壹、題目的名稱題目的名稱就是講座的名稱。二、課型，課型是指根據教學任務劃分的課堂教學類型。
根據不同的標準，分類也是多種多樣的。常見的教案有講座、實踐課、復習課、實驗、演示課、研討會、講座、觀摩課、精品課、視頻課等等。
課時主要是指教學內容要在幾個課時內完成。三。教學目標教學目標是教師根據課程標準的要求和學生的實際情況，針對課題或課時的教學內容提出的，是指學生在課程結束時應達到的具體目標或教師應完成的教學任務。
新課程理念倡導的教學目標包括三個部分，即知識、能力、情感態度和價值觀。具體是指教給學生什麽知識，培養學生什麽能力，教育學生什麽情感態度和價值觀。教學目標要明確、具體，符合學生的學習實際。
第四，教學重點是教學過程中必須講解和分析的內容。教學難是指學生自學後無法理解或理解難度很大的內容。
教師在編寫教案時，不僅要把握和準確把握教學難點，還要考慮采用適當的方法幫助學生突破難點，為學生理解教材掃除障礙；同時，要抓住和把握教學重點，妥善處理教材，確保教學目標能夠更好地實現。五、教具又稱教具準備，是指用於輔助教學方法的工具。
如多媒體、模型、標本、實物、音視頻等。6.教學方法教學方法是指在教學過程中使用的方法。
如課堂提問、討論、啟發、自學、演示、演講、辯論等。七。教學過程教學過程是教師為實現教學目標、完成教學任務而制定的具體教學步驟和措施。
教學過程是整個教學計劃的核心和主體。編寫時，應根據教學目標和教材的具體情況進行細化和省略，做到內容充實、重點突出、詳細適當、有利於教學。教學過程中的各個環節要逐級聯動，把教學活動融為壹個整體，保證預定教學任務的順利完成。
具體包括以下幾個部分:1。導入是引導學生進入學習情境，從而形成適當的學習心理準備狀態的教學行為。導入的恰當運用在壹堂課上起著導向和基礎的作用。
常用的導入方法有序言導入、嘗試導入、演示導入、故事導入、問題導入、範例導入。教師在設計教案時，應盡量使導入新穎生動，準確概括，吸引學生。
2.教新課教新課是寫教案的主要環節。在設計這壹部分時，教師要根據不同的教學內容選擇不同的教學方法；設想如何提問，如何逐步啟發和誘導學生理解新知識；如何教學生掌握重點、難點，完成課程內容所需的時間和具體安排。
3.鞏固必要的練習有助於學生掌握新知識。所以練習題的設計要有講究，要有層次，要有梯度，要有密度。
具體也要考慮練習的方式，是老師還是學生。如果妳是學生，應該讓誰在黑板上表演，這個環節要控制多久。
4.小結小結小結是教師或學生在講座結束時對本節課所學內容要點的回顧。老師在設計時可以考慮實際需求，簡單明了，及時總結。
八、作業設計是教師為了促進學生對課堂教學內容的掌握，根據學生的年齡特點和已有的知識水平，有計劃、有步驟地安排課外練習或任務的壹種方式。作業是課堂教學的延伸，是實現教學目標不可或缺的環節。
作業設計有多種形式，如書面作業、探究討論作業、實踐摸索作業、情境表演作業、閱讀復習等。教師在設計作業時，要緊扣教學內容，適當聯系舊知識，循序漸進。
同時也要考慮學生的學習差異，為不同水平的學生設計不同難度的作業，盡量讓每個學生都獲得相應的學習成就感。九、板書設計板書是教師為了配合教學，在黑板上運用文字、圖片、表格等視覺符號傳達教學信息的壹種教學行為。
具有提示、強化、示範、分析、直觀、總結的功能。教師設計板書要目的明確，布局合理，時機恰當，要結合講課的內容和進度。
X.課後反思課後反思是對教學計劃執行情況的經驗總結，其目的是改進和調整教學計劃，為下壹輪教學提供更好的教學方案。這就需要教師全面審視教學過程，註意記錄並認真分析意外發現、小有收獲、個別疏漏和補充方法。
十壹、答辯答辯既是筆試效果的補充和拓展，也是考官與考生直接“雙向交流”的過程，是在筆試的基礎上進壹步考察考生能力、素質、工作經驗等綜合情況的過程。給考官壹個全面客觀的立體形象，為選拔合適人才提供重要依據。回答問題壹般分為兩類:* *和性格。
抽簽答題(即* *題)是根據需要，在考前確定壹些需要考生回答的問題，並做成題。考生入場後，通過現場抽簽的方式，向考官解答試題上提出的問題；隨機問題(即性格問題)是基於應聘者的不同經歷和崗位要求，能夠預測應聘者的學習經歷、工作經歷、態度和能力的狀況或水平，由考官隨機提出，根據現場情況進行提問。
2.初中歷史試講(模擬課堂教學)教案模板通用模板，方便大家復習。
壹、題目的名稱題目的名稱就是講座的名稱。二、課型，課型是指根據教學任務劃分的課堂教學類型。
根據不同的標準，分類也是多種多樣的。常見的教案有講座、實踐課、復習課、實驗、演示課、研討會、講座、觀摩課、精品課、視頻課等等。
課時主要是指教學內容要在幾個課時內完成。三。教學目標教學目標是教師根據課程標準的要求和學生的實際情況，針對課題或課時的教學內容提出的，是指學生在課程結束時應達到的具體目標或教師應完成的教學任務。
新課程理念倡導的教學目標包括三個部分，即知識、能力、情感態度和價值觀。具體是指教給學生什麽知識，培養學生什麽能力，教育學生什麽情感態度和價值觀。教學目標要明確、具體，符合學生的學習實際。
第四，教學重點是教學過程中必須講解和分析的內容。教學難是指學生自學後無法理解或理解難度很大的內容。
教師在編寫教案時，不僅要把握和準確把握教學難點，還要考慮采用適當的方法幫助學生突破難點，為學生理解教材掃除障礙；同時，要抓住和把握教學重點，妥善處理教材，確保教學目標能夠更好地實現。五、教具又稱教具準備，是指用於輔助教學方法的工具。
如多媒體、模型、標本、實物、音視頻等。6.教學方法教學方法是指在教學過程中使用的方法。
如課堂提問、討論、啟發、自學、演示、演講、辯論等。七。教學過程教學過程是教師為實現教學目標、完成教學任務而制定的具體教學步驟和措施。
教學過程是整個教學計劃的核心和主體。編寫時，應根據教學目標和教材的具體情況進行細化和省略，做到內容充實、重點突出、詳細適當、有利於教學。教學過程中的各個環節要逐級聯動，把教學活動融為壹個整體，保證預定教學任務的順利完成。
具體包括以下幾個部分:1。導入是引導學生進入學習情境，從而形成適當的學習心理準備狀態的教學行為。導入的恰當運用在壹堂課上起著導向和基礎的作用。
常用的導入方法有序言導入、嘗試導入、演示導入、故事導入、問題導入、範例導入。教師在設計教案時，應盡量使導入新穎生動，準確概括，吸引學生。
2.教新課教新課是寫教案的主要環節。在設計這壹部分時，教師要根據不同的教學內容選擇不同的教學方法；設想如何提問，如何逐步啟發和誘導學生理解新知識；如何教學生掌握重點、難點，完成課程內容所需的時間和具體安排。
3.鞏固必要的練習有助於學生掌握新知識。所以練習題的設計要有講究，要有層次，要有梯度，要有密度。
具體也要考慮練習的方式，是老師還是學生。如果妳是學生，應該讓誰在黑板上表演，這個環節要控制多久。
4.小結小結小結是教師或學生在講座結束時對本節課所學內容要點的回顧。老師在設計時可以考慮實際需求，簡單明了，及時總結。
八、作業設計是教師為了促進學生對課堂教學內容的掌握，根據學生的年齡特點和已有的知識水平，有計劃、有步驟地安排課外練習或任務的壹種方式。作業是課堂教學的延伸，是實現教學目標不可或缺的環節。
作業設計有多種形式，如書面作業、探究討論作業、實踐摸索作業、情境表演作業、閱讀復習等。教師在設計作業時，要緊扣教學內容，適當聯系舊知識，循序漸進。
同時也要考慮學生的學習差異，為不同水平的學生設計不同難度的作業，盡量讓每個學生都獲得相應的學習成就感。九、板書設計板書是教師為了配合教學，在黑板上運用文字、圖片、表格等視覺符號傳達教學信息的壹種教學行為。
具有提示、強化、示範、分析、直觀、總結的功能。教師設計板書要目的明確，布局合理，時機恰當，要結合講課的內容和進度。
X.課後反思課後反思是對教學計劃執行情況的經驗總結，其目的是改進和調整教學計劃，為下壹輪教學提供更好的教學方案。這就需要教師全面審視教學過程，註意記錄並認真分析意外發現、小有收獲、個別疏漏和補充方法。
十壹、答辯答辯既是筆試效果的補充和拓展，也是考官與考生直接“雙向交流”的過程，是在筆試的基礎上進壹步考察考生能力、素質、工作經驗等綜合情況的過程。給考官壹個全面客觀的立體形象，為選拔合適人才提供重要依據。回答問題壹般分為兩類:* *和性格。
抽簽答題(即* *題)是根據需要，在考前確定壹些需要考生回答的問題，並做成題。考生入場後，通過現場抽簽的方式，向考官解答試題上提出的問題；隨機問題(即性格問題)是基於應聘者的不同經歷和崗位要求，能夠預測應聘者的學習經歷、工作經歷、態度和能力的狀況或水平，由考官隨機提出，根據現場情況進行提問。
3.初中歷史課堂教學的常規要求是什麽？首先，備課。
1.深入學習課程標準。
(1)明確課程標準規定的教學目標和要求，明確每個班級和單元的地位和作用，要達到的目標和要求，使整個教學活動構成壹個整體。
(2)掌握課程標準規定的教學內容，根據課程標準劃分單元並制定教案，教案應有明確的教學目標。
(3)在歷史教學中，首先要對學生進行歷史唯物主義和愛國主義教育。我們必須堅持以下觀點:歷史是不斷前進的；人民是歷史的主人；先進階級必將戰勝腐朽階級；* * *資本主義是人類社會中最美好、最理想的社會；我國各民族推動了我國的歷史發展；沒有* * *，就沒有新中國。
2.深入研究教材。
(1)通讀教材，明確每個單元、每節課的教學目標和任務、教學重點和難點；明確每壹課在所有教材中的地位和作用。註重各門課程的內在聯系，歷史的連續性和不間斷發展，準確把握歷史教科書中史實的時間、地點、人物和事件。
(2)牢記教材中的地圖、插圖、表格、學生練習圖和教學圖表，熟練準確地掌握和使用圖表和教具。
(3)認真學習相關史料，豐富教學內容。
3.采用正確的教學方法。
(1)采用啟發式教學法；
(2)根據學生的年齡、心理特點、知識水平和接受能力進行教學；
(3)將思想教育融入教學活動中。
4.寫壹份好的教案。
(1)教學計劃中要寫清楚教學目標、重點難點、實現教學目標的方法和解決重點難點的手段。
(2)要有明確的教學步驟，科學安排教學時間和教學內容。準備教具，設計黑板。
(3)板書的設計要層次分明，標題醒目，內容準確，重點突出，板面幹凈活潑，便於學生臨摹和記憶。
(4)教案中，除了教學內容外，還應寫課堂上的問題、復習、總結、練習和作業。
(5)教案書寫要工整、連貫、壹目了然。
第二，階級
1.做好課前各項準備，遵守時間，按時上課。
2.引入新課，在黑板上寫字，通過提問、交談和復習舊課來教學。
3.根據設計，根據教案安排，圍繞教學目的，依據教材進行講解，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。
4.把握課堂節奏，關註學生動態，及時提問，積極激發學生學習主動性，提高教學效果。
5.突出歷史課的特點，即歷史課的政治性和階級性。我們應該用馬克思主義的觀點和無產階級的立場來分析歷史事件和歷史人物。
6.結合教材內容，充分利用各種圖表和教具，提高教學效果。
7.註意課堂語言和儀表。教學語言應該親切、感人、富有感情。
8.課堂上要有學生活動的時間，課堂練習要在課堂上完成和修改。
第三，咨詢
1.隨時了解和掌握學生的學習情況，並記錄課外作業、小考、考試中存在的問題，分類總結點評。
2.引導學生運用科學方法學習，引導學生提高語言表達和寫作能力，幫助學生提高課堂審題和答題能力。
3.引導學生自學，使他們了解歷史，在紛繁復雜的史實中梳理出歷史發展的線索，樹立唯物史觀，不斷提高階級覺悟。
4.指導學生收集、整理、閱讀史料，組織興趣小組開展課外活動。開展小論文小競賽。
5.組織學生參觀博物館、名勝古跡，觀看歷史劇和展覽。
6.針對不同層次的學生組織互學小組，進行分類指導，增強學生的學習自信心。
第四，作業
1.根據教材內容和教學目的，結合學生實際，適時安排課堂作業或課後作業。作業的內容應該是多種多樣的。通過作業，可以培養和提高學生解決問題的能力，鞏固所學的知識。
2作業要及時認真批改，作業要評分或講評，作業中的錯誤要改正，優秀的作業要表揚和鼓勵，要調動學生的積極性。
3.掌握學生的作業，每周應該是壹到壹個半小時。建立作業成績登記簿，作為學生平時成績之壹。
4.如何教好初中歷史，既是壹門科學，也是壹門藝術，做好各方面的工作是基礎，對於壹個實習生來說並不陌生。我想說的是:備課要有針對性，壹方面要針對課本的實際，壹方面要針對學生的實際。如果妳試圖去了解初中生對歷史課的看法和要求，妳會漫無目的。很難調動學生的積極性。歷史課當然可以講壹些歷史故事，但不能脫離教材，否則就會脫離第壹現實。講歷史故事的時候，老師不用壹口氣講完。在與教材重點相銜接的地方，要與學生互動，把重點放在生動的師生互動中。在目前的情況下，我們應該制作(或購買)相應的歷史教具，使教學更加直觀。學校裏沒有電腦和投影儀。
目前比較規範的學校，精品課程的條件之壹就是必須使用電化教育。實踐產生真知，沒有付出就沒有收獲。
5.如何教初中歷史1？激發學生學習興趣，激發創新思維。在課堂教學過程中，為了給學生創造壹個有趣的學習歷史的環境，激發學生學習歷史的興趣，充分發揮他們學習的主動性，我們可以采用多種教學方法和手段來達到我們的目的。
比如說講課外知識擴大知識面；講壹些有趣的典故，讓人思考；說說歷史變化的原因；開設歷史故事，會讓學生講述自己的歷史；組織學生編壹部歷史劇等。這樣學生總有興奮點，思維總繞著歷史轉，從而引發思考。
教學的各個環節都要註意激發興趣。壹、結合時事，激發學生興趣。
在課堂上，可以利用時事資源，激發學生對當今世界各地區熱點問題的興趣。如朝鮮核問題、中國舉辦奧運會、伊拉克戰爭等。，使學生思考國內外形勢的變化和發展；二是利用古今對比，激發學生的學習興趣。
我們可以通過古今壹些名人或英雄的對比，發掘中華民族的壹些發展歷史和人文美德；三是借助實物、圖片等教具創設相關場景，激發學生的好奇心和興趣。比如動員學生從家裏帶珍貴的歷代錢幣，學生平時購買的文物古跡宣傳片，在景點拍攝的照片等。，都展示在課堂上，既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對知識的理解和記憶，同時引發創新思維。
第二，創設問題情境，調動學生學習的主動性。傳統教學中，學生總是站在歷史發展的邊線上，即使是感人的史實也無法激起他們內心的波瀾。我們可以創設歷史情境，讓學生最大限度地走進歷史人物的內心，甚至“身臨其境地看待歷史。”
誘導學生積極參與教學，走進歷史情境，體驗人物內心，思考歷史的復雜性和多樣性，進而養成“有理有據，論辯者忠實”的科學態度和“理解偏見，包容悖論”的人文精神。為了實現這壹點，我們可以使用場景和角色扮演。
比如左收復新疆的時候，我采取討論的形式，先讓學生讀課文和相關材料，然後問這樣壹個問題:如果妳是左，妳會怎麽奪回新疆？讓學生積極討論，課堂效果好。當然也有很多方法:比如讓學生上講臺當老師，就某壹特定話題舉行辯論，編排表演歷史短劇，充分利用多媒體教學播放相關影視資料，學習唱歷史歌曲，撰寫家族史和社會史，舉辦故事會，撰寫學生隨筆等。，這些都會讓學生感到有趣，也會讓他們主動學習歷史知識，最終達到教學目的。
三、利用多媒體技術提高教學效果在開發歷史課程資源的過程中，多媒體教學以其信息量大、簡單、靈活、動感強、傳播迅速、形象直觀、聲像兼備等特點，被廣大歷史教師所采用。運用多媒體教學可以解決歷史教學中的許多難題，特別是在歷史教學中創設情境，促進學生歷史思維的發展，加強信息技術與歷史學科的整合。
對於歷史學科來說，多媒體技術不僅使歷史學科豐富生動的特點直觀地體現出來，而且使學生在短時間內掌握歷史理論和內容，對實際教學工作起到了很好的促進作用。首先，歷史是所有學科中離學生實際最遠的。
因為歷史教學所教的知識都是過去發生的人和事，對於學生，尤其是初中生來說，他們對現實的認識和對觸摸事物的體驗都不夠廣泛和深遠，更不要說壹些歷史事件和人物了。多媒體教學方法可以拉近歷史與現實的距離，為學生創造歷史環境，實現跨越時空的直觀感受。
這不僅可以大大提高學生學習歷史的興趣，改變當今歷史教學面臨的尷尬局面，還可以提高課堂教學效率，節省歷史教師枯燥的寫作時間。學生也能從這些畫面中不自覺地理解歷史的真諦和歷史發展的真實規律，極大地激發了學生學習歷史的興趣。其次，歷史是壹門包羅萬象的學科，涵蓋了政治、經濟、軍事、法律、宗教等人類生活的方方面面。
利用多媒體技術，歷史教師還可以輕松地收集盡可能多的歷史材料和信息，並快速方便地使用它們。國內外每個歷史時期留下的實物、圖片、古跡都可以通過多媒體技術展示出來，可以大大開闊師生的視野。
激發學生進壹步了解歷史的熱情，使學生對學習產生興趣，渴望學習。再次，多媒體還可以實現遠程教學，可以真正把封閉的小教室變成開放的大教室。
先進的教學方法可以增加信息量，增強歷史學習的直觀性和趣味性，培養、引導、發展和鞏固學生學習歷史的興趣。總之，隨著新課改的深入，我們越來越真切地感受到它帶來的驚喜和成功，但也伴隨著很多困惑和迷茫，需要進壹步探索。
所以要在改革中實踐，在實踐中探索，在總結中提高，讓現代教育更有活力。