政治只是統治階級穩定政權的工具。所謂正史，就是戰爭的勝利者寫的，只為了壹個“名正言順”，壹個“正義”。所以我不太喜歡政治，因為政治從來只帶來“虛偽”和“虛假形象”。
“歷史沒有真相”，歷史的真相確實被埋在了政治的迷霧之下，給歷史帶來了太多的假象，但這並不代表這段歷史就沒有真相，所以我覺得真正研究歷史的人就應該有那種對真相的執著，這也可以說是壹個人應該有的“敬業精神”。
治史精神——治史的基本態度是:實事求是，鏟除壹切虛榮心。板凳要涼十年，文章不空。
壹個老師的觀點:
大學有政治史系，學校有政治史教研組，政治歷史學科沒錯？有相似之處，所謂政治與歷史不分。這學期有幸當了歷史老師，深？我有經驗，特別是在用“學案導學”教學的實踐中，我發現有兩科。相似之處，現談壹些看法，與教學實踐中的同仁探討。？
第壹，內容是有聯系的，是可以整合的。？歷史是對過去事實的研究，是客觀發生的產物，政治是對意識形態價值的研究？妳的看法是主觀產物，但兩者都是有事實依據的。對國家政策的學習和分析，可以提高學生的思想道德素質和情感價值。可以在世界範圍內互相聯系，互相利用。如:初二歷史上知識社會主義的三大轉變，黨？基本路線、民族政策、壹國兩制等知識點在初三政治中都有體現。通過二年級的歷史學習，為三年級學生的政治學習奠定基礎知識和史實。生動具體，有效地豐富了初三的政治知識，變枯燥為生動。？
二、教學方法相通，可以互相套用？
1，認真備課，設計科學指導問題？課堂改革要求課堂是互動的，但不代表教師的教學活動就能做到？出教材，戲海闊天空。傳統課堂，備課只關註具體史實的點？分析和知識填充，備課在“學案導學”的教學下，我會把政治知識和歷史結合起來？結合知識，以開放、合作、發散的方式備課。在教學設計過程中？等等，始終圍繞壹個主題——學生學習的需求，從教學目標的確定到學習？對學生預習題目和方法的指導，再到學生合作探究題目的設計和教學？時間就是金錢，效率就是生命！？只有珍惜時間才能成功，只有努力才能實現！？在學習過程的每壹個環節都要首先考慮學生的需求，所有的細節都要給予關註？面向學生的“學習”設計。比如說；講改革開放，歷史要求學生掌握明？只是要確定時間。我把改革開放的意義放在政治上，四項基本原則和壹個中心？加入進去，豐富了課堂，也為初三政治教學做了鋪墊。？
2.教學生“讀”書？教育家陶行知說:“教師的責任不是教，而是教會學生學習。教它？方法必須建立在學習方法的基礎上。”？我們老師過去講課時註重學生的能力。不夠信任，總怕學生不理解。講壹些重難點的時候，因為學對了？學生的潛力被低估了，老師就更講道理，學生就更不愛說話，更別說自說自話了？我學會了。壹些學生在長期的“填鴨式”教學方法下喪失了自學能力。下葬後。“授人以魚不如授人以漁。”教學生學習的方法是什麽？讓學生成為課堂主人的真正解決方案。讓學生從“我想學”和“我想？學習變成了“我能學”和“容易學”。？無論政治還是歷史，我認為學生應該先學會讀書。？壹千萬？我們不能忽視閱讀課本的重要性。只有真正理解了教材，學生才能補充？對知識有深入的理解和掌握，把聽起來很枯燥的東西變成自己的閱讀風格？測試。學生在閱讀時，首先要從宏觀角度把握當天所學內容，並在心中建構。基本框架。讓學生知道今天要學什麽，他們之間有什麽？有什麽內在聯系？對於政治學，可以有效的熟悉教材知識，對於歷史呢？科目方面，可以加快學生的記憶速度，減少學生的機械記憶。
3.教學生提問。作為教學活動的引導者，教師應該處於壹種恰當的？是時候啟發學生，引導學生，壹步壹步把他們引向真理。在這個過程中？時間就是金錢，效率就是生命！？只有珍惜時間才能成功，只有努力才能實現！？學生需要不斷地提出問題，思考問題。許多學生在考試時面臨問題？而且材料經常不知所措，說明平時缺乏這方面的鍛煉。？學生在學習政治史的過程中，也需要“凡事問為什麽”。學會提問。不管是書本上的材料還是報紙上的時事，都可以作為學生來提？問材料。能否按照“提出問題——分析問題——解決問題”的思路？培養學生提出問題和自主學習的能力。
4.教學生回答問題。中考政治有很多種題型，兩者都有選擇。題，還有分析題，解析題，各種試題，有的是以文字的形式出現，有的是用？以漫畫和圖表的形式。而且歷史題越來越貼近學生實際。學生在哪裏？答題常見的問題是不會提取有效信息，導致失分太多。所以呢？教師要總結各種題型的做題方法，註重學生理解能力的提高。教學生答題不僅有利於政治開卷考試，也避免了學生對歷史的死記硬背。
政治和歷史不分家，無論政治還是歷史老師，只要“教”和“學”都充分調動起來？兩個方面的積極性，並著眼於建立學生的主體地位，巧妙運用學科知識？聯系，交流教學方法，讓課堂活起來，才能真正把課堂還給學生，讓他們？成為學習的主人。