心理健康教育經驗總結(7大亮點)(1)“心理健康教育”是大學生德育的基礎。同時，社會轉型期的壹些問題也成為影響大學生心理健康的重要因素。為向全院學生宣傳普及心理健康知識，引導學生樹立正確的心理健康觀，我院心理教育科、組織部倡導“心靈之約”心理主題班會。接到通知後，我們班的班委和團支部積極準備，籌劃。65438年2月4日，我們的班會如期舉行。
活動分為三個部分:
(1)校心協心清小組成員鄭文華帶領大家在數到三的時候做了壹個熱身賽。在這個小遊戲中，有幾個同學不幸被罰了。周芬芳和朱聰為我們表演了倫巴，廖勝強和雙啟分別表演了長拳和太極拳，寧凱也演唱了歌曲。他們表演讓同學們笑個不停。
(2)心理專家胡君給妳做個心理測試，從個人喜好和小西關到性格和未來發展。然後我們討論這樣的心理測試是否準確。在測試和討論中，我們實際上是在了解自己。
(3)解決大家的煩惱是這次班會的主要目的。我們組織學生把自己的煩惱寫在小紙條上，然後全部放在小紙箱裏。大家拿出壹塊，看了看上面寫的字，說如果遇到同樣的問題會怎麽做。然後其他人會發表意見。這壹環節，我們談到了“學習和工作時間的沖突”、“缺乏自信”、“暗戀煩惱”、“想找知心朋友”。在相互討論的過程中，我們得到了各種方式，自然所有的同學也都很熱心的幫忙解答。有同學主張，有壓力就多出去走走，親近自然。麻煩過後找個人傾訴，不要憋在心裏。還有人說“暗戀不是煩惱，煩惱是沒有暗戀。”其實這些都是每個人或多或少都有的煩惱。在壹起解決的過程中，我們發現每個人都是這樣的，我們都有煩惱，但只要坦然面對，就能解決。最後，團支書和心理委員會提醒大家，在解決不了自己的心理問題時，可以預約心理咨詢師，並指出這是正確有效的解決方法。時而安靜，時而歡笑，頭腦風暴的過程溫馨而美好。
(4)讓我們壹起做遊戲。我們把班級分成四個小組。先玩“猜猜誰吃醋”的遊戲，即每組發四個學生，四杯水，其中壹杯水裏有醋，其他組的學生根據喝水壹樣的表情猜猜誰喝了醋。不幸的是，每組都在這壹環節得分。然後是“反諷”，類似接龍這個詞。前面的同學說四字成語，後面的同學說壹次給後面的同學說壹個生詞。最後抽簽選擇項目，看誰能在最短的時間內完成選定的項目，包括跳繩、乒乓球、雙人跳繩、繞口令等。
活動早早就在笑聲中結束了，但也給同學們帶來了很多思考。經過這次團日活動，大家對自己的心理健康有了更深入的了解，增加了班裏同學之間的聯系，加深了全班同學之間的感情和思想交流。本次團日活動圓滿成功。
心理健康教育經驗總結範文(7大亮點) (二)20xx年5月19日，我校心理教育室主任張英俊、心理教師魏永茂、在副校長金的帶領下，驅車前往蘭州新區舟曲中學，參觀學習心理健康教育發展方法和A級心理健康教育咨詢室硬件建設情況。
舟曲中學是中國紅十字會總會捐資6543.8+0.3億元建立的硬件壹流的完全中學，校容校貌好，教師專業水平高。舟曲中學有兩名專職心理健康老師。這所學校的心理咨詢室是省級A級心理咨詢室，裝修設計很專業。
舟曲中學劉校長、王書記對兩校交流活動非常重視。作為心理健康教育的資深專家和優秀的學校管理者，劉校長認為，良好的心理健康教育是有效解決中學生生活、學習和身心發展問題的非常有效和必要的教育活動。
劉校長就如何建設A級心理咨詢室、如何真正有效地開展心理健康教育、如何促進師生身心發展等核心問題與大家進行了深入細致的交流。
舟曲中學劉校長還指導大家參觀了學校圖書館心理健康書籍和教師閱覽室討論學術輕松的“紫金書屋”等特色建設項目。
通過這次交流活動，我校領導和老師認為舟曲中學有很多值得學習的地方。金校長建議，立即行動起來，邊學習邊籌建，爭取壹次性達到A級成績標準，更多更好地為榆中壹中師生和家長服務。
心理健康教育經驗範文總結(7大亮點)(3)為促進家庭困難學生健康成長，xx小學多措並舉，打造熱愛生活、快樂成長的心理健康教育。
首先是經濟援助。學校在困難學生低保的基礎上，創造機會讓孩子先享受各種補貼，通過實施師生壹對壹幫扶、聯系誌願服務隊、社會各界捐款等方式，確保沒有壹個孩子輟學，保障孩子健康成長。
二是精神關懷。學校要求班主任做困難學生的心理咨詢師，做“慈母”或“慈父”。在學校生活和學習上給予指導和照顧，優先考慮孩子的成長機會。優先讓孩子參加元旦、春節等重大節日，讓他們在舞臺上大顯身手，獲得壹次成功的體驗。每年母親節、父親節給孩子買書包、學習用品、衣服，讓孩子感受到“家”的溫暖。課堂上優先回答問題，讓孩子獲得學習和進步的樂趣，培養孩子熱愛學習和交流的良好習慣。定期給孩子做心理咨詢，了解孩子的需求和煩惱，做好孩子的心理工作，鼓勵孩子與同學交流，促進孩子快樂成長。
第三是社會聯動。學校要及時聯系社區，為困難學生建立社區關愛檔案，積極為困難學生獻愛心、獻關懷，讓他們感受到社會的溫暖，做壹個感恩的少年，長大後做壹個有用的人回報社會。
本學期，我校高度重視學生心理素質教育，遵循中學生身心發展特點和認知規律，尊重學生個性，幫助學生形成積極的心理品質，促進學生全面發展。我們學校的心理健康教育總結如下:
壹，營造良好的校園心理環境
為了使學生的心理健康正常發展，在日常工作中要註意營造良好的校園氛圍和寬松的心理環境。充分利用國旗下講話、廣告牌、黑板報、電子屏等宣傳渠道，在學生中宣傳心理健康知識，讓更多學生正確認識心理健康教育的重要性。
二、加強心理健康教師隊伍建設。
我校積極組織教師參加各級心理健康教師培訓。本學期，我校許超老師、盧佳瑜老師參加了新壹期心理健康教師培訓活動，並辦理了心理健康教育教師上崗證，進壹步壯大了我校心理健康教師隊伍。
第三，繼續利用班會開展相關心理健康教育，將心理健康教育與班會、班會相結合，嘗試以班會的形式和內容開展心理健康教育，讓學生以自己喜歡的形式滲透心理健康教育。
四、繼續做好“青蘋果之家”的開辦工作，對少數有心理困擾或心理障礙的學生提供科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
五、積極開展心理節日相關活動。
通過國旗下講話、黑板報等形式營造心理節的活動氛圍，組織師生走出校門，開展心理拓展活動。同時，推薦教師參加市心理節的相關活動。韓小林老師的心理課《勇敢的心不要退縮》獲得了太倉市優秀心理教育課二等獎，學校的心理劇《讓每顆心都開壹朵花》獲得了太倉市心理劇三等獎，學校還獲得了本次心理節的優秀組織獎。
第六，進壹步加強心理學課程建設
這學期，我在德育二組承擔了八年級心理健康的四節課。心理教師對這些課進行了討論，進壹步加強了心理課程和心理教研組的建設，讓教師在討論中激蕩出智慧的火花，提高心理教育的有效性。
七、加強家校教育，整合教育資源。
心理健康教育是壹項系統工程。除了學校全方位滲透、多渠道推動外，還需要建立學校、家庭、社會三位壹體的心理教育網絡，全方位、立體化地實施學生心理健康教育。我們學校註重家校聯系。我校除了定期召開家長會、家長委員會會議外，還會不定期向家長推送家庭教育方面的文章，提高家庭教育的有效性。
心理健康教育是壹項意義深遠的工作。開展心理健康教育可以全面提高師生的心理素質，促進師生心理健康發展和成長。
心理健康教育經驗範文總結(7大亮點)(5)觀瀾小學xx心理健康教育活動周第八周如期舉行。在周壹的升旗儀式上，以“藍星的心情——尋找心靈的鑰匙”為主題的升旗儀式上的演講，讓同學們初步認識到“學會溝通”是壹把打開心靈之窗的鑰匙。同時，他們還頒發了浦東新區第五屆“中小學心理健康教育月”個人“佳作獎”和“入圍獎”以及浦東新區心理短篇小說個人壹、二、三等獎。
周壹至周五，心理咨詢室為部分學生預約做“心理危機幹預——箱庭輔導”。在老師耐心細致的指導下，每個孩子都玩得很開心，合作得很友好，交流得很開心，收獲很大。
圍繞“藍星的心情——尋找心靈的鑰匙”這個大主題，每個年級都有自己的小主題。周三中午12:00-13:00，各年級各班派出壹名繪畫大師，圍繞年級小主題參加心理繪畫比賽。其他同學在心理下午班專題學習；周五的主題班會，圍繞每個分主題又開了壹次主題班會。學生在老師的指導下學會交流，學會溝通。
活動周期間，全體班主任進行了心理專題學習，“學習習慣輔導”，並結合德育工作按要求完成了相關業務學習筆記；我們還為家長宣傳了“與孩子有效溝通”的心理健康知識，家長們看完後寫下了深刻的體會。
這次活動讓同學們明白了:其實每個學校都是壹個花園，每個教室都是壹個花園，我們每個人心中都有壹個花園。在這個生機勃勃的“花園”裏，我們要學會溝通技巧，學會與人溝通，這樣才能更好地清除“花園”裏的雜草，疏松“花園”裏的土壤，讓“花園”開滿鮮花。因為妳學會了溝通，所以妳能聽，願意問；勤溝通，可以減少誤會，增加合作；只有善於溝通，才能有壹顆寬容的心，學會理解和體諒他人。
心理健康教育總結(7大亮點)(6)為貫徹《諸城市中小學生心理健康教育實施意見》，培養學生健康的心理和健全的人格，xx小學開展了學生心理健康教育系列活動。主要活動概述如下:
壹是組織了團體心理咨詢活動。以班級為單位，通過各種生動有趣的小組活動——“同舟共濟”、“千千心結”、“轟炸優勢”、“自拍”，鼓勵個人觀察、學習和體驗，認識自我、探索自我，調整和改善與他人的關系，增強學生的團隊精神和溝通能力，增強團隊凝聚力和執行力；增進團隊成員之間的相互信任，學會與他人合作並給予大力支持，體驗被支持和支持他人的快樂。
二是個體心理咨詢活動。首先，學校委托心理咨詢老師對所有學生進行調查。重點關註學習困難學生、家庭生活困難學生、孤兒、單親家庭學生、優秀學生。針對他們的心理問題，及時進行心理輔導，使每壹個學生都成為壹個心理健康、樂觀積極的學生，能夠適應班級和學校的學習環境。
第三，開展心理健康教育進家庭活動。學校為有心理問題的學生建立了檔案，並要求班主任配合心理咨詢老師做好對有問題學生的家訪工作。學校還設計了專門的表格供家長觀察填寫，詳細記錄了學生的睡眠、交流、運動、學習、娛樂、飲食等各個方面。心理咨詢老師根據學生的情況制定了心理健康教育計劃，學校和家庭可以促進學生健康心理的形成。
四是組織開展了壹次心理健康手抄報評比活動。為普及心理健康知識，增強心理健康意識，提高學生對心理健康教育的關註度和參與度，學校組織了不同年級的心理健康手抄報比賽，初步在學校形成了“了解心理學、認識心理學、關註心理學”的良好氛圍。
我和同事參加了曾都區心理健康班的培訓。在這段時間裏，我努力學習，按時完成日誌和作業，並積極與老師交流經驗。在心理醫生的指導下，在梁老師的幫助下，我收獲很大。還推薦了壹本期刊，很多話題帖都得到了熱評，增長了見識。
作為壹名教育管理幹部，我從這次學習中有壹些思考。是什麽導致我們的教師職業倦怠，經常違背師德？如何調試職業倦怠？這是每個管理幹部都應該知道的。學校教育管理者過多關註學生健康和學校發展，在管理中忽視教師心理健康。要花時間找出問題的癥結所在，在學校教育教學中對癥下藥，讓我們的管理深入人心，產生實效。
看看身邊精神狀態不好的老師。他們普遍比較憔悴，造成教師心理問題的原因很多。通過分析我校教師心理問題的成因，我們可以看出:
(1)學校原因。萬店鎮唯壹的初級中學萬店中心學校，承擔著提高萬店教育質量的重任，這就決定了學校的管理和要求要超過其他學校，以至於我們學校的老師工作壓力大，長期超負荷工作。隨著課程改革和現代教學方法和手段的更新，教師的繁重性和復雜性日益明顯。老師除了平日的忙碌和緊張，下班後還要備課、查閱資料、給個別學生提供教育和輔導。而且，為了滿足知識更新加快和教育改革不斷深入的需要，教師也必須利用業余時間不斷學習。導致教師不得不長期加班，很多教師在心理上和情緒上都處於極度疲勞和疲憊的狀態。
(2)社會原因。社會對老師的期望很高，家長渴望孩子成功，社會和家長的所有期望都在老師身上。現在學校獨生子女多，留守兒童多，離異家庭和問題兒童越來越多，家長偏心，缺乏正確引導，這就需要老師付出更多的時間和精力去幫助學生克服。老師來自學生家庭和學生自身的壓力遠大於教學任務本身。學生自主意識差，依賴性強，學習意識不高，學習熱情不強。面對學生的不團結，打架，打鬧，撒謊，經常寫不完作業，老師感到很無奈。老師和家長在很多問題上有不同的看法。壹旦學生有什麽問題，家長向校長投訴，向上級寫信，壹味地把責任推到老師身上，必然造成老師情緒緊張，內心煩躁。
(3)教師個人原因。學校老師自尊心很強，寧願親身參與，也不願在工作中名譽掃地。我想做好每壹件事。因為教師的思維方式不同，盡管他們很努力，很勤奮，但在工作中卻很少有成就感；教育教學要求越來越高，難以適應；教師的付出和收獲之間的不平衡；總是擔心學生考試成績不理想；工作中，他人評價與自我評價不壹致；對自己的能力缺乏信心；工作思路太多；教育觀念落後，不能適應，經常有否定自己過去的痛苦感覺；身體不適，難以適應緊張和快節奏的工作.....導致職業倦怠，影響教師的身心健康。教師的個人性格也影響其人際關系的緊張程度。比如有的老師很自私，從不考慮別人；有的老師只看事物表面，有誤解；有的老師說話不註意場合和分寸，有意無意的傷害別人；有的老師自戀，不喜歡身邊的人和事；有的老師斤斤計較，不能寬以待人；有些老師總是不講道理...教師的人格特征無形中影響著他們與同事、家長、學生的交往，造成人際關系敏感等心理問題，影響他們的工作和生活質量。
我認為學校有必要維護教師的心理健康，可以做好以下幾件事:
(1)關註教師心理健康，營造良好的學校環境。為了提高教師的心理健康水平，學校應緊密結合對教師的要求和對教師的理解與關懷，從政策和管理等方面盡可能為教師創造和提供壹個輕松愉快的工作環境。每壹位教師不僅需要政治上、物質上的關懷，更需要情感上的關懷和心理上的支持，真正做到以人為本，體現人性化的特點，致力於優化校園人際關系，營造相互尊重、平等相待的和諧融洽的心理氛圍。加強與教師的溝通和聯系，建立良好的領導與教師關系，接受教師的合理訴求，在制度上引入合理公平的競爭機制，公平、公正、公開地處理教師關註的評優、晉級等敏感事項，從而安心工作。在管理體制改革中，建立成功的激勵機制，教師可以通過多種激勵方式享受成功感、自我價值感和積極的歸屬感。幫助教師在個人成長中提升和勝任，為教師提供壹個表達自我價值的平臺。營造尊重知識、尊重人才的良好氛圍。尊重教師了解新知識、走出去學習交流的願望，讓教師有機會走出去交流、學習、體現自己的價值。校長應該在職權範圍內盡力解決教師超負荷工作的問題。給所有老師更多的工作彈性和教學自主權。減少學校內部的各種檢查和活動。學校要有計劃地拿出資金，購置健身娛樂設備，重視教師體育鍛煉，關註教師健康。
(2)加強教師心理健康教育，提高教師心理素質。學校有組織、有計劃地定期組織心理健康講座。使教師正確認識自己、接納自己、發展自己、完善自己，提高心理成熟度，體現自身價值。加強教師心理健康管理，指派專人負責教師心理問題，了解教師身心健康存在的重點問題，對心理問題嚴重的教師制定具體的治療方案，並在工作中予以照顧。教師要學會與人交往，善於與人溝通，和諧地融入社會，保證壹個健康的心理。校長要鼓勵教師在工作中盡可能發揮自己的個性和聰明才智，從工作的結果中得到滿足和鼓勵。任何改革措施的出臺，都必須考慮“教師心理”的水平，以大多數教師的心理承受能力為底線。
(3)校長應在工作中關心教師的精神成長。校長要關註教師的心理健康，校長要關心教師的心靈成長。校長在學校工作中應該尊重老師。尊重教師在校園中的人格、知識、合理需求、差異、感受、權利、義務、地位、價值觀和利益。公平對待每壹位老師，從生活的小處關愛老師，讓尊重走進老師的內心。校長在學校工作中要善用暗示。不同性格、不同表現的教師，要用恰當的方式、恰當的語言，含蓄地傳遞信息、交流感情。這樣更容易讓人接受，也更有利於溝通感情。暗示能使教育的力量觸及人的靈魂深處。能有效保護人的自尊心。在學校工作中，校長應該更加重視。校長要善於發現教師的優點，甚至發現其潛在的能力，從而激勵教師更好地教學，取得更大的教育成就。所以，校長在工作中要經常鼓勵和表揚老師。“好老師，不勝感激！”讓我們不要吝嗇我們的贊美。校長應該在學校工作中巧妙地運用批評。我認為壹個好的校長會很好地理解批評。
簡而言之，今天的教師面臨著職業壓力，社會和家長的高期望。作為學校管理者，要真正從工作、生活、思想上幫助、關心、愛護教師，讓他們在教育這片凈土上快樂地工作，快樂地收獲。