兩極世界形成中必考知識點
美蘇兩極格局形成的影響；
(1)負面影響:兩極對抗引發了世界性的美蘇鬥爭。戰後世界長期不安寧，整體“冷戰”和局部“熱戰”交織，導致世界局勢長期緊張動蕩。
在歐洲:導致了柏林危機和德國柏林的分裂；
在亞洲，發生了朝鮮戰爭、越南戰爭、中東戰爭等壹系列局部戰爭。
在美國:1962年古巴導彈危機，美蘇曾經把人類拖到核戰爭的邊緣。具體表現:
(1)德國的劃分:(冷，歐洲)
1949在美蘇的支持下，西德和東德分別成立了聯邦德國和德意誌民主共和國。
(2)朝鮮之分:(寒，亞)
1948年，在美國和蘇聯的控制下，8月在朝鮮半島南部建立了大韓民國，9月在朝鮮半島北部建立了朝鮮民主主義人民共和國。此後，朝鮮半島壹直處於分裂狀態。
(3)古巴導彈危機(冷，美國)
1962年，蘇聯開始向古巴運送導彈，準備在古巴建立導彈基地，以改變蘇聯在核力量對比中的不利地位。美國很快發現了正在建設中的古巴導彈基地，並派出大量軍艦前往古巴海域武裝古巴。戰爭壹觸即發。經過對抗和談判，蘇聯終於從古巴撤走導彈，危機結束。
(4)朝鮮戰爭後第壹次以美蘇冷戰為背景的大規模局部戰爭。(熱，亞洲)
(5)越南戰爭是戰後持續時間最長的大規模局部戰爭。(熱，亞洲)
(2)積極影響:
(1)有利於緩和世界緊張局勢，避免爆發新的世界大戰。
(二)為世界經濟發展和科技革命創造了相對穩定的國際環境。
(3)亞非拉發展中國家組成不結盟運動，第三世界由此崛起。
兩極世界形成教案
壹、教材分析
1.教科書狀態:
這壹課從三個方面解釋了二戰後國際形勢的巨大變化，以及帶有濃厚黴素味道的兩極世界格局的形成。作為第壹課，起到承上啟下的作用。兩極世界的形成是第二次世界大戰前後國際關系的壹個重要轉折點，也是兩極格局向多極化趨勢轉變的起點。因此，這壹課有著重要的作用。
2.教學目標
根據課程標準的要求和編寫教材的意圖，以及高中生的認知結構和心理特點，我擬定了以下教學目標:
(1)知識和能力
了解兩極格局形成的根本原因、冷戰的表現及其對國際關系的影響。
了解美蘇冷戰對二戰後國際關系發展的巨大影響，培養學生運用辯證唯物主義綜合評價歷史問題的能力。
了解美蘇在對抗中采取的政治、經濟和軍事措施；本文以“冷戰”狀態下的美蘇對抗和矛盾為契機，對世界和平和國際關系進行了深刻的分析和認識。
(2)流程和方法
通過圖片和視頻的演示，創設情境，引導學生積極參與課堂；通過課堂討論和問題探究，培養學生從歷史中討論和分析問題的能力。
(3)情感態度和價值觀
明白了美蘇之爭是兩大陣營的對抗，本質是美蘇國家利益之爭。
美蘇在“冷戰”背景下的激烈競爭給世界和平與安全帶來了巨大威脅。
3.重點和難點
符合新的歷史課程標準的要求和學生的認知水平，我確立了本課程的教學重點和難點。
焦點:美蘇冷戰的表現及其對國際關系的影響。
困境:二戰後兩極格局對國際關系發展的影響
二、教學規律
1.學習情境分析
壹年級的學生思維活躍，求知欲強。他們已經具備了壹定的理論基礎和邏輯辯證思維能力，能夠全面地看待問題，初步具備了查找和收集信息、獲取有效信息和自主學習的能力。這些都為教學目標的實現提供了良好的基礎。
2.教學方法
(1)指導學生閱讀教材，根據學習計劃做好課前準備，初步建立知識體系。
(2)運用現代教育技術輔助教學，整合教材資源，采用情境教學法、閱讀指導法、小組討論法、合作探究法等。
3.學習方法指導
運用自主學習和協作學習培養學生的自主學習能力和合作探究能力，重視學生的參與，培養學生的積極性、主動性、合作性和創造性，促進學生良好的學習習慣。
第三，教學過程
根據課程標準的要求和學生的特點，我設計了教學過程中的四個環節:課前準備、自主學習創設情境、新課引入合作探究、師生互動分層訓練、鞏固提高。
首先，課前預習，自主學習:提前分發學習計劃，學生根據學習計劃進行準備。
設計意圖:培養學生自主學習能力，初步構建知識體系，讓學生帶著問題聽課。
其次，創設情境，引入新課:
2011 3月19日，法國作為深水炸彈，率先轟炸利比亞首都的黎波裏。五個月後，戰爭仍在繼續。法國為什麽成為北約軍事轟炸的深水炸彈？法國於1949年成為北約成員國，1969年宣布退出北約，2009年通過投票重返北約。為什麽法國對北約朝三暮四，但北約到底是壹個什麽樣的組織？今天，我們都可以通過學習這壹課來解開這個秘密。
設計意圖:通過創設情境，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。
再合作探究與師生互動
我將教材整合成四個部分:背景、過程、對抗的主要形式以及兩極格局的影響。通過合作探究，引導學生閱讀教材，思考問題，突破重難點。設計意圖:重點突出，思路清晰，有助於學生構建完整清晰的知識體系。
壹，兩級格局形成的背景
利用多媒體展示二戰後德、英、法、美、蘇五國資料(包括政治、經濟、軍事等。)，讓學生閱讀材料，分析二戰後兩極格局形成的背景，了解美蘇兩國的國際利益、社會制度和意識形態的沖突是兩極世界形成的根源。
設計意圖:引導學生閱讀材料，從中提取有效信息，提高學生的材料分析能力。
第二，兩極格局的形成過程
多媒體展示:兩極世界形成的框架，兩極世界形成的標誌，兩極世界解體的標誌，讓學生在教材中快速找到答案。
設計意圖:熟悉教材，形成對知識體系的整體理解。
三，兩極格局中對抗的主要形式:冷戰
1.冷戰的意義:教師介紹的意義
設計意圖:讓學生明確掌握概念，有助於理解本節課的重點。
2.冷戰的過程
多媒體展示三張圖:1946《鐵幕演講》；1947杜魯門對國會的講話；1991年蘇聯解體。讓學生通過圖解歷史掌握冷戰的過程:冷戰的序幕(1946鐵幕演講)、冷戰形成的標誌(1947杜魯門主義)、冷戰的解體(蘇聯解體)。
設計意圖:視覺畫面讓學生獲得感性認識的同時，內心受到強烈震撼。加深對歷史變遷的理解，培養學生的觀察能力。
兩極世界同步試題的形成
1.實施馬歇爾計劃的主要原因是()
a為了維持資本主義制度的穩定，防止歐洲國家發生激進的社會變革。
B.為了在美國銷售大量剩余產品
C.為了幫助歐洲盡快從戰爭的廢墟上站起來。
為了在政治、經濟和軍事上控制歐洲。
思路分析:美國之所以實施馬歇爾計劃幫助歐洲，根本原因在於它企圖把歐洲納入自己的體系，以便更好地控制歐洲。
答案:d
2.杜魯門主義的特點是()
A.不訴諸戰爭遏制共產主義b .遏制共產主義，公然幹涉各國內政。
C.遏制共產主義，穩定資本主義d .秘密幹涉與公開幹涉相結合
思路分析:杜魯門主義是以美國為首的西方國家為遏制共產主義而采取的除武裝進攻以外的壹切手段，所以B項中公開幹涉各國內政不符合題意，C項是目的，D項過於籠統。
答:答
3.杜魯門主義和歐洲經濟援助計劃是“壹個核桃的兩半”，其含義不包括()
A.都是美國“冷戰”政策的壹部分。b .它們主要以經濟和軍事援助的形式出現。
C.主要目的是實現反蘇d .是維護美國自身的利益。
思路分析:關鍵是澄清“壹個核桃的兩半”的含義，實質上是指杜魯門主義和馬歇爾計劃對歐洲經濟援助的關系。前者側重於政治，後者側重於經濟，與軍事無關。B項的說法不符合歷史事實。
答案:b
4.下列關於北大西洋公約組織的說法不正確的是()
A.它創建於公元前1949年，有12個創始成員。
C.實行集體防禦原則d .緩解美蘇之間的“冷戰”
思路分析:北約是以美國為首的資本主義陣營為遏制蘇聯而建立的政治軍事集團，所以它的建立加劇了“冷戰”的程度，D項錯誤。
答案:d
5.下列關於美蘇“冷戰”的說法不正確的是()
A.適應了美國霸權政策的需要b .針對所有社會主義國家。
C.主要手段多樣。d .其影響至今猶存。
思路分析:歐洲全面推行“冷戰”政策，“壹切社會主義國家”不僅包括歐洲國家，還包括亞洲的人民民主社會主義國家。
答案:b
6.下列關於杜魯門主義的說法錯誤的是()
a標誌著美蘇冷戰的全面開始。b為歐洲經濟援助計劃提供了基礎。
C.它使東歐國家陷入了嚴重的經濟困境。d .這是美國全面霸權主義的宣言。
思路分析:A和D本質上是同壹個意思的不同表述，為歐洲經濟援助計劃提供了依據。通過考察杜魯門主義和歐洲經濟援助計劃之間的關系，他們是正確的。
答案:c
7.美蘇全面“冷戰”的主要陣地位於()
A.亞洲b非洲c歐洲d拉丁美洲
思路分析:“冷戰”主要是在歐洲進行的，但美蘇之間的對抗和沖突並不局限於歐洲，解決問題時要註意這壹點。
答案:c
8.1962，美蘇古導彈危機的終結()
A.美國仍然占據著戰略優勢。正義的力量取得了勝利。
C.蘇聯的影響僅限於歐亞大陸d .古巴參與了“冷戰”
思路分析:蘇聯最終撤回導彈，說明蘇聯做出了妥協，反映出戰略優勢仍然掌握在美國手中。關於兩國在古巴軍事對抗中不公正問題的探討。
答:答
9.下列關於“冷戰”對國際關系影響的說法不正確的是()
A.使西歐依賴美國，東歐依賴蘇聯。
B.將世界置於核戰爭的威脅之下
c兩個集團勢均力敵，不敢輕易動武，維護了世界和平。
D.近半個世紀以來阻止了壹場新的世界大戰的爆發。
思路分析:C項前半段兩組勢均力敵，不敢輕易動武是對的，後半段“維護世界和平”是錯的。
答案:c
10.美國駐蘇聯臨時代辦喬治？凱南說:蘇聯“堅信它和美國之間不可能有永久的妥協”。蘇聯駐美大使諾維科夫說:“美國正在積極擴充軍備，準備對蘇聯開戰。”以上材料說明()
A.意識形態的對立導致軍事沖突。
C.意識形態對立淩駕於其他國際關系d .美蘇對峙，世界大戰壹觸即發。
思路分析:這是壹道選擇題材料題。選擇正確答案時，應選擇與材料最接近的答案。這兩個人說的話說明美蘇敵對，國家關系緊張，沒有提到軍事沖突。
答案:b
11.閱讀以下材料:
材料壹:從波羅的海的斯蒂丁(什切青)到亞得裏亞海的裏雅斯特，壹個鐵幕已經降落在整個歐洲大陸。這條線後面是中歐和東歐古代國家的首都。所有這些著名的城市及其居民都在蘇聯的勢力範圍之內，處於莫斯科越來越高壓的控制之下。
丘吉爾3月在美國富爾頓的演講1946。
材料2:今天希臘的生存受到了由成千上萬的遊擊隊領導的武裝人員的恐怖活動的威脅。在許多地方，尤其是希臘邊境，他們抵制政府的命令。如果希臘要成為壹個獨立、自尊的民主國家，它必須得到支持。我認為，美國的政策必須是支持自由國家的人民抵抗少數武裝分子或外部壓力的征服企圖。
杜魯門對美國國會的講話
材料3:美國應該盡力幫助世界恢復到良好的經濟狀態。沒有它，就不會有政治穩定和穩固的和平。我們的任務是喚起合理經濟的再生，並使政治和社會結構適應自由制度的存在。
馬歇爾6月在哈佛大學的演講1947。
請填寫:
(1)丘吉爾演講的主要目的是什麽？
(2)材料2中美國的“支持”和“支援”是什麽意思？
(3)根據材料3，說明馬歇爾計劃是否只是壹個經濟援助計劃。為什麽？
思路分析:丘吉爾的演講主要論述了社會主義的力量，呼籲資本主義世界警惕；杜魯門主義的提出是美國外交政策的重大轉折，從孤立主義轉向幹涉歐洲國家事務；馬歇爾計劃是美國“冷戰”政策的重要組成部分。從國家利益來看，美國外交政策的根本目的是維護自身利益。
參考答案:(1)進行反蘇宣傳。
(2)指美國公開宣稱幹涉世界各國內政，是美國發動“冷戰”的宣言。
(3)沒有理由:馬歇爾聲稱“我們的任務是使政治和社會結構容納自由制度的存在”，這表明該計劃實際上是以隱蔽的經濟手段穩定資本主義世界體系的地位，以復興歐洲的名義控制西歐的現實，從而達到遏制蘇聯等社會主義國家的目的。
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