、民族意識覺醒等。
外因:①英國的經濟掠奪和政治壓迫。(2)啟蒙的影響等。
(二)深入分析原因:原因:→直接→主要→根本。
根源是指影響歷史發展的諸多因素，這些因素具有歷史發展的必然性，在歷史進程中起著決定性的作用。我們可以從生產力和生產關系、經濟基礎和上層建築的社會基本矛盾運動、階級性質和歷史發展的主要原因等角度來探索歷史發展的根本原因。所謂根源，是指推動歷史事物產生的內在的、本質的必然因素，是歷史事物得以產生的土壤，在歷史事物的產生過程中起著決定性的作用。沒有這個因素，相應的歷史事物就不會產生。
主要原因是指對歷史事物的產生起主導和決定作用的因素。有了這個因素，歷史的東西就會出現那個時代的特征。沒有這個因素，歷史的東西就不會出現具有時代特征的東西，甚至不會產生。
直接原因是指導致事件發生的近期誘發因素。“直接”的意思是，要註意分析時間關系或邏輯關系中最接近的因素，而不經過中間事物和中間環節。事件的導火索通常是直接原因。在歷史事物的進程中起催化作用，是偶然因素。
他們之間既有層級差異，又有聯系滲透。例如，五四運動的直接原因是巴黎和會上中國外交的失敗。主要原因涉及當時國內外的各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥的黑暗統治、民族資本主義的發展、無產階級的壯大、十月革命的影響、馬克思主義的傳播等因素。根本原因是主要原因中最深層的因素。
4.矛盾分析:生產力和生產關系的矛盾，經濟基礎和上層建築的矛盾，階級矛盾，階級內矛盾，民族矛盾，宗教矛盾，不同利益集團之間的矛盾...
比如荷蘭革命爆發的原因:①資本主義經濟發展與舊制度的矛盾。②資產階級和封建階級的矛盾。③荷蘭人民與西班牙統治者之間的民族矛盾。④加爾文教與天主教的矛盾等等。
5.目的和動機:目的是妳想達到的地方或情境；想要的結果。常用“for ……”的介詞結構來表達。本質上也是原因，只是語氣上比較直接主觀，壹般屬於直接原因。
目的和動機:→直接→主要→根本
(1)直接動機:解決當前面臨的各種危機或問題。
⑵主要目的:為了達到某種目的，實現穩定和發展。
⑶根本目的:建立或鞏固統治，維護統治階級的利益(根本利益)。
目的和動機是主觀原因，是事件始作俑者的主觀意誌。比如王安石變法:直接動機是解決社會危機；主要目的是增加財政收入，緩和階級矛盾，實現強兵富國。根本目的是鞏固封建統治。
兩個特點和特征，本質和本質
特色和特點是人或事物所具有的獨特之處，通俗地說就是獨特之處。因此，如果妳問壹個歷史事件或革命運動的特點，妳應該比較和識別相似的事件或革命運動，從而找出其差異。
例如，英國資產階級革命的特點，壹是在革命過程中，資產階級和新貴族結成聯盟，掌握革命的領導權(這是美國和法國的資產階級革命所不具備的)；第二是標誌著現代世界歷史的開始(這也是美國和法國的資產階級革命所沒有的)。
再比如:黃巢起義的特點是機動作戰，沒有建立穩固的根據地。
本質和本質性是壹個事物區別於其他事物的根本屬性。即拋開表面現象，看它的特點，它的特點，它的本質。在分析壹個歷史事件的性質時，我們往往可以從其起因和目的中抓住壹些苗頭。由於所指的事物不同，自然往往有不同的具體含義。如果指的是壹本書的性質，那就是規定了它屬於哪個方面(或範疇)，用什麽文體寫的書。如果是戰爭的性質，我們需要關註這場戰爭是正義的還是非正義的，是侵略性的還是反侵略性的，等等。如果問革命的性質，壹定要以當時的社會形態為出發點，看哪個階段是革命的主要動力，看它的鬥爭綱領主張什麽，反對什麽，尋求什麽階級，為什麽階級說話等等。，最終確定其階級屬性和社會屬性。
精華，就是精華。它是指事物的固有性質，決定著事物的性質、面貌和發展。事物的本質是隱藏的，是通過現象表現出來的。我們不能通過簡單的直覺去理解它們，而要通過現象去把握本質。比如俄國1861年的改革，就其性質而言，是農奴主進行的資產階級改革；本質上其實是對農民的悍然掠奪。
有時候自然和本質會合二為壹。例如三國同盟和三國公約這兩個集團，無論從性質或本質上來說，都是帝國主義的軍事侵略集團。但本質上側重於軍事侵略，本質上是帝國主義。
第三，內容之後
所謂過程之後，是指經歷和過程。壹個歷史事件除了前因後果，壹般至少包括發生、發展、結局三個部分。五四運動怎麽了？需要回答三個部分:五四運動的爆發、發展和結局(初步勝利)。
歷史內容=經濟+政治+文化+...
歷史內容是客觀歷史，是對人類重大歷史活動的客觀記錄。活動的主體包括重要的歷史人物、團體、組織和機構。活動包括經濟和政治事件、情況、系統、政策、方案、路線、計劃和條約；文化理論、技術、文物、工程建築、圖書文獻等。大致的歷史內容可以從經濟、政治、文化等方面來分析。
經濟內容:生產力+生產關系+經濟結構和布局+...
(1)古代經濟=經濟制度+經濟政策+(農業+手工業+商業)+經濟結構和布局+...
(1)經濟政策=壹般政策+土地+稅收+個人+稅收...
②農業經濟=人口+土地+工具+水利+農作物+布局+...
(3)手工業經濟=(紡織+采礦+陶瓷+)...)(技術+布局+...)
(4)商品經濟=城市+交通+商品+市場+貨幣+邊貿+外貿+...
⑤經濟結構和布局=經濟成分比重的變化+經濟重心的變化+經濟方式的擴展+...
古代經濟的壹般分析方法是先分析各個時期經濟政策的調整，再從農業、手工業、商業等方面分析經濟發展。比如唐朝的經濟:首先分析重視農業的總體政策，以及唐初恢復經濟的措施，如均田制、租傭調制等。然後分析農業，如生產工具的改進、興修水利、開墾荒地、糧食編織、人口增長等。手工業中絲織、陶瓷、造紙的技術和布局；城市商業的繁榮，民族和對外貿易的發展等。從總體發展分析，商品經濟依然薄弱，南北經濟趨於平衡，封建生產方式向邊疆擴張。
(2)現代經濟=經濟發展因素+經濟成分+國際經濟+...
(1)經濟發展因素=技術+資本+市場+原材料+勞動力+經濟結構+經營方式+政策+...
比如19世紀下半葉美國經濟發展的因素:包括移民帶來的勞動力和技術；西部開發提供市場和原材料；廢除種植園奴隸制、大規模農業經營和壟斷模式。
②經濟構成=自然經濟+外資+合資企業+私人資本+官方資本+國有+集體+個人+...
比如新中國初期，消滅了地主經濟，保留了富農經濟，發展了農民個體經濟；帝國主義企業和在華官僚資本被沒收，民族資本主義恢復發展；國有企業確立主導地位，集體合作經濟興起。
③國際經濟=總體格局+(生產+管理+資本+技術+市場+關稅)(合作+競爭)
例如，當代世界經濟格局的多極化、經濟區域的集團化和全球現代化的趨勢；它體現在國家和集團之間在生產、管理、資本、技術、市場和關稅貿易方面的合作與競爭。
三。效果、結果、後果、意義、影響、作用、教訓和啟示:
效果、結果、後果
效果是指某種力量、做法或因素產生的結果(大多是好的)。
結果就是事物在某壹階段的最終狀態。
後果是指最終的結果(常用於不好的方面)。
從詞性看，效果是肯定詞，後果是否定詞。在歷史問答題中，使用效果並不多。最常用的是結果，有時是後果。比如簡述德國十壹月革命的歷程和結果。這個問題不能用後果。再比如，二戰前夕，英法美是如何進行綏靖政策的？會有什麽後果？這個問題用“後果”很好。壹般來說，結果可以代替後果。
功能、影響和意義
功能是對事物的影響、作用或效用。
影響力是指對人或事物的影響。
意義是指價值和功能。
作用和影響基本相同。但需要註意的是，在歷史問答中，作用和影響要從正反兩個方面考慮:作用包括正反兩個方面；從性質上看，影響既有正面的，也有負面的；從範圍上看，有內部(如國內)影響和外部(如國際)影響；從時間上看，有直接和長遠的影響；諸如此類。。
與其作用和影響相比，其範圍要大得多。壹般來說，性質、特點、作用、影響、後果、評價、經驗教訓都屬於“意義”的範疇。所以，如果題目問的是某件事的意義，上面提到的幾點都要考慮。
經驗、教訓和啟示:
經驗壹般指成功的積極方面；
教訓通常指失敗的消極方面；
啟示錄都是。
四、其他常用術語:
1，情況，情況
情境和條件都指情境。所以基本上是壹樣的，可以通用。如題目“描述1929至1933資本主義世界經濟危機的情況”包括資本主義經濟危機的爆發、特點和影響。兩者的區別在於，情境是動態的，情境是靜態的。所以在問情況的時候，要著眼於事物的發展變化過程。
2.簡要描述、總結和概述
簡述就是簡單描述。但如果歷史題的題目中出現“簡述”二字，則表示以下三種情況:壹是簡單的敘述性題目，如“簡述商鞅變法的背景和內容”。二是復合簡答題，如“簡述明清加強封建專制主義的措施及影響”，三是綜合記敘文題。比如“簡述中國古代醫學和藥學的主要成就。”
摘要是壹種全面的敘述。如果歷史題含有“總結”二字，那肯定是總結題。而在歷史問答中，以“總結”為提示的總結並不多，更多的是以“簡要”為提示，有的甚至不用提示。所以，判斷壹個問題是不是綜合題，主要看是否把整個問題的意思概括為主解。總結題和簡答題的區別主要在於:第壹，從答案的內容來看，簡答題只要求描述壹件事，材料在課本上非常集中；總結題要求描述若幹事物，材料分散在教材中。其次，從解題方法來看，簡答題主要是總結敘述，采用“詳細總結法”，而總結題也要總結，但它采用的是“高度總結法”；其主要解決方法是綜合法。再次，從以上兩點決定了簡答題屬於壹般題或“基本題”，而總結題屬於綜合題或“提高題”。
總結就是總結敘事的意義。概述和總結的意思基本相同。它們的共同點是都需要“高度概括”來描述。比如“總結1840-1949年期間主要資本主義國家在華侵略勢力的興衰，以及其前因後果。”
3.評論、評價和評論
評論是批判性的敘述。
評價是評價歷史人物的功過是非(包括是非、得失、好壞、好壞等。)，尤其是歷史事件的性質、作用和地位。
評論是對歷史人物、事件、觀點進行分析、論證和評價。它們之間既有區別又有聯系。評論重在敘述，評價重在結論。高考評論(評價)題答案不要求面面俱到。關鍵是要準確深刻，精煉恰當。“評論”常用作問答中的提示。比如評論羅斯福新政。如評價反法西斯同盟在第二次世界大戰中的作用，評論顧的八股觀點等。對歷史問題的評價和評論有壹個特殊的方法，這並不是多余的。
4.聯系與結合
比如“法國與英國的關系從法蘭西第壹帝國建立到20世紀20年代的變化及其原因……”“試結合19年五六十年代發生在歐洲大陸的重大事件的基本原因和性質……”“聯系”和“結合”的意思差不多，字面上說是相關的，實際上是作為背景來說明或論證或闡述以下問題。換句話說，問題中“連接(組合)”的內容是次要的，後面要回答的問題才是主要答案。那麽前者答不答呢？回答當然要簡潔，但重點是以下幾個問題。我們再看壹個例子，會更清晰:“結合13世紀到20世紀20年代英國經濟和階級關系的變化，分析英國議會和政黨政治的演變”。這個問題要求回答英國在700年間經濟、階級關系、議會和政黨政治四個方面的變化，但前兩個方面是次要的，後兩個是主要的；同時，後者是建立在前者的基礎上的，兩者是密切相關的，而不是不相關的。所以，這個問題的答案雖然包括四個方面，但不可能壹壹列舉四個方面的史實，必須分幾個階段，每個階段先描述前兩個方面，再描述後兩個方面，才能符合題目要求。
5.解釋並指出
“解釋”和“指示”的意思也差不多，也就是說，組合論是從什麽材料中得出的(這個意思常被用作“指示”，如1995的高考歷史第22、24、30、32題)；此外，“解釋”還包含分析和闡述的意思(這個意思多用於回答問題，如“總結為什麽這些局部戰爭未能遏制二戰的爆發”)。1994高考歷史第43題最後壹題”(恩格斯)修改了原來的結論，說明了什麽？”相當於說“它顯示了什麽？”即“能得出什麽結論？”的含義。
6、反思，反思
對“體現”和“反映”的主要解釋不是直接的，而是間接的，不是膚淺的，而是深刻的；不是現象，是本質。
比如“以下19世紀中期的重大歷史事件，反映了資本主義的歷史走向……”這個題目的意思可以理解為:通過“美國內戰”、“日本明治維新”等史實“反映”了“資本主義歷史走向”的實質。
又如，“試從民族關系的角度分析這首詩所反映的社會現象”。民族關系包括“戰爭與分裂”和“各民族友好交流與合作”，後者是主流。這種現象通過劉英的詩歌得到了“反映”。這樣的回答要經過幾個回合的整理(不太可能直接得出結論)。如果考生不能理解這種想法，如何做出符合命題人意圖的答案？
7.指出並引用
指出某壹(或某壹)歷史事實或結論可以直接陳述；而cite(列舉)是列舉的性質，如果不限，壹般應該列舉(歷史事實或結論)。比如說，“...指出19年70年代以前世界上政治領域存在哪三種進步的歷史潮流，並從中舉出兩個重大歷史事件”。只要簡潔回答這個問題，有哪三種趨勢，每種趨勢舉兩個例子。但是，當年有些考生想到什麽就解釋什麽的前因後果，最後卻沒能總結出什麽趨勢。真的是離題萬裏，而且是因為他們沒有抓住解題的要領，尤其是沒有理解題目的要求。
8.基本和根本
“基本”是指大部分、整體或主體。
“根本”是指根源、本質、內在、深層次。以原因為例，“基本原因”可以說是幾個原因的總和(壹些次要的或技術性的原因可以忽略)，而“根本原則”要追根溯源，挖掘深層次的原因。
比如1995高考歷史中的14，1848法國大革命的“根本原因”是選擇A項，“金融貴族的統治阻礙了工業資本主義的發展”，如果選擇“根本原因”，就要加上B項，“七月王朝”，極其腐敗，激起人們的強烈憤怒，以及大革命前的農業失敗和經濟危機c。
9.主要和簡要
“主要”指幾個中最重要的；“簡潔”就是簡明扼要，就是用概括的方式簡明準確地表達主要部分。關鍵是抓住要點，否則簡單但沒必要；如果每件事都細致全面，那就不是主要的，而是復雜的。
比如指出20世紀30年代中國、埃塞俄比亞、西班牙局部反法西斯戰爭的主要特點。這些國家的反法西斯戰爭都有很多特點，如果妳要求壹個“主要特點”，每個人都可以用三五句話概括。這樣精細化的水平，考生不容易達到，老師也不容易培養到這種程度！
10，現象，表現
“現象”和“表現”指的是情境和歷史事實。回答的時候要壹壹列舉或者分成幾個方面和點來表達。註意組織，避免漫無邊際。比如“引用的材料反映了什麽現象？”即要求回答材料中反映的歷史事實。“在南朝和南宋，南方經濟表現在哪些方面...發展？”即要求回答經濟發展的情況。
11，是什麽，是什麽，為什麽，怎樣？
什麽是什麽，指的是具體的、有條件的、現成的東西，我們不得不根據自己的分析和理解，任意編造或發明。例如，《南京條約》的主要內容是什麽？
什麽是可以從兩個方面來理解:壹方面，它相當於“是什麽”，但區別在於句子結構顛倒，提問方法明顯，回答時容易抓住中心，比如《南京條約》的主要內容是什麽？二是相當於名詞解釋，側重於需要回答壹個事物或詞語的定義或概念，條文沒有第壹種解釋那麽強。比如什麽是明治維新？
為什麽要問原因和目的？考生要依靠自己已有的歷史知識，通過理解和分析，根據題型的需要，用自己的語言進行全面的回答。比如十月革命為什麽是人類歷史的新紀元？“為什麽”在歷史答題中常被用作暗示。
如何質疑代詞，問為什麽，性質，動作，情景，方式或情況等。出現在疑問句中間時，壹般包括以下兩種形式；壹個是問為什麽和經過；二是過程和結果，前者的幾率居多。比如解放軍是如何從戰略防禦轉變為戰略進攻的？這就需要回答解放軍轉入戰略進攻的原因和過程。再比如新航線是怎麽開通的。這個問題是回答開辟新航線的過程和結果。
12，誰，多少
Who壹般指人，也只指壹個人。幾個，壹般指人或事的數量，例如，幾個人(幾個)、幾件、幾次等。
13，哪個，哪個
哪個是疑問詞，哪個是復數，不止壹個人是壹樣的。壹般指哪個地名，比如西漢都城在哪裏？歷史題中，哪些常用在句中或句尾，只用於提問，壹般不用回答總數。比如日本古今都進行了哪些重大改革？再者，如果“which”和“幾個”組合出現在壹個問題中，不僅要回答數字，還要把每個數字所代表的具體事物的名稱寫清楚。比如世界近代史上有哪些國家通過資產階級革命走上了發展資本主義的道路？這個應該由英美法來回答。