二、發展:隨著朝代的更替，科舉制度也在不斷變化，以適應社會發展的需要。到了明代，科舉考試的內容發生了很大的變化，出現了八股文的內容，所以有時我們也叫科舉八股文。八股文要求考生嚴格從四書五經中摘抄內容，不允許考生有個人見解，扼殺了考生的個人思想。
將候選人與社會現實隔離開來。到了清代，明代這套考試的內容繼續延伸，不僅
作為約束壹般思想的工具，作為湮滅漢人民族思想的工具，其反動作用更為明顯。當然，在明清時期
尤其是晚清科舉制度的衰落，並不是因為科舉選官的形式。
三、作用:(1)正面影響1。加強了中央集權統治，鞏固了封建國家的統壹。壹方面，科舉制度的實施徹底收回了中央政府下放的人事選拔權；另壹方面擴大了政權的社會基礎，滿足了中國封建社會中後期加強中央集權的需要。以科舉為正道！以儒學為科舉考試內容的做法，天然地將政權的世俗性與思想灌輸融為壹體，使中國封建社會大壹統的觀念更加深入人心，增強了維護國家統壹的向心力和凝聚力，更有利於傳統中央集權國家的發展。2.它為封建國家的行政機器註入了新的活力，提高了管理效率。自隋唐以來，歷代有成就的官員幾乎都是科舉出身的人。如宋代的範仲淹，明清的林則徐。由此可見，科舉制度為國家選拔了壹批又壹批的人才，尤其是把中下層貧苦家庭的子女充實到統治隊伍中。它不僅提高了封建官吏的整體素質，而且為封建統治註入了新的活力，為社會繁榮提供了有力保障。3.它彌補了人才選拔制度的不足，改善了封建社會的官僚管理。科舉制度很大程度上彌補了科舉制度、九品中正制等傳統人事選拔方式的不足，徹底打破了官僚貴族家庭對選官的壟斷，通過實行公開報名、平等競爭、擇優錄取的原則，在社會上形成公平、公正、合理！的概念。通過科舉制度，知識分子在封建官員隊伍中的比例大大增加。他們中的許多人能夠用封建倫理道德約束自己，敢於抵制官員腐敗，客觀上促進了官員管理水平的提高。4.促進了學校教育的發展。因為科舉制度為大學生提供了成名的機會，壹方面極大地激發了中下階層的進取精神，另壹方面也極大地促進了學校教育的發展。隋唐以後，隨著時代的不斷發展，科舉制度與教育制度的結合越來越緊密。(2)負面影響任何事物都有兩面性。同樣，科舉制度在產生積極作用的同時，也帶來了諸多負面影響:1。科舉導致人們嚴重脫離實際，也助長了封建文化教育的畸形發展。因為科舉制度是中下層子弟做官參政的必經之路，壹旦完成科考，便獲得三權合壹，所以考生趨之若鶩。但其考試內容過分強調文學詩文，而忽視了其他科學文化知識，尤其是自然科學知識，對中國文化的畸形發展和近代中國科學技術的落後產生了負面影響。2.隨著時間的推移，科舉制度越來越僵化、墨守成規、漏洞百出，特別是明清以後實行的八股制度，完全脫離現實生活，無法培養學者的實踐能力，阻礙了人的個性和才能的發展，最終敗壞了學風，腐蝕了靈魂。3.科舉制度雖然達到了選賢任能的目的，但也在壹定的範式下束縛和禁錮了人們的思想，民主意識被無情扼殺。同時，科舉制度強調壹切低人壹等，唯有讀書高！貴族觀念導致人們輕視社會各階層和生產實踐，使知識分子嚴重脫離社會現實生活，導致中華民族在表面的文化繁榮下日益空心化和衰弱。