1.要提高課堂效率，首先要研究寫好輔導計劃。
導師制對學生起著引領、指導和輔助的作用，也是我們老師的“好助手”。因此，在撰寫輔導計劃時，要根據學生的年齡特點，明確學生的學習目標、學習重點和難點。要預設學生看完教材預習能掌握的內容，分層次設置題型，優化題型設計。設計課文重點問題時，問題的措辭壹定要清晰明了。提出的問題要符合學生的心理和能力水平，要有邏輯地、連續地提出；設計能調動更多學生參與問題的積極性，問題的設計應區分不同層次和水平...例如，我設計了八年級歷史第二冊的第十四課。請將課文讀三遍，完成以下預習題(溫馨提醒:相信自己，給點力量！): 1.中國有哪些海軍兵種？2.什麽是海軍艦隊？3.請列舉本課我國研制的武器裝備。請寫出本課的知識網絡圖。
在輔導案例的問題設計中，讓學生清晰地預習自己的思路。設計問題既要面向全體學生，又要給學生留有提問的空間。先讓學生分組討論、研究和解決預習中存在的問題。如果有共性問題，老師會引導討論。比如八年級歷史第二冊第三課，同學們有這樣壹個常見的問題，“為什麽有些少數民族地區沒有問題？”這個問題值得研究。能激發學生的學習興趣，讓課堂氣氛非常活躍，這說明孩子在閱讀的時候是用腦的。
2.提高課堂效率的關鍵在於課堂引導。
在解題課和拓展訓練課上，教師要組織好課堂教學管理，讓學生更好地利用課堂學習、交流、講課和匯報，研究教學策略，隨時做出調整，這是提高課堂效率的手段。
2.1利用壹體機營造優化教學情境畫龍點睛。歷史的特點之壹是過去，同時歷史又是具體的，包括事件的起因、過程和結果，人物的語言、思想、特定的心理活動、遺址、遺跡等。可見歷史也是生動的、形象的、具體的、情境的。用壹體機創設情境，會讓學生有相應的情境氛圍。輕松愉快地接受知識和信息。通過電影、電視、聲音、投影、多媒體動畫等教學手段，向學生再現歷史現象，完善知識傳播的媒介，調動壹切視聽感受，使抽象的知識盡可能生動、形象，使學生更好地理解知識。比如抗日戰爭的九？壹八事變和抗日救亡運動的興起，是對學生進行愛國主義教育的最佳素材。講課前先放壹首《松花江上》營造學習氛圍，然後帶著感情講解相關內容，這樣效果更好。比如在講“三大戰役”的時候，我讓學生看電影《大戰略決戰》，讓歷史場景、事件、人物都被現代化的教學手段深深打動。
2.2讓學生將展示、講座和實踐結合起來，提高歷史課堂教學效率。課堂教學是完成歷史教學任務、提高教學質量的重要形式。然而，由於傳統教學方法的影響，當前歷史課堂教學中仍不同程度地存在註入式多、啟發式少的現象，不利於發展學生思維、培養學生能力，影響教學質量的提高。如何在課堂教學中突出能力的培養以提高有效性？讓學生講課和練習也是很關鍵的壹個環節。
“學生展講”是學生根據教學目的、要求和指導計劃，預習—自行完成課文—小組討論—展講的知識網絡。學生對教材中的重點和難點進行精辟的講解，培養他們的自學能力，加強他們的基礎訓練和自學能力。”展覽和講座”激發學生的學習興趣，增強他們的求知欲，培養他們。有歡笑，有討論，有爭議。只有這樣，才能激發學生的求知欲，產生更強烈的學習興趣。比如八年級歷史下冊第十五課，學生是這樣展示的。學生導入:“同學們，舊中國清政府壹次次簽訂的不平等條約《南京條約》、《馬關條約》說明了什麽？說明舊中國的外交不是獨立的、不平等的、跪著的，那麽新中國成立後的外交發生了哪些變化？取得了哪些成績？今天我們將壹起學習第十五課。
“活練”是指在課堂教學中，教師要給學生更多的練習機會，給予指導，目的是引導學生理解和鞏固所學知識，培養學生分析問題和解決問題的能力。實踐是對教學的檢驗、補充和提高，有助於提高學生的判斷、理解和運用能力。因此，教師應根據教學目標選擇少而精、層次分明的例子。
3.教學過程的質量應關註學生的學習。
學生在課堂上的學習能力直接影響著課堂的效率。新課程標準要求教師改變學生的學習方式，摒棄學生傳統的被動學習方式，建立和形成以充分調動和發揮學生主體性為目標的學習方式。學生是學習的主體。要使他們準確掌握知識，熟練運用知識解決實際問題，必須調動他們的學習積極性和主動性。
加強學習方法指導，提高學生學習效率。在教學中，要註意有計劃地教給學生學習方法和技能。俗話說“授人以魚，也要授人以漁”。教師教學的重點不再是教“書”(傳授知識)，而是教“學”(傳授科學思維方法)。
3.1引導學生學會預習。學習任何學科知識都是壹種能力，培養學生自主獲取信息的能力是起點。閱讀是學生閱讀課本、生動再現歷史的最基本要求。教師必須引導學生通過閱讀理解關鍵詞，總結其主要內容，讓學生養成良好的閱讀習慣。同時，教師要提出壹些思考問題，引導學生思考和解決問題。
學會閱讀是學生學習的前提，學會預習是學習的重要過程。這個過程也是學生以“查、標、寫、記、練、思”的形式自學的過程，經過思考轉化為自己的知識，不斷整理。這就需要學生集中精力觀察，避免在感知信息上的片面性。
3.2指導學生學會思考。思考是壹種重要的學習方法。第壹，在教學中要給學生留有質疑思維的時間和空間，鼓勵學生敢於提問，與眾不同。二是培養學生暗想、充滿聯想的習慣；第三，學生形成先思考再提問，問完再思考的習慣。實踐表明，只有學生獨立思考獲得的知識才是深刻的，才是容易轉化為學生能力的。要千方百計調動學生的學習熱情，盡可能讓他們多思考。“學而不思則罔，思而不學則殆”。在實踐中，學習和思考相輔相成，在前者中不斷豐富和完善自己。不斷從後者中尋求方法和規律，是我們學習方法中的壹個重要原則。
3.3引導學生學會創新。在教學實踐中，教師應抓住時機，引導學生學會創新。教師要給學生提供創新的機會，即在思維上給學生留下“空白”，鼓勵學生大膽探索，敢於發現，特別是在壹次探索性的活動中，讓學生自己去探索、實踐、思考、創新。
4.要提高課堂效率，良好的師生關系必不可少，這是保證。
教師不僅是知識的傳授者，也是能夠影響他人、引導學生理解學習過程的引導者。他不再只是教學的執行者，而是創造性地利用教材與學生交流的合作者，即不僅要教會學生學什麽、做什麽，還要教會學生怎麽學、怎麽做，從而發展自己的精神世界，使自己成為壹個完整的人。學生們會帶著各種各樣的感受去參加每壹堂課。良好的師生關系會讓學生思維活躍，註意力集中，事半功倍。老師要走進學生的心裏，給他們信心，給他們溫暖，給他們希望，給他們壹個可以觸摸的未來。這樣才能建立良好的師生關系，學生也會因為喜歡他而喜歡這個老師的課。
教師要充分認識到個人魅力的重要性，這是優化師生情感關系的壹個非常重要的保證。教師要想得到學生的喜愛，必須具備內在的個人魅力。教師要自覺提高自身修養，拓寬知識視野，提升專業素養，提升教育藝術，完善人格。如果教師得到了學生真誠的愛，學習就會成為壹個和諧、快樂、情感交流的過程。
爬山有路，但徐星不困，在地面采取措施也不危險。