第壹，提高歷史教師的德育素質
教師在歷史教學中起著至關重要的作用。他不僅是課堂教學的設計者和引導者，也是學生德育的教育者。可以說，教師不僅要肩負起傳授知識的重任，更要肩負起道德教育的重任。作為壹名歷史教師，為了在歷史教學中更好地滲透德育，教師必須發揮自己的人格魅力，努力做壹名合格的德育教師。壹個合格的歷史老師必須具備美德。教師自身要有高尚的道德情操，才能給學生樹立好榜樣。在教學中，我們會發現這樣的老師，他們不註重課後如何當老師，而是在課堂上對學生進行德育教育。這樣的老師如何讓人信服？教師在德育教育中要為學生樹立良好的榜樣，從而贏得學生的信任，使德育教育順利滲透到歷史教學中。第二，要有見識。紮實穩定的專業知識是壹個老師應該具備的基礎。教師要熟練掌握相關的歷史知識，讓學生學到更多有用的知識。第三，要有能力。壹名合格的歷史教師不僅要有豐富的專業知識，還要有熟練的教學技能。即使壹個老師有豐富的歷史知識，但缺乏嫻熟的教學技巧，那麽這樣的老師也無法贏得學生的喜愛。這樣的老師可以說是無事可做，無處可伸。第四，要有壹顆心。每個老師都要努力做壹個有愛心的老師，努力從學習和生活兩個方面對學生表現出同步的關心。教師只有真正走進學生心裏，才能想學生所想，疑學生所疑。教師可以放下老師的架子，走進學生，參與學生討論的話題，逐漸取得學生的信任，拉近師生關系，從而保證歷史教學中德育工作的順利開展。
第二，堅持尊重歷史事實的原則
歷史是真實的，不能隨意篡改。被隨意篡改的歷史不叫歷史，叫野史。教師必須尊重歷史，在教學中堅持用事實說話。只有這樣，學生才能學習到公平公正的歷史，培養健康正確的價值觀和歷史觀。首先，老師要保證自己講課是基於真實的歷史。很多老師為了營造不壹樣的課堂氛圍，獲得學生的關註，會在教學中加入壹些不符合史實的事件。老師的這種做法可能會在短時間內引起學生的註意，但謊言總有壹天會被識破。教師的謊言壹旦被識破，教師就很難達到最終的教學目的。其次，教師在講課時要表現出自己的真情實感。歷史是壹門很容易讓學生熱血沸騰的學科，但老師不能為了激發學生強烈的情緒而盲目制造虛假的情緒。教師只需要用正常的情緒去講解歷史知識，努力讓自己真摯的情緒與學生的情緒產生共鳴。
這樣才能真正激發學生內心深處的欲望和情感，這樣的情感才能長久。第三，教師應該將歷史教學付諸實踐。例如，在學習鄭成功收復臺灣省時，教師可以理論聯系實際，給學生補充臺灣省的相關歷史知識，對現階段中國的臺灣省問題進行詳細分析，並讓學生對臺灣省問題提出自己的看法，讓學生將歷史知識運用到實踐中。另外，老師要客觀公正的評價歷史。教師在教學中不能僅憑個人喜好和觀點來影響學生的價值觀。教師在教學中要站在公正的立場上，站在人民的立場上評價每壹個歷史案例。比如在了解了毛澤東在抗日戰爭中的功過之後，很多老師會把壹些個人觀點強加給學生，讓學生對毛澤東的評價受到歷史老師個人觀點的影響。老師的做法很不對。教師應該公正地評價毛澤東的功過，而不能因為個人偏見而過多地表揚他的優點或批評他的缺點。教師應該讓學生在公平公正的基礎上形成自己的認識。這樣的教學是壹個合格教師應該遵循的最基本的前提。
第三，註重道德教育。
德育是素質教育的基本要求，也是教育的目的之壹。中學歷史是道德教育的重要平臺，學生應在歷史學習中提高道德修養，培養愛國情操。壹方面，我們可以把中華民族的優秀傳統作為道德教育的基本內容。首先，培養學生文明禮貌的良好習慣。初中歷史課本裏有很多展現中華民族文明禮貌的故事，比如孔融李讓。教師可以通過講解這些歷史故事，讓學生認識到文明禮貌的重要性，讓學生主動繼承文明禮貌的優良美德。二是培養學生的愛國情操。我國自古以來就有無數的愛國者，他們為了國家的生存和發展，拋頭顱灑熱血。教師可以利用這些鼓舞人心的歷史人物和事件來激發學生的愛國情感。如嶽飛的精忠報國，黃繼光的英勇抗日，這些英雄事跡必然會在很大程度上影響學生的世界觀，從而培養學生的愛國情操。另壹方面，教師可以通過當地學校進行道德教育。我們每個人都對我們生活的土地有著非凡的感情。如果教師在教學中壹味地講“別人”和“其他地方”的故事，必然會導致學生的學習疲勞。這時候，如果老師能聯系到學生生活的這片土地的歷史，必然會引起學生的學習興趣。教師可以從當地的歷史入手，激發學生的學習興趣，並在此基礎上不斷拓展相關的歷史知識，這將大大提高歷史教學的效率，更能引起學生的情感共鳴。