課文插圖的作用課文插圖在閱讀教學中的作用不可低估。以下是我在網上整理的文字插圖的功能，供大家學習。
文字插圖的作用(1)
上過小學語文的老師都知道，無論是精讀還是略讀課文，小學語文課本上都有壹幅或幾幅精美的插圖。這些插圖是照片和繪畫，形態各異，風格各異，具有很高的審美價值，是幫助師生理解課文內容的重要輔助材料。有時候壹幅構思角度和視覺效果都很好的插畫，能給我們留下的印象甚至超過文字所表達的內容。遺憾的是，少數教師忽視了這些插圖的價值，未能充分體現其價值。為了利用好這壹寶貴的教學資源，充分發揮插圖的作用，筆者認為，插圖不僅具有文字所不具備的優勢和作用，還能培養學生的各種能力。然而，教師如何引導學生理解插畫呢？
首先，激發學生的興趣
學生閱讀課文的興趣主要取決於教師的激發。在講課文之前，教師可以用插圖來激發學生的閱讀興趣。色彩鮮艷的圖片刺激學生的視覺，內容新穎的圖片和冗雜的圖片更能激發學生的想象力。比如“潛水”這篇文章，老師可以安排學生先看圖，讓學生看圖後自己提問:“猴子是怎麽爬到桅桿頂上的？”“為什麽那個孩子會走到橫桿的壹端？他不怕從這麽高的地方掉下來嗎？”“甲板上拿槍的人想幹什麽？”“那個孩子在橫木上，他終於安全回到船上了嗎？怎麽救的？”學生有了這些問題後，就會興致勃勃地閱讀課文，然後教師根據這些問題對學生進行指導，讓學生輕松感知和理解課文。老師最後問了壹個問題，“如果妳是隊長，在這樣的情況下，妳會和他做同樣的事情嗎？”？如果沒有，妳會怎麽做？“解決這個問題後，學生不僅掌握了文本中心，還得到了訓練——如何在緊急情況下處理問題。
第二，讓學生學會欣賞美。
有些課文，學生只靠描述課文是理解不了內容的。比如《故鄉》有兩幅插圖，學生可以壹邊讀課文壹邊欣賞插圖。第壹幅插圖描述的是“壹輪金色的滿月掛在深藍的天空，壹望無際的綠色西瓜種在海邊的沙地上，壹個十壹二歲的男孩，脖子上戴著銀戒指，手裏拿著鋼叉，用盡力氣刺著壹匹馬。”這幅畫描繪了壹個天真、活潑、勇敢的小男孩形象。在第二張圖片中，我們看到了壹個中年閏土的形象。——蠟黃的臉，深深的皺紋，眼睛周圍紅腫，頭上戴著壹頂破舊的氈帽，身上穿著破衣爛衫，手像松樹皮壹樣又粗又笨，手裏提著壹個紙袋和壹根長煙鬥。在這兩幅插圖中，我們老師可以問學生:“為什麽青壯年閏土發生了這麽大的變化？”經濟生活的艱辛，精神負擔的沈重。只要老師提醒學生兩幅圖不同的原因，學生就會理解這篇課文的中心思想。
第三，理解美麗的文字
課文中的壹些單詞，學生沒有參考書很難理解，但借助課文中的插圖，可以很容易理解。比如《清明上河圖》課文中有很多單詞，有些單詞老師很難完全理解，更別說學生了。本文有兩個插圖，描繪了三個部分。比如第壹部分“初春清晨的薄霧尚未散去，壹片嫩枝萌動的小樹林和幾戶農家隱於其中，農田壹片翠綠，縱橫交錯……”這句話中的“縱橫交錯”可以借助圖片幫助學生理解其含義。第二部“此處酒樓、茶店、廈鋪眾多，商品五顏六色，種類繁多，生意興隆。”這裏的“鱗次櫛比”可以讓學生感受和理解魚鱗和梳子，房屋和店鋪像魚鱗和梳齒壹樣排列有序，而“掛在高處的市招”中的“市招”就像現在商店的招牌壹樣，只要簡單鄭重地講解，結合插圖，學生就能清楚地理解。第三部分“士農工商，男女老少，騎馬，坐車，逛街，叫賣”和“摩肩接踵，熙熙攘攘”這幾個字，只需要引導學生看著圖中的人物，學生就會明白其中的含義。
在《可愛的草塘》壹文中，是這樣描述草塘之美的:“波浪綠綠的，發光發亮，嬉笑翻滾，層層湧到面前。仔細看那波浪，近的、遠的、遠的都有顏色，壹層壹層，和藍天連在壹起。”通過指導學生看圖，讓學生壹目了然地直觀感受“嫩綠”、“翠綠”、“深綠”草塘綠的不同層次，理解“無邊無際”的含義。對於這些，學生們讀得津津有味，也受到了美的熏陶。
第四，用畫畫讓學生樂在其中。
讓學生手繪圖畫，不僅可以加深對課文的理解，還可以激發學生的想象力和創造力，讓學生樂在其中。比如《詹天佑》壹文中，詹天佑主持修建壹條鐵路，要挖隧道，其中居庸關的隧道需要兩頭挖，八達嶺的隧道采用中間鑿井法。在講授這些內容時，教師要讓學生根據課文內容掌握這兩條隧道的簡要示意圖，教師要對學生進行指導。讓他們自己畫，既能激起學生的學習興趣，又能讓他們在操作中掌握課文的重點內容，使他們從感性認識上升到理性認識。
第五，提高學生的口語能力
所謂說話能力，並不是簡單地說出圖片的內容，而是讓學生在觀察的基礎上，按照壹定的順序，用書面語言清晰完整地表達插圖的內容。當然，這種口語能力不是通過簡單的練習就能壹蹴而就的，而是可以在老師長期不斷的訓練下逐步提高的。教師要根據教學大綱的要求，從低年級開始有意識地培養學生的觀察和說話能力。從簡單的說壹兩句話，到說幾句意思連貫的話，到說壹段意思連貫的話，再到把重點部分具體化、細節化，逐步提高，以獲得表達的能力。
總之，課文插圖在閱讀教學中的作用不可低估。這些美麗的圖畫可以在老師的指導下讓語文課堂變得更加美麗。
文字說明的作用(2)
首先，創造壹個環境
在教學中，營造民主、和諧、愉快的學習氛圍，有利於減輕學生在學習中的精神負擔，使學生在教師的愛、尊重和期待中產生積極的情感，從而促使學生積極探索，激發學習欲望。所以在講解課文的時候，我經常用圖文並茂的方式來教育學生圖文結合，用插圖和圖像來表達課文的內容，理解文章的意境。比如《要下雨了》這篇文章，配了四幅插圖，分別描述了燕子低飛，魚遊到水面，螞蟻搬家，最後是兔子飛回家。所以在教學過程中，我教育學生先觀察四張圖，初步理解圖的意思，或者引導學生看圖並及時提示，讓學生情緒高漲，思維活躍，課堂氣氛良好，再結合段落讓學生理解文章的整體意思。
第二，培養學生的語言表達能力
表達能力是學生觀察、分析和概括能力的綜合體現。因此，在課堂上，我會抓住機會用插圖來訓練學生的表達能力。以“阿裏山的霧”這壹課為例。圖中只有壹個插圖。我引導學生仔細看圖，問:1，圖中描繪的場景是什麽時候？2、有風或無風，從哪裏看，然後為學生解答，我問:(1)有風時雲、霧有什麽特征；⑵沒有風的時候，雲和霧的特征會發生什麽變化？最後，為什麽作者會感到“莫名的驚喜和喜悅”？帶著以上問題結合文章中的段落，我先讓學生自由討論或者分組交流，最後自己表達結果。這樣既培養了學生的表達能力，加深了學生的理解能力，又促進了學生的體驗和合作討論能力。這種能力不僅適用於課堂，也適用於學生未來的成長以及在社會上與他人的合作交流。因此，我認為用插圖來引導學生自己閱讀課文是壹種有效的教育方法。這種方法需要我們老師在平時的教學中培養，在語文課內外逐漸形成“課內學習，課外受益”。
第三，利用插圖，仔細懷疑
在教學中，通過教學生觀察圖片，為學生創設適當的問題情境，誘發學生的認知沖突，引發學生的主動探索，培養學生豐富的浪漫主義想象力。比如古詩《酸橙頌》中有壹個插圖。第壹，我引導學生觀察畫面，讓學生對畫面有感性認識，豐富表象。其次，引導學生勤於思考，打開想象之門，開發創造潛能，結合古詩大意，讓學生清楚地了解石灰的由來和作者的本意。
總之，在課堂上使用插圖，講究教學藝術，可以提高課堂效率，培養學生的觀察能力、表達能力、想象能力和綜合能力，為培養全面的復合型人才奠定基礎。因此，我認為在課堂教學中巧妙運用插圖是有效的，也是勢在必行的。
如何發揮插圖在中學歷史教學中的獨特作用？1.通過設置疑問，創設情境，激發興趣。
"對學生最好的刺激是他們對所學材料的興趣。"有了興趣，我們才能有某種向往和追求，學生對學習的興趣和欲望總是在壹定的情境中產生的。利用教材中的插圖，創設生動形象的歷史情境，可以激發學生的學習興趣。教師要在科學準確地把握圖片內涵的前提下，用生動、簡潔、直觀的語言細膩地描繪歷史圖片，把學生帶入具體的歷史情境，吸引學生的註意力，激發學生的學習興趣。
例如，在講人教史七年級第10課“經濟重心南移”時，作者和學生們了解到世界上最早的紙幣DD交叉。學生們對餃子是什麽樣子、為什麽會出現以及如何使用非常感興趣。作者充分利用教材中的兩幅嬌子圖，和學生壹起讀、看、分析圖片，甚至興致勃勃地和他們壹起分析嬌子圖上的文字。分析後提出問題“請問我們現在用的人民幣和北宋的交子相比有什麽異同？”這個問題具有很強的現實感，學生們對此非常感興趣，紛紛舉手發表意見。這樣，既激發了學生的學習興趣，又提高了教學效果。
再比如《千氣象之宋代社會風光》這壹課，利用多媒體將《清明上河圖》整幅畫面放在屏幕上，同時進行配音。學生們在優美的音樂中追尋著歷史的足跡，看到宋代汴河兩岸的風光與繁華，耳邊仿佛聽到了街頭小販的叫賣聲。再加上文中的幾個插圖和相關問題，很快就把這節課的知識點落實了。
二，簡單實用，引入新課
俗話說，良好的開端是成功的壹半。新課的導入是壹堂課的開始，也是壹堂課成功的關鍵。用插圖引入新課，可謂直觀，學生喜聞樂見。
比如，在教人教版歷史七年級第15課“加強明朝的君權”時，先讓學生描述課本上提供的朱元璋畫像，然後再展示另壹幅朱元璋畫像，同時進行解釋。朱元璋的相貌是大耳，慈眉善目，胡須稀疏，面色白潤，身穿龍袍，五官端正，壹表人才；據說他臉頰狹長，眉毛很深，鼻子大耳朵大，胡須濃密，臉上長滿了麻子。可以說他五官不正，長相醜陋。朱元璋是壹個怎樣的人？他是如何登上王位的，執政時采取了哪些措施來加強君主制？這樣，利用課本中的插圖，簡單自然地引入新課，激發學生的求知欲望。
三、巧提問題，培養能力
觀察是理解地圖的第壹步。學生在觀察壹幅插圖時，首先要明確觀察的目的。明確的觀察目的將不得不依靠歷史老師巧妙地設置問題。而探究學習是以問題為中心的教學。在歷史的探究性學習中，問題的趣味性、啟發性和探究方法的指導性決定了探究能否真正開展，問題的恰當性和價值性決定了探究性學習的效果。比如學生觀察“半坡彩陶盆”時，會問:①這幅圖給我們什麽信息？(2)根據圖上的信息邏輯，如果彩陶盆上有多個符號，可能是哪幾個？有沒有可能出現米和木屋的圖案？這個問題壹出，學生們積極思考，積極尋找書中的相關內容，各種學習小組也在討論醞釀。這樣的問題設置讓學生真正感覺到自己是學習的主人，從老師的“要我學”變成了“我要學”，真正體驗到了學習的快樂，老師也從盲目講解和講述的桎梏中解脫出來。
比較法是培養學生歷史思維能力的重要方法。只有通過比較，才能區分和理解歷史事物的本質特征。在教學中，讓學生對比分析同壹主題或同壹內容的歷史地圖，可以啟發學生的思維，向廣度和深度發展，有助於學生積極發揮學習歷史的主動性。比如在講“北宋東京城”的故事時，我們對比分析了兩個城市布局，唐代的長安城和北宋的東京城。通過比較北宋東京與唐都長安在城市布局和商業活動上的不同特點，得出宋代都城商業繁榮程度高於前代的結論，從而培養學生運用比較的方法觀察歷史事物、用發展的眼光看待問題的思維和分析能力。
另外，在教學過程中，教師可以有意識地引導學生對插圖進行分析總結，可以潛移默化地培養學生的歷史自學能力。
比如，教人用的七年級歷史上冊第1課講“祖國古代居民”時，教材裏有壹個“思考”欄:古代猿人、北京人和現代人的頭有什麽區別？在書的第三頁，有三幅插圖:壹個古代猿人的頭部，北京人的頭部復原圖和壹個現代人的頭部。在課堂上，作者讓學生先自己看圖，然後讓他們總結他們的異同。這個教學過程看似簡單，卻培養了學生認真觀察的習慣，以及自主學習和探究學習的能力。
第四，化難為易，突破要點
針對教學中的壹些重點難點知識，尤其是抽象知識，如果離開插圖教學，往往很難突出重點，講清楚難點。教師可以利用插圖進行適當的補充說明，可以化難為易，化抽象為具體。
比如，在研究元朝的行省制度之前，作者先展示漢唐地圖，並與元朝地圖進行對比，強調元朝的疆域空前遼闊。為了進行有效的管轄和統治，元政府建立了省制，中央設立省書省，地方設立省書省，引導學生在地圖上找出省書省和其他11省，指出省制有利於鞏固統壹的多民族國家，對後來的政治制度影響深遠。我們在哪個省？所以理解為“中國省級政府的建立始於元朝”。
比如“洋務運動為什麽沒能使近代中國繁榮富強”就是中國近代史研究的壹個重點和難點。利用八年級《中國史》第壹冊中“天津機器制造局”的插圖，可以形象地把這個難點變淺，教師可以在教學中引導學生觀察，從而清楚地看到天津機器制造局主要是中國封建傳統宮殿式建築。加上壹些西式的工廠和高大的煙囪，可以啟發老師。同學們要想壹想這個建築的特點和本質上與洋務運動的相似之處，即洋務派只是把西方資本主義先進生產力的分支嫁接到清朝封建主義腐朽的分支上，怎麽會“師夷長技以制夷”呢？同學們在這種形象類比的輕松微笑中深刻理解了洋務運動的本質。
動詞 （verb的縮寫）整合資源優化復習。
隨著課程改革的深入，歷史插圖無疑是考試內容的重要組成部分。利用教學插圖復習歷史知識，不僅能起到很好的鞏固作用，還能培養學生綜合運用歷史知識的能力。
比如在復習《赤壁之戰》的內容時，我們沒有直接問同學《赤壁之戰》的時間、交戰雙方、結果等等，而是從給同學們看壹個教學插畫開始。作者將人教史七年級第104頁的插圖《曹操慌忙逃跑》印發給學生，請他們看圖思考:圖中曹操為何慌忙逃跑？他從哪裏逃出來的？妳要逃到哪裏去？看圖思考。然後逐壹回答問題。這類題既復習了知識點，又培養了學生看圖、辨圖的能力。
很多時候，壹幅插圖可以反映壹個歷史事件或壹個知識點，而幾幅相關的插圖放在壹起，可以反映幾個相似或相關的事件或知識點。結合不同歷史階段同壹方面的地圖使用，可以加深對歷史知識線索或話題的理解。比如中國近代史上，主要資本主義國家在中國開設通商口岸，破壞中國的貿易主權、領土主權和內河航行權，這是自由資本主義時期資本主義國家侵略中國的主要內容。教師可要求學生對地圖集或教科書中的地圖進行綜合比較，如鴉片戰爭形勢圖、第二次鴉片戰爭形勢圖、帝國主義國家在華勢力範圍劃分圖(《馬關條約》的內容可結合此圖進行分析)。通過比較可以看出，主要資本主義國家開放通商口岸的特點是:從東南沿海到整個沿海，從沿海到長江中下遊，到西南大陸。總的來說是循序漸進。把以上信息放到當時中國的大背景下，可以得出以下結論:資本主義國家用槍炮打開了中國的大門，大量貨物進口，壹方面造成白銀外流，給中國帶來災難；另壹方面，它破壞了中國自給自足的自然經濟，客觀上為中國民族資本主義的產生創造了條件。65438+六七十年代，中國的民族資本主義誕生在成為最早通商口岸的沿海地區。近代主要資本主義國家的侵略對中國產生了惡劣的負面影響，也產生了客觀的正面影響。
六、自己動手，才能創新。
1.制作自己的圖表，體驗歷史。
新課程目標對學生的知識和能力提出了要求:“初步掌握閱讀和使用歷史圖表的技能”。在平時的教學過程中，不僅要求學生識別歷史地圖和各種圖片資料，還要學會閱讀各種歷史表格。還要求他們自己繪制壹些簡單的歷史地圖和表格，在體驗、理解和認知歷史的過程中形成正確的情感態度和價值觀。例如，在學習宋元燦爛文化(壹)時，指導學生對宋元時期的科技成果進行總結。
畫表格有助於學生牢固掌握知識，提高實踐能力，學會總結歸納的學習方法。並使學生認識到我們的祖先在和諧和文化方面處於世界領先地位，中華民族為人類文明做出了巨大貢獻，激發了學生的愛國主義和民族自豪感。
2.整合插圖，激發情感
每學期，作者都會用插圖進行活動課教學。比如《我心目中的唐朝》壹課，學生利用網絡下載各種相關圖片，剪切復制，自行分類對比，並要求學生做相應的文字介紹，制作歷史小報。這不僅激發了學生學習歷史的高昂熱情，也體現了歷史教學課堂以人為本、關註學生發展的新課程理念。
在動手操作的過程中，讓學生進行自我思考和自我探索活動，鼓勵學生相互合作。在合作探究的過程中，學生充滿好奇心，不斷產生具有奇特思維的火花。學生通過自主探索和合作交流解決問題，激發了更強烈的求知欲，從而體驗到學習的成功。
隨著教育教學改革的深入發展，插圖不僅是教科書的輔助材料，也是實用直觀的教材。插圖教學可以調動學生的學習積極性，幫助學生以更感性的方式接觸歷史知識，是培養學生主動參與、獲取歷史信息和主動探究能力的重要環節。