首先，人們相互合作進行采訪和解釋
采訪歷史事件的當事人、知情人或權威研究者，通過他們的口來講述或評論歷史事實，可以增強權威性和可信度。當事人和知情人不僅是歷史事件的見證者，他們的聲音、笑容、手勢、動作都反映了他們對所表達的歷史事實的主觀感受和思想感情。此外，解說詞的有效配合可以讓觀眾對歷史事實的認知更加直接、生動、具體。在紀錄片《幼童》中，通過采訪在美國留學的幼童的後代和留在幼童身邊的美國家庭的後代，輔以對歷史研究者的采訪，使整部影片更加真實生動。
第二，選擇歷史文獻
歷史文獻是指在歷史事件或歷史人物活動現場拍攝並保存下來的‘歷史影像和歷史文本’，是歷史紀錄片的生命源泉和主要載體。在紀錄片《少年兒童》系列中，通過展示少年兒童的成績單、照片、書信等文獻資料，對營造歷史氛圍、描述歷史進程、表現歷史細節起到至關重要的作用，增強其史實和文獻價值。
第三，選擇歷史遺跡
歷史遺跡，是指歷史事件發生的地點或者歷史人物居住的地方，以及他們的遺跡、遺物。壹些精彩的段落不僅給觀眾帶來了歷史知識和信息，也給觀眾帶來了美的藝術享受，供人們長久欣賞。在紀錄片《圓明園》中，通過拍攝現存廢墟來展現八國聯軍侵華時火燒圓明園的種種惡行，可以激起觀眾的愛國熱情，喚醒民族意識，引起情感共鳴。
第四，模擬圖像再現
這種表現形式主要有四種:找專業演員扮演歷史人物、選取影視劇、利用高科技還原歷史場景、利用主觀鏡頭。在紀錄片《敦煌》中，飛天敦煌壁畫的內容通過演員的演技生動地展現給觀眾，帶給觀眾美的享受。在圓明園，通過截取電影《末代皇帝》的片段，更直觀地展現宮廷畫家郎世寧當年的所見所聞。運用現代電腦特技，真實還原圓明園被毀前的盛況，觀眾不禁被當時高超的建築藝術所折服，更被裏面琳瑯滿目的珍寶所震撼；在《幼兒》中，用主觀鏡頭模擬了當年幼兒的視角，再現了他們當時學習的場景，更加真實。
第五，現實時空和歷史時空的交替出現
真實時空壹般表現攝制組在搜尋拍攝過程中的活動，如對相關遺跡、遺址、遺跡的調查、勘探，對當事人、知情人的采訪等。歷史時空主要由采訪內容、歷史文物圖片、歷史文獻圖片、模擬再現圖片和解說詞來營造。敦煌講飛天壁畫，真實的時空是對歷史學家的采訪，歷史的時空是演員演飛天壁畫的場景。兩者相互配合，相得益彰，共同完成了這壹內容的精彩呈現。
第六，細節處理增強作品的感染力
在歷史紀錄片中，細節是深入展現人物復雜心理活動的主要外化方式。通過細節，觀眾不僅可以更好地了解人物的內心世界，豐富人物的整體形象，還可以更好地觸摸歷史人物和事件的細節，感受鮮活的歷史脈搏。在敦煌，通過壹幅石窟壁畫的細節展示，將壹幅完整的敦煌壁畫從局部到整體呈現在觀眾面前，對整體風格起到很好的推動和襯托作用。
七、增強故事敘事的可視性。
講故事從弗拉哈迪時代就開始使用了。“紀錄片創作題材的選擇，要把有故事的人或事放在首位。”講故事可以增強作品的懸念，加強作品的趣味性，吸引觀眾繼續觀看。紀錄片《大國崛起》通過講述大國崛起的故事來完成，既吸引了觀眾的興趣，也提高了作品的知名度。
綜上所述，歷史紀錄片的起源是對人和歷史的現實反映，具有很強的歷史價值。而且歷史紀錄片的發展還有很長的路要走，需要更多的探討和總結，完善和補充新的表現手法，才能創作出更多更好的優秀作品。