經常反省是有好處的。粉絲文怡？我壹天三個省？這是孔子的學生曾子的壹句名言。在《論語》中，有很多孔子關於自省的精辟論述，比如？見賢思齊焉，見不賢而自省也？。古往今來，很多有成就有貢獻的人，都註意隨時反省自己的內心，以彌補自己的損失，改正自己的錯誤，不斷進步。
以服務人民為己任的* * *產黨領導幹部，要時刻反思。這是壹個人主動分析、反思和總結自己的缺點、錯誤和不足，追求人格完整和行為正確的自覺行為。自省是壹種自律和自知。金子是不夠的，人無完人。既然任何工作都不可能做到完美無缺，那麽面對問題和不足，首先要從自身找差距，找原因。但有些同誌不是這樣的。他們的工作有問題。他們不是上下推，就是左右爬，就是不敢帶自己？操作？。說到這裏，我不禁想起了謝覺哉和吳兩位敢於反省的老* * *黨員的感人故事。1943年5月1日，謝老60大壽，謝絕所有親友生日，閉門反省。謝老在《六十檢》日記中曾寫道:當妳50歲的時候，妳該知道49年的錯？；那我們就要在60歲的時候盡力彌補59年的不足。？吳老人不僅是我們黨的學術泰鬥，也是嚴格自省的典範。他曾寫下自省格言:過了八壹，寡婦未解，東隅已失，桑榆未晚。我們必須悔過自新，盡力挽救，戒驕戒躁，謹記在心。？兩位老人高尚的自省精神令人欽佩，值得效仿。壹般來說，當人們犯了錯誤，受到批評和懲罰時，更容易反省。但是，在成績和榮譽面前，有時候會頭暈目眩，眼花繚亂。自我反省？過段時間就更難了。陳雲同誌曾壹針見血地指出:工作取得成績，首先歸功於人民的力量，其次歸功於黨的領導，第三歸功於個人。所以，任何時候都要冷靜估計個人的作用，保持清醒的頭腦，堅持隨時自我反省。
為什麽提倡自省？就是見微知著，防微杜漸，把故障消滅在萌芽狀態。生活中，有的同誌雖然也認識到自己有錯，但拒絕在群眾中批評自己，怕丟面子；雖然有人壹遍又壹遍的復習，但也不過是為了堵住別人的嘴，表達壹種？高調？，動作依然故我，還暗自慶幸？復習壹陣子，舒服壹輩子？。像這樣？反思？成為掩護自己？通過？表面文章毫無意義。在我們黨的歷史上，周恩來等老壹輩無產階級革命家從不承認錯誤，經常進行公開的自我批評，但這絲毫沒有降低他們的崇高威望，絲毫沒有動搖人民對他們的信任。相反，正是從這壹點上，人民看到了他們純潔的黨性和高尚的人格。
巴爾紮克說:自省是壹種美德。現代人應該比古人強！能做到壹天壹省，壹周壹省，半個月壹省還是壹月壹省？其實不管工作多忙，總要花點時間認真反思自己做了什麽，看看自己做對了什麽，做錯了什麽，這樣才能少犯或者不犯嚴重的錯誤。
經常反思是有好處的。專家範對教學反思的定義是:教師教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是指教師為了順利實現教育目標，對已經發生或正在發生的教學活動以及支撐這些教學活動的觀念和假設進行的積極的、持續的、徹底的、深入的、自我調節的思考。教學反思對教師成長的作用，美國著名學者波斯納曾提出教師成長的公式:教師成長=經驗+反思；國家特級教師榮源從自己的教學實踐和成功經驗中總結出:教學成功=教學過程+反思。有學者提出，21世紀教師最重要的能力之壹是自我反思能力。反思性教學對教師的成長起著極其重要的作用。
壹、反思性教學有利於教師從感性認識走向理性認識，從？普通型？教師成長為？骨幹型？教師。教學反思？反思？從某種意義上說，使現有教學活動中的感性認識上升為理性認識是壹個重要條件。教師只有對自身的教學理念、教學方法、教學過程和教學效果進行反思，才能正確認識和把握教學活動的本質特征，成為清醒理性的教學實踐者，成為最有效、最有經驗的教師。不繼承自己的教學經驗，不吸取教學教訓，對教學的認識只能停留在感性認識的階段，其教學水平只能停留在？普通型？老師級別的，不能成長為？骨幹型？教師。
第二，教學反思有利於教師開展教學研究。實證？教師成長為？研究型？教師。教學反思？反思？它是教師經常檢查、分析、反饋和調整教育活動中的各種現象，包括教師自身的行為，使整個教學活動和教學行為日益優化的壹種教學反思，是教師融入整個教學過程的教學研究活動。通過教學反思重新審視自己的教學過程，積極探索突破的新思路和新途徑？實證？被束縛，成長為教學研究者。
第三，反思性教學有助於教師形成自己的教學風格和特點。教學型？教師成長為？專家？教師。教師從新手教師到骨幹教師再到專家教師是壹個從量變到質變的漸進過程。在這個過程中，教學反思起著重要的作用。通過反思性教學，可以使教學更加理性自覺，教學過程更加優化，從而形成自己的教學風格和教學特色，成長為？專家？教師。
第四，反思性教學有利於教師提高理論水平，拓展知識層次。科目類型？教師成長為？書生？教師。反思型教學實踐者必須是壹個善於學習和掌握科學理論的人。反思性學習是教師解決問題的創造性學習。經過理論的重構和重建，他們積累了大量的知識，從而解決問題，創造新的知識。
總之，教師的教學反思是教師自我完善和提高的過程。通過反思性教學，教師可以成長為優秀的專家型和學者型教師。
經常反省是有好處的。著名教育家葉瀾範文三說過:壹個老師寫壹輩子教案不壹定能成為名師，但寫三年教學反思就可能成為名師。？這句話很實在，其用意是教育我們要註意反思。對於教師來說，反思性教學？即教師有意識地以自己的課堂教學實踐為認識對象，進行全面深入的冷靜思考和總結。它是壹種用於提高自身業務和教學實踐，不斷反思自身教育實踐並積極探索和解決教育實踐中壹系列問題的學習方法。進壹步充實自己，優化教學，逐步成長為著名的人類靈魂工程師。簡單來說，教學反思就是研究如何自己教自己學。教中學，學教。因此，如何寫好教學反思？筆者從以下幾個方面與大家探討:
(1)，寫成功
達到預先設計的教學目的，並在教學過程中引起教學震動效應的實踐；課堂教學中適當的臨時措施；清晰而有條理的板書；壹些教學理念和方法的滲透和應用過程；在教育學和心理學中運用壹些基本原理的感受；教學方法的改革和創新等。並在此基礎上不斷改進、完善和創新，達到輝煌的頂峰。
？②、寫缺點
即使是成功的課堂教學也難免會有疏漏和錯誤。我們應該系統地回顧和整理它們，並對它們進行深刻的反思、探索和分析，以便在未來通過上壹層樓來吸取教訓。
？(3)寫作教學的機智
在課堂教學中，隨著教學內容的發展，師生之間和諧的思維發展和情感交流，往往會因為壹些偶然事件而產生瞬間的靈感。這些“智慧的火花”往往會不由自主地突然出現。如果我們不及時通過課後反思抓住它們，它們就會隨著時間的推移而消失，這是令人遺憾的。
？(4)寫學生的創新
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生始終是？創新的火花？在眨眼之間，老師要充分肯定學生在課堂上提出的壹些獨到的見解，這既促進了學生好的方法和想法，也是對學生的欣賞和鼓勵。同時，這些有價值的見解也是對課堂教學的補充和完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。所以記錄下來可以為以後的教學補充豐富的素材和養分。
？(5)、寫？又教設計？
壹節課下來，我沈思，摸索什麽教學規律；教學方法有哪些創新？妳在知識點上發現了什麽？組織教學有什麽新招？解決問題的諸多誤區是否有所突破；啟蒙是否恰當；培訓是否到位等等。及時記下這些得失，進行必要的分類和取舍，再去考慮這部分的教學時該怎麽做，怎麽寫。又教設計？這樣才能揚長避短，精益求精，把我們的教學水平提高到壹個新的境界和高度。