對待壹些不夠上進，容易驕傲的同學是不夠的。八年級17班是精英班，也就是普通班，但是這個班基礎好，潛力大。17班的支部代表鄒茂林是個聰明的學生，上課很積極，但不踏實，對自己要求不高。他嘴裏經常說“80多就差不多夠了”。我記得關於戊戌變法序幕的知識點。他在平時的訓練中犯了壹個錯誤。我跟他說了三四遍。他在學校考試的時候還是犯了這個知識點的錯誤。他本來可以考90的，結果只有80多！我在全班批評他不公平，記性差，他“尷尬”“不好意思”。我相信有了這麽深刻的印象，他下次在這個問題上絕對不會犯錯。批評很容易讓他對學習失去興趣，所以我們在批評的同時也要發現他的閃光點，及時私下表揚他，這樣“先打後拉”既能讓他踏實，又能保持他的學習興趣。
不同的學生應該有不同的對策，我發現我在這個問題上犯了壹個錯誤。八年級九班是奧賽班。學校考試結束後，9班的張立川同學非常激動地說:“老師，我考了84。不容易。妳應該獎勵我！”我馬上回答:“妳八十多歲了還要獎勵嗎？九十年代都差不多。”他看上去迷路了，頭也不回地走了。後來我仔細想了想。我的話可能會傷害他。雖然84對奧賽班來說不算高分，但他之前也沒上過80。通過自己的努力，他終於取得了進步，但我卻潑了壹盆冷水，很容易讓他對歷史課失去興趣。後來我找了個合適的機會在全班表揚他，增加他學習歷史的成就感，讓我更享受學習歷史的樂趣。雖然他表面上看起來很平靜，但我知道他內心發生了變化。
對於壹些學習有困難的學生，他們受到了老師的批評。對他們來說，批評他們是沒有用的。這個時候，妳要找到他們身上的閃光點。比如八年級18班的學生彭，以前上課不認真。班主任給他安排了單獨的座位，上課總是埋著頭，看到我壹般也是避著走。壹次上課，我發現他做了筆記，下課前在班裏表揚了他。後來每次發現優點都誇他，也經常和他交流。過了兩三個月，我發現他變了很多，上課比以前認真了，連回答問題都認真了。我看到我的嘴很甜。“老師，妳今天真漂亮。”“妳給了我什麽獎勵？”“老師~ ~ ~”我知道這是他喜歡我的表現。誇完之後發現他有問題，他很自信，但是容易驕傲浮躁。我們不能這樣批評鄒茂林，要提醒他，讓他站起來回答問題。在這種“先拉後打”的方法下，彭在高考中取得了87分的高分。曾經有同學說他抄襲。辦公室的米主任說，在這種情況下，不管情況是否屬實，我們選擇了相信學生。
綜上所述，通過實例，我發現如果我們關註學生，培養他們學習歷史的成就感，增加他們的自信心，也許我們可以增加他們學習歷史的興趣。是否是“先打後拉”。還是“先拉後打”，要給學生關愛。