高中教學反思高中化學新課程改革已經壹年了。在進入新課程的這段時間裏，我們有沒有反思自己以前的教學理念、方法和行為？教學反思是指教師在先進教育理論的指導下，借助行動研究，不斷思考自己的教育實踐，不斷檢討自己教學中存在的問題，不斷運用教學標準的要求檢驗自己，追求整個教學過程的合理性。教學反思是學生發展、教師專業發展和新課程改革的需要。對於化學教師來說，教學反思有助於教師樹立科學、現代的教學觀念，自覺地將自己的新思想轉化為教學行動；有助於提高教師的自我教育意識，增強自我指導和自我批評的能力；有助於充分激發教師的教學積極性和創造性，增強教師對教學實踐的判斷、思考和分析能力，進壹步完善更加系統的教育教學理論；它有助於解決理論與實踐脫節的問題，試圖搭建理論與實踐相結合的橋梁，促進教師從經驗型教師向學者型教師的轉變。筆者認為教學反思應從以下三個方面進行:
壹，教學觀念的反思
教學方法的改革，首先是教學理念的改革。傳統的化學課堂教學只註重知識的接受和技能的訓練。現在很多學校還是強調學生的任務是消化理解老師教的內容，把學生當成被灌輸的對象和外界刺激的接受者，甚至有些化學實驗只是老師口述，不給學生自己動手或者觀看演示實驗的機會。這就導致了我國絕大多數學生逐漸養成了壹種不問問題、不想問“為什麽”、不知道為什麽要問的麻木習慣。綱要中明確提出:“課程改革過於註重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基本知識和技能的過程成為學生學會學習、形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學非常註重知識、技能、過程、方法、情感、態度、價值觀的有機融合，在傳授知識的同時註重過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此，在新課程的實施中，教師的教學觀念必須是新的，絕不能是陳舊的。
二，教學方法的反思
在教學方法上，要摒棄原有的“壹張嘴，壹本書，壹支粉筆”的循環。實驗是壹種非常好的教學方法，可以提高學生學習化學的興趣，培養他們的實踐能力。化學老師要盡量多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現代化學教學中，學生最喜歡的教學方法是多媒體CAI動畫、錄像和化學實驗。我們可以選擇教材中的壹些典型章節，制作成多媒體課件和錄像教學。許多教師從未使用過多媒體輔助教學。他們覺得制作課件比較麻煩，課後花的時間也比較多。事實上，有時我們使用多媒體，它可以增加教學內容和信息，簡化抽象的化學問題，使靜態的理論變得動態，從而變得更容易。
比如在講原子結構的時候，我們可以用不同顏色、不同大小的球來表示原子核外的電子，然後制作壹個動畫來模擬原子核外電子的運動，通過閃爍和疊加來表現電子雲的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬了甲烷和氯如何斷鍵，氯原子如何與碳原子形成新鍵。乙烯中的碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別連在兩個碳原子上。兩種不同的反應機制通過動畫形象直觀的展現出來。尤其是有機化學部分，有機化學的反應比較多，內容比較瑣碎。在每節新課之前，我們用多媒體來復習上次講過的內容，這樣我們就可以通過復習舊的來學習新的東西。借助視頻教學，既能保證學生的安全，又能保護環境，達到良好的教學效果。例如，苯在鐵粉作為催化劑的條件下與液溴反應。因為在服用液溴的過程中，溴蒸氣會揮發，所以可以利用視頻技術進行演示，同時可以將操作中的註意事項局部放大，加上旁白介紹，讓學生既能理解“為什麽要這樣做”，又能體驗正確的操作，避免液溴的毒性。
三，對教學過程的反思
1.化學實驗反思
化學是壹門以實驗為基礎的科學，實驗教學未必按部就班。比如在做濃度對化學反應速率的影響時，筆者看到有老師做了如下改進:在兩個試管中加入等體積的濃鹽酸和稀鹽酸，同時放入同樣大小的Zn粒子，用玻璃管迅速塞住橡皮塞(玻璃管上端紮壹個塑料袋，袋內不留空氣)。2分鐘後，裝有濃鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹70 ~ 80 ml，而裝有稀鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹不到10mL。改進後的實驗可視性大，對比性強，量化性好，所要說明的問題簡單明了。在“碳酸鈉的性質及應用”課程中，碳酸鈉與鹽酸反應產生二氧化碳，使氣球變大。在這個實驗中，由於氣體壓力太小或者氣密性不好，很難看到明顯的現象。還可以做如下改進:在兩個量筒中加入同體積同物質的鹽酸，滴幾滴洗潔精，在量筒中加入等量的NaHCO3和Na2CO3，這樣產生的二氧化碳可以使洗潔精產生大量泡沫。改進實驗，變驗證實驗為探究實驗，創設探究情景，激發學生探究興趣。
2.關於分配的思考
當地大部分學校以蘇教版為新課程版本。預習作業包括課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”；復習鞏固作業包括課本上的“習題與練習”，“本專題作業”可以在壹個專題之後做。這些書習題作為教材的壹部分，是我們學習的精華，要充分重視，老師要詳細講解。壹些學校精心挑選和編寫試題，以控制難度，提高練習的效率和準確性。課堂上用的學習計劃挺好的，包括學習目標、已有知識、問題探究、課外練習等小模塊。當然，最適合的練習題或卷子都是老師自己精心設計的。題量不宜過多，選題要精挑細選，緊扣教材，符合學生實際，兼顧學生之間的差距。
3.關於公開課的思考
經過老師們的精心安排，公開課非常“成功”。壹堂課從表面上看，似乎組織得很好，很精彩，很完整，師生配合默契，問答巧妙。學生看起來聰明機智，根本不需要老師的啟發和引導。公開課要務實，多壹些真實，少壹些粉飾。只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規律，選擇合適的教學方法，開放式化學課程才能實現優質高效的目標，紮實推進課程改革的深入實施。
第四，教學反思的方法
教學反思要求教師保持敏感、好奇的頭腦，經常、反復地進行反思，選擇多種多樣的教研方式進行反思。教學反思的基本方法，筆者試做壹些初步的探討:
1.教學後記的反思方法
教育家蘇霍姆林斯基曾建議，每個教師都應該寫教育日記、隨筆和記錄。這些記錄是思維和創造的源泉，是無價之寶，也是教學和科研的豐富素材和實踐基礎。教師要根據教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進行回顧、思考、反思和檢查，並以書面形式記錄下來。回憶和再現每節課的全過程，思考自己的收獲，發揚自己的長處，發揮自己的優勢；想想妳失去了什麽，從中學習，彌補；思考疑惑，深化研究，解疑釋惑；努力思考，突破難點，化難為易；思維創新，揚長避短，精益求精。壹般的思維容易忘記，但實踐經驗是可以積累的，可以加深對典型教學案例的思維記憶。持之以恒，必將經驗之點連成線，最終為形成自己的教學體系鋪平道路，這是教師專業成長過程中的寶貴財富。
2.看公開課
通過觀察別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因，是反思自己教學行為的重要途徑。教師可以通過聽名師或專家講課，看優質課，對比自己的教學行為，找出自己與他人的差距，做出自己新的發展點。尤其是同事之間相互傾聽，沒有評估，也沒有權威的指導，給了他們更大的自由。通過課堂上師生的認真觀察，參與者記下詳細具體的講課內容，課後及時與講師交流分析，促進教學策略的改進，這將在無形中促進化學教師教學反思能力的提高。
聽取他人的意見
“他山之石，可以攻玉”。教師要在教學設計、基本教學過程、創作素材或問題的基礎上，與同事、同行進行交流，找出思想上的差異，分析手段方法上的差異，從而提高自己的教學水平。
4.案例研究方法
“所謂案例，其實就是對真實教育教學情境中發生的事情的典型分析，圍繞事件的故事和對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中的某某事件以案例的形式展現出來，並進行分析和討論。在“金屬鈉的性質和應用”的課堂教學中，筆者首先做了“滴水生火”的實驗。這時候同學們都很驚訝，紛紛議論起來。水可以用來滅火。怎麽生火？然後介紹“這就是我們今天要學習的金屬鈉”。學生們想知道鈉是壹種什麽物質。接下來，將學生分組，讓他們掌握鈉與氧、水和鹽溶液的反應。然後通過投影討論問題:鈉為什麽要存放在煤油裏？鈉在自然界中以什麽形式存在？為什麽實驗中不能用手直接取鈉？「滴水能生火」是什麽原因？如果鈉燃燒，可以用水撲滅嗎？多出來的鈉可以放回原來的試劑瓶嗎？通過思考和討論，不僅可以加深學生對知識的理解和掌握，還可以激發學生的思考，最後用學案上的習題進行鞏固和拓展。
葉瀾教授指出:“壹個老師寫壹輩子教案不壹定能成為名師，但是寫三年就可能成為名師。”。新課程改革任重道遠。只有通過實踐、積累、反思、總結，才能在新課改中站穩腳跟，立於不敗之地。
高中教學反思範文2新課程非常重視教師的教學反思，它將促進教師形成自我反思意識和自我監控能力，通過反思進壹步理解新課程，從而提高實施新課程的效果和水平。
在實際教學過程中，作為教師，教學反思的內容有哪些？我認為可以從以下三個層面來界定教師反思的內容:
壹級:關註教師對日常教學行為、過程、事件和學生的反思。
(1)教學實踐過程的反思。教師對教學實踐過程的反思體現在教學實施過程的各個環節。比如教學目標設置是否合理，學生能否學到知識，促進能力和情感的全面發展；教學計劃是否適合學生需求和實際教學情況，教學策略和課程實施計劃能否順利實施；還有老師在教學中的姿勢，動作，言語，學生的狀態。對教學效果的反思主要是通過各種渠道獲取盡可能多的信息，如查閱學生作業、個別學生談話、按教案復習課堂教學等，以發現自己在教學中存在的問題。
(2)對學生知識背景、理解水平、興趣愛好的反思。主要強調對學生的數學文化、思維理解水平、興趣愛好及其為完成特定學習任務所做準備的反映。教學的最終目的是促進學生的發展。所以學生現有的發展水平和個性差異決定了老師教什麽，怎麽教。
在教師教學的準備和實施中，對學生知識背景和理解水平的反思主要包括對學生生理心理特點和當前知識背景的研究和理解。在此基礎上，反思自己的教學活動是否結合了學生不同的興趣愛好和學習需求，是壹項重要的內容。
(3)對教材的反思。教科書是知識傳遞的有效載體。對教材的反思主要是教師在深刻理解教育目標和教學目標的基礎上，結合現有的教學條件和學生的學習要求，創造性地對教材進行補充、改編和整合的活動。如立體幾何的模型教學，函數的圖版教學等。對教材的反思有助於教師更好地設計教學內容，選擇教學策略和方法，從而促進學生更好地理解教學內容，提高運用數學知識分析問題和解決問題的能力。
第二層次:註重教師對自身教育教學理念和現有教育研究成果的反思。
(1)對教師教學信念、態度和價值觀的反思。它主要是教師在教學實踐中對教育思想和教學態度的反思活動。不斷學習先進的教育教學理念，積極吸收優秀教師的教育教學經驗。通過不斷反思自己的道德水平和責任感，會對教學實踐更加執著和負責。
(2)對教育教學研究成果的反思。教育專家學者的研究成果可以為教師的教學實踐提供指導和幫助。反思教育教學研究成果的目的是要求教師結合自身的教學實踐需要，創造性地理解和運用已有的教育教學研究成果。
第三層次:重點反映學校和社會中影響教育教學實踐的各種因素和條件。
這主要是因為教育教學活動的發展離不開學校和社會環境的影響，這些影響可能是積極的，也可能是消極的。因此，在教學實踐中，教師應該關註、審視和分析這些社會現象對教學活動的有利或不利影響。例如，根據女生害怕學習數學，普遍存在自卑心理的現狀，可以設計“高中數學後進生的形成與轉化策略”的題目，增強女生的自信心，訓練學習策略，提高學習能力。
隨著新壹輪課程改革，旨在全面培養學生素質、提高人文素質的新課程理念得到了全面貫徹。歷史作為壹門基礎學科，逐漸走出了傳統的教學模式，取得了壹定的成效。那麽，如何提高歷史課堂教學的有效性，促進高中歷史課堂教學呢？下面，我結合自己的教學實踐，談談自己的思考。
壹、註重學習情境的分析是上好歷史課的起點。
教就是教和學，兩者相互聯系，不可分割。有老師就壹定有學者。學生是受教的主體。老師是學生心靈的培育者，所以教學要直達學生的內心，要努力撥動學生的心弦。因此，了解和分析學生的情況，有針對性地進行教學，對教學的成功至關重要。
因為我們學校地處郊區交界處，學生的學習基礎參差不齊。雖然有壹部分優秀的學生很活躍，課堂氣氛也很活躍，但是數量相對較少。大部分學生基礎差。在教學過程中，結合我校學生的特點，我選擇最適合學生的教學方法，弱化知識點的生硬灌輸，強調分析問題和解決問題的能力，因材施教，“邊備課邊備課”。
第二，認真細致的備課是上好歷史課的關鍵。
在教學中，備課是壹個必不可少的、非常重要的環節，備課的對象和教學方法。備課不充分或不充分會嚴重影響課堂氣氛和積極性。所以我每天花很多時間在備課上，認真研究教材和教法。我認真研究歷史課程標準，經常查閱《中學歷史教學參考》《中學歷史教學》等相關學科的書籍雜誌，充分利用互聯網的優勢，上網搜索資料，借鑒教學方法。
利用多種形式豐富課堂教學方式，擺脫以往壹塊黑板、壹支粉筆、壹張嘴的教學模式。我充分利用我校在網絡方面的獨特優勢，大力探索和應用多媒體課件教學。比如PPT制作的課件應用於課堂教學，極大地激活了課堂教學的內容，可謂是有聲有色，圖文並茂。目前，我正在積極探索網絡課件的制作，讓校園網發揮更大的作用，為課堂教學服務。因此，新時代的教師掌握壹定的信息技術是必要的。另外，學生的課堂活動也是我常用的教學方式之壹，比如歷史辯論、歷史短劇等。總之，無論是課件制作還是學生活動，都需要老師乃至學生做好充分的課前準備，認真細致地備課，讓老師教得輕松，學生學得開心。
第三，善於課後反思是上好歷史課的實施點。
課前備課、寫教案固然重要，但課後反思教學、二次備課更有利於教師的專業成熟和提高。這壹點我在教學實踐中深有體會。
在“社會主義制度的建立”課上，我講了當時的計劃經濟。為了加深學生的理解，我讓他們展示課前收集的糧票、布票和硬幣。這個活動壹開始備課的時候沒有考慮到，是課後第二次備課的時候設計的。經過二審，效果非常好。通過課後反思活動，我意識到拓展是壹個很重要的內容。如何設計拓展練習，如何緊扣課文內容，如何讓學生將課堂上的知識延伸到課外，進行多元化的思維訓練，應該是今後備課中值得關註的問題。可見，通過教學反思和及時反饋來提高是非常重要的。
眾所周知，在每壹次教學實踐中，都會出現壹些意想不到的問題或突發的小插曲。有時候學生的壹個簡單問題，課堂上的壹個突發事件，都會對原來的教學設計提出挑戰。因為我們的教學對象是活生生的學生，他們思維敏銳，想象力豐富，有壹定的觀察和思考能力，喜歡有奇思妙想，我們的教學對象、教學環境、教學經驗都是在不斷變化的。這些都是老師在備課時難以準確預測和判斷的。課後教學反思會在壹定程度上讓妳保持可持續的教學效果，彌補這個遺憾。教師在課後記錄這些突發事件，讓教師及時檢討自己的教學是否適合學生的實際情況，對自己的教學理念和教學行為、學生的表現和困惑、教學的成敗做出理性的分析。通過反思、體驗、感悟，對這節課做出正確的評價，找到反饋信息，思考下節課的教學設計，使下節課的教學設計更加科學合理，從而更加積極主動。
同時，我還將理性的教學思維與感性的教學過程相結合，既能整合成更完善的方案，又能使師生更新觀念，在更高層次上有所飛躍，在壹定程度上避免以後的教學過程中出現類似問題，幫助他們在不斷反思中總結教訓、積累經驗、揚長避短，形成壹套能準確判斷教學變化、駕馭好課堂教學的技能，從壹個“經驗豐富的老師”變成壹個“有經驗的老師”。
第四，註重專業性是上好歷史課的支撐點。
教師是新課程的實施者，教師的素質是課程改革成功的關鍵。新課程對歷史教師的知識結構和能力提出了新的要求，教師要通過不斷的學習來充實和提高自己。隨著科技的發展，歷史研究的最新成果不斷湧現並融入新教材。所以要學習這些新知識，完善自己的知識結構。因此，我們必須樹立終身學習的意識，不斷學習，不斷提高，才能與時俱進，成為壹名合格的歷史教師。