壹、論文分析
試卷根據中考題型，題數:選擇題(20*1=20分)和非選擇題(5門課30分)，共50分。
考試形式:閉卷(學習歷史是建立在理解記憶的基礎上，腦子裏沒有壹定的歷史知識積累，學好歷史就是壹句空話。為了督促學生加強理解和記憶，而且學習內容比較少，翻書相對容易，所以我選擇了閉卷考試)
時間:所需的50分鐘。
測試範圍:13上學期開學前的課。涉及面廣，重點突出，如西周分封制、春秋戰國、百家爭鳴、秦滅六國、其余修身養性、漢武帝統壹等。
難度:相對中等。符合中考開放性試題要求，重在閱讀理解和應用。
二，考試存在的問題及原因
(1)選擇題
1.學生記憶力差，基礎薄弱。如:選項二，商朝建立年份:公元前1600年；9.五霸之首，七俠之末:和秦。11.戰國時期的著名戰役；13.14百家爭鳴的觀點；15漢武帝鞏固統壹的措施。
2.缺乏歸納和概括能力。選擇題:2。河姆渡原住民和半坡原住民的比較:6。分別歸類為夏傑、商州和周厲王。17.漢高祖、文帝、景帝采取措施的相似之處:輕薄；20.東漢末年黃巾起義與秦末光武農民起義的相似性比較。第22題(1)七俠亂七八糟，四海無人能坐家。戰爭持續(紛爭)，人民流離失所(給人民帶來災難)。
3.根據材料1，總結戰國時期的社會現象。認識不到位。選擇題4。大眾的世界和家居的世界分別意味著什麽？特許制，世襲制:10。春秋戰國時期耕地不斷擴大的主要原因是:鐵制農具和牛耕的使用。
4.缺乏考試技巧，解題技巧:16。“三個成語定壹個主題:洪門道歉，四面楚歌，霸王別姬”19。漢武帝的統壹是主題，這符合主題:
5.閱讀能力差:選擇題9。這些信息反映了春秋戰國時期的階段性特征:社會大變革12。都江堰這個現象說明我們壹定要認真閱讀材料，這與材料密切相關。從材料中能反映的問題來看:13。:以民為本，這和這個理念最相似:民為君國，君次之；15.秦朝統壹的意義；
(2)非選擇題
除了選擇題中的問題，還有非選擇題。
1.答案無關緊要。21.(3)孔子在民間講學中可能會說些什麽？意思是描述孔子的觀點和看法。而學生的回答是“免費講課”來擴大教育對象，這顯然不符合問題的含義。第23題(1)“孝”指的是哪位君主？明明是問哪個國家，很多同學卻回答“秦孝公”
2.缺少問題的答案，21。(3)根據第三份材料，總結文帝、景帝發展農業的措施。他們的執政情況在歷史上叫什麽？如果沒有壹般性的措施，
3.缺乏解決問題的能力。問題21 (4)結合以上材料，談談妳對發展農業的建議:有同學回答:貫徹促進法令。既不是上述材料可以呈現的建議，也不是農業措施。
4.記憶不堅定不準確:不能謹慎選詞:商鞅變法是建立郡縣制。不是秦朝的“郡縣制”。
5.潦草和錯別字。21.(1)飯，有的寫成睡覺，水路，誰到，誰倒。鄭:壹再強調嬴:壹個死去的女人死了，放棄了手寫，但有些卻寫成了“嬴、嬴、嬴、嬴”。再比如:小篆、漢武帝伍茲、河姆渡、郡縣制等。，可謂五花八門，千奇百怪。更多的是字體的問題，很有個性。免得別人知道，表現出藝術性。
5.不仔細看試卷:有些答案在這張試卷裏，比如:13，14；21.(3);22題(2)；第24題(3)題還是空白，純粹是學生記不住、記不住題的結果，肯定是沒有認真看試卷、審題的結果。
三、面對學生試卷中的各種問題，追溯原因:
1.老師很難教不學的學生。學生厭學，對學習沒有興趣，缺乏主動性，貪玩。
2.方法不對，努力白費。科學的方法可以事半功倍。不知道怎麽學(不是怎麽學)。
3.習慣成自然。沒有良好的學習習慣，個別遲到成為家常便飯。
4.課前不知道預習，不知道搞小動作，甚至不知道鬧。上課不聽課不記筆記。教材絕對原創，不會有痕跡。課後不註意及時復習，不註意應付作業，甚至不註意放棄。
巧婦難為無米之炊。沒有壹定的基礎知識打基礎，考得好就是壹句空話。
四、面對各種問題及其原因，認真思考並采取以下措施:
1.深入學生，做好試題分析，了解學生學習細節。這樣才能因材施教，對癥下藥，有的放矢。
2.與學生建立和諧的師生關系:只有親老師才能信道，關系大於藝術..多和學生說話，關心學生，關心生活，關心身體，讓學生感到溫暖，老師關心，明白老師為自己的成長付出。
3.加強自學，提高自我修養。多讀書，勤寫作，勤反思，以豐富的知識和較高的思想水平影響學生，為學生樹立良好的學習榜樣。
4.備課是上好課的前提。加強備課，發揮集體力量，精益求精，追求完美。
5.預習是學好的前提。積極引導學生做好備課，給時間，教方法，做好布置、檢查、結果、評價。
6.在課堂上，教師要遵循教學環節的設計，做到簡潔、精準，根據中心線索把握內容，讓學生認識結構，管理線索，結合實際聯想，開展豐富多彩的活動。教師要及時指導輔導，努力做到畫龍點睛，讓學生充分表達自己，大膽發言。教師應及時表揚他們，鼓勵學生積極參與，以激發學生的學習興趣。
7.加強課堂管理，不放松課堂的每壹分鐘，不放棄每壹個學生，嚴格要求，在精耕細作的基礎上，結合班主任和學生家長，加強對學生問題的糾正，壹追到底，直至徹底糾正。
8.增加學生做題的常規練習，培養學生的審題和做題技能。經常對學生的作業和試卷進行分析，發現問題，采取措施解決問題。
9.面對學生的問題時，要更加機智、靈活、耐心。因為學生畢竟是學生，允許他們犯錯，允許他們重犯，但必須讓他們為自己的錯誤付出代價，並盡力改正。
雖然期中考試已經成為過去，但它給了我們深刻的教訓，促使我們認真反思和總結。我們會牢記這次教訓，以這次考試為契機，在學校的統壹安排和英明領導下，努力調整心態，尋求好的解決辦法。在齊新的配合下，我們將挽起袖子努力走出困境，贏得好成績，最終交出壹份滿意的答卷，為學校的教育教學增光添彩。