學前教育專業發展史
學前教育學成為壹門獨立的科學，是由德國教育家福祿貝爾(F . W.A Froebel)首先提出的。在誇美紐斯和法國啟蒙思想家盧梭的影響下，他還接受了瑞士教育家裴斯泰洛齊的兒童教育思想。1837年，在布蘭肯堡成立了壹個針對1 ~ 7歲兒童的教育機構，1840命名為幼兒園。福祿貝爾系統地論述了幼兒園教育的重要性、內容和方法。他認為，兒童的發展是壹個漸進的過程，教育要適合兒童的發展，教育要建立在兒童獨立活動的基礎上。他非常重視遊戲的教育價值，把遊戲作為幼兒園的主要活動，設計了壹套遊戲和教材。主要著作有:《人類教育》(1826)、《母親遊戲與兒歌》(1843)、《幼兒園教育學》(1862)。盡管福祿貝爾的教育理論中存在唯心主義觀點，但他在實踐和理論上推動了各國幼兒園的建立和學前教育的研究。19世紀後期，生物學、生理學、心理學和兒童心理學的發展為揭示學前教育規律提供了有利條件，從而促進了學前教育的發展。“新教育”運動中的學前教育代表人物，意大利教育家蒙臺梭利和比利時教育家克勞利，通過研究和實驗，提出了自己的學前教育思想和理論。蒙臺梭利指出，學齡前兒童經歷各種敏感期，學習壹些知識和技能是很容易的。教育的主要目的是提供適合兒童發展的環境，通過兒童的自由活動促進自我發展。她強調感官教育，設計了壹套遊戲和教材。但她的訓練方法是機械的，脫離了孩子的實際生活。德·克勞利也主張為孩子提供壹個合適的環境，但他認為孩子應該在群體中活躍，在現實生活中學習，“這樣孩子才能在生活中為生活做好準備”。他的教育體系基於三個過程:觀察、聯想和表達(通過活動、通過口頭語言、書寫和手工表達)。他還重視並親自編寫了壹些教學遊戲。蒙臺梭利、德·克勞利等人推動了學前教育的發展。到19年底和20世紀初，中國開始註意到學前教育機構的建立。康有為和蔡元培都提出了對兒童進行公共教育的思想。20世紀初，各地建立了壹些幼兒園。中國的學前教育理論和幼兒園的實施最早是模仿日本，後來又學習歐美，受教會影響很大。當時，壹些教育家致力於研究和建立適合中國國情的學前教育。其中，陳鶴琴創辦了南京鼓樓幼兒園，並對該幼兒園的課程、教材、教學方法和設備進行了實驗研究。著有《兒童心理學研究》、《幼兒教育》、《家庭教育》等書籍。同時，陶行知創辦鄉村和工廠幼兒園，出版了《創建鄉村幼兒園宣言》、《幼兒園新世界》等著作。張學門主持象山幼兒園北平天真師範學校，出版《幼兒園教育概論》、《新天真教育》、《幼兒園課程》、《幼兒園組織法》等書籍。這些著作邁出了建立中國學前教育的第壹步。
中華人民共和國成立後，學前教育工作者總結本國學前教育經驗，吸收國外有益經驗，在教育實踐和科學研究方面做了大量工作，進壹步科學揭示了學前教育規律。在幼兒園壹日教育的組織、幼兒生活護理和體育鍛煉、道德品質和行為習慣的培養、語言和智力的發展、幼兒園常識、體育、音樂、藝術設計和計算的教學方法等方面取得了壹定的研究成果。師範大學學前教育專業和幼兒師範學校編寫了學前教育教材，促進了學前教育的發展。
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第壹批24個中國歷史文化名城名單如下:
北京1
北京，簡稱“北京”，是中華人民共和國的省級行政區、首都和直轄市，是全國的政治和文化中心。北京位於中國北方，中心位於東經116 20′，北緯39 56′。東鄰天津，其余為河北，總面積16410.54平方公裏。
2.承德
承德是河北省轄市，位於華北和東北的連接過渡地帶。西南毗鄰北京、天