課堂教學的過程是為了實現目標，教學重點和難點的確定是為了進壹步明確教學目標，從而在教學過程中突出重點，突破難點，更好地為教學目標的實現服務。因此，要確定教學的重點和難點，首先要吃透新課程標準。只有明確本課程完整的知識體系框架和教學目標，整合課程標準、教材和教師參考書，才能科學確定靜態教學重點和難點。
其次，了解學生原有的知識和技能；了解他們的興趣、需求和思想狀況；了解他們的學習方法和習慣。教師要在了解學生的基礎上，進行預測，預見學生在接受新知識時會遇到的困難和問題，從而對癥下藥。避免教學中的主觀性和盲目性，搞好理論聯系實際。從而確定自己的課堂教學科學實用的靜態和動態重點難點。比如，當大部分學生並不覺得理解原來的難點很難的時候，老師就不必在這個問題上花費太多的時間和精力。再比如，當學生提出老師事先沒有估計到的難題，需要在課堂上講的時候，這些地方就是教學的難點。
如何突破教學中的重點難點？這是有效教學的基礎。
在長期的歷史教學實踐中，我認為？導遊？、?連？是突破教學難點最有效的方法。
善於引導
好的引導是指在教學過程中，教師根據問題的癥結和難點的實質，運用啟發性的教學方法和教學語言，從多個角度啟發學生，使學生產生多重聯想，有所感悟。難點和重點問題的多樣性決定了引導手段的多樣性。壹方面，教學重點和難點的引導，既能引趣、引思、引情，又能引理、引法。另壹方面，由於教學內容的多重性、教學難點的多樣性和思維方式的多向性，教師的指導方法需要多變。所以，老師要準備多少手？導遊？為了突破教學的重點和難點。比如歷史教學可以用講故事，看電影，類比等等。
善於聯想。
好的聯想就是教師在教學過程中盡快幫助學生找到新舊知識的連接點，讓學生在原有的知識背景和經驗中找到位置，同化到自己的知識結構中。對於學生來說，書本知識是間接經驗。只有把它和直接經驗結合起來，得到直接經驗的支持和幫助，他們才能學得穩紮穩打。所以教學不能空洞的講知識，尤其不能照本宣科，枯燥的分析，從理論到理論，從書本到書本，這樣只能削弱教學效果。好的聯想，壹是要聯系豐富多彩的生活現實，把時代氣息引入課堂。第二，要聯系學生之前學習掌握的舊知識。這種舊知識既是新知識的生長點，也是新知識的固定點。因此，要註意教學內容的縱向和橫向聯系，註意教學內容整體和部分、前後、因果的聯系和遞進，在聯系中融入新知識。第三，要聯系教師自身的學習感受。教學不僅是教與學之間的傳導過程，也是師生之間的雙向交流過程。在教學中，教師如果能聯系自己的學習經歷和感悟，及時向學生介紹壹些解決困難的方法和經驗，就壹定能拉近師生之間的情感距離，讓學生看得清、聽得透、聽得有興趣、學得有趣，從而有效地提高教學效果和學習效果。
總之，教案的編寫和教學方法的選擇要充分體現以學生為本，緊緊圍繞教學的重點和難點，以效益為核心。只有這樣，有效教學才不會成為壹句空話。
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對歷史教學反思的相關建議；
我們的歷史豐富多彩，政治、經濟、軍事、文學、自然科學等等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的求知心理如此相似，歷史教學的過程應該是豐富多彩的，關鍵是教師的正確引導。這種聯想教學法。它是順應青少年心理，激發學生學習歷史興趣的重要途徑之壹。這種方法力求讓歷史貼近學生，貼近當代，讓學生認識到歷史就在我們身邊，就不是高不可攀，高不可攀。這種聯想式的教學方式，其實就是我們所熟悉的？溫故而知新？。首先，歷史是什麽？那又怎樣？並了解新情況。比如要說中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到大多數人支持的事實，使學生認識到商鞅變法是時代發展的需要，是秦統壹大業的需要，符合大多數人的利益。從古到今也是如此，結合今天中國改革開放的偉大事業，正是由於中國在新形勢下制定的壹系列路線、方針、政策和措施，才贏得了廣大人民群眾的擁護，取得了舉世矚目的成就。這樣，我們可以通過復習之前的舊知識來理解和加深當前的新知識，也可以鞏固舊知識。
其次，其他科目呢？那又怎樣？並知新(接觸各學科知識)。歷史涵蓋了中學的所有科目。比如商鞅變法的例子，也可以和漢語中的典故聯系起來。搬木頭的報酬？、?為信挺身而出？。數學方面，有個圓周率的計算器，比如祖沖之。語文的文本背景是歷史，生物、數學、物理、化學的發展歷程，是歷史；歷史思維方法是歷史唯物主義本身屬於政治學的範疇；地理與歷史密切相關。再次預熱課外知識？那又怎樣？並了解新情況。這個？那又怎樣？不是所有的學生都懂，但恰恰是這壹點最能激發學生學習歷史的興趣和熱情，給他們自我實現的空間，也更容易讓他們理解歷史與現實之間必然的、不可分割的聯系。比如說到英國對西藏的占領，可以提到電影《紅河谷》，這部電影展現了西藏民風的淳樸和武器的落後。然而，這種武器並沒有使他們屈服於列強，反而激起了他們捍衛民族和國家的高尚氣節。說到華盛頓建國豐功偉績，拒絕連任，可以提到老布什連任總統，但美國歷史上沒有連續連任三次的例子。說到“文藝”，可以提壹下中央的兩套“鑒寶”，讓他們知道中華遺產的價值，保護中華文化遺產，也是我們義不容辭的責任。
利用這種教學方法進行教學，可以顯著提高課堂教學效果，還可以利用學生的想象力來補充老師的不足，便於更好地完成教學任務。使學生能夠快速掌握新知識。這樣也可以提高學生學習歷史的興趣，學生的有意註意，活躍課堂氣氛。還可以培養學生運用掌握的知識獨立思考、獲取新知識和做出判斷的能力，不僅有利於培養學生的探索精神，也有利於提高學生分析和解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們整理已知的知識，糾正自己掌握的不正確的歷史信息。可以鼓勵他們多渠道獲取新知識，鞏固舊知識；妳甚至可以給他們壹個表達自己的機會。但是，使用這種教學方法，作為老師，首先要做好充分的準備，否則有時候回答不了學生的問題，有時候控制不了局面。作為壹名教師，我們應該多渠道了解時代的信息。但不要引用過多的課外知識，要善於引導學生在盡可能短的時間內回答要點。