第壹，教師更新教學觀念，建立良好的師生關系。
傳統教學中，教師是以書本和課本的形式進行教學，按照教學課程進行教學。他們是書本的執行者，嚴格按照課程規定設計教學內容和方法，不能充分發揮教學的靈活性。學生是學習的接受者，壹切由老師講課引導，學習是死板僵硬的。老師教什麽，學生學什麽，成了壹種固定的模式，使得教與學都達不到良好的教學效果。素質教育的實施促使教師更新教學觀念，與時俱進。要擺脫以前那種壹本書壹支粉筆就能完成的教學，就要思考怎麽教。教師應以書籍為學習材料，合理利用內容，優化教學方法。改變學生“苦讀死書”的局面。蘇聯著名教育家蘇·霍姆林斯基曾說:“課堂上壹切混亂和失敗的根源在於，教師在大多數情況下忘記了:上課是教師和孩子的* * *工作，而這項工作的成功首先是由師生關系決定的。”
教師要重視學生的主體地位，改變過去的中心化教學，讓學生參與聽課，形成雙方的良性互動，把學生放在教學的出發點和核心地位，圍繞學生開展教學，真正實現教與學的統壹。達到互相學習的目的。同時，教師在傳授知識的同時，要與學生建立和諧的師生關系，讓學生認可自己。學生通常不喜歡老師，不喜歡他教的科目。所以老師要熱愛學生，把學生當朋友，對語言有親和力，家長式的教學讓學生感到壓抑，激發不了學生的學習興趣。我們應該平等地對待每壹個學生，尤其是那些學習落後的學生，給予更多的指導和鼓勵，樹立他們學習的信心。俗話說:親師而信其道。學生對老師有好感，自然在學習中感受到學習的快樂。只有更新教師觀念，建立良好的師生關系，才能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，提高教學效果。
第二，培養學生的自主學習能力
培養學生的自主學習能力，能使他們充分發揮學習的積極性和創造性，最大限度地參與教學活動。教師立足學生發展，給學生自主探索的空間和機會，讓學生在自我發展中發現和創新，努力培養學生的自主創新能力，這對學生今後的學習和成長具有重要作用。
1.引導學生提問。積極提出問題，分析問題，解決問題，逐漸形成自己獨特的見解和處理方法。“學習始於思考，思考源於懷疑”。提問是教學的重要環節，可以檢驗學生的學習水平和思維能力。學生首先應該能夠掌握基礎知識，然後加深對內容的理解。教師要培養學生縝密的思維，善於分析課文，發現問題。對不懂的知識點做筆記，有疑問才能讓學生思考。老師的教學不是無懈可擊的，應該鼓勵學生提問，互相討論，加深理解。目前學習參考資料和學習指導資料很多，質量參差不齊。老師要慎重選擇，讓學生在學習時註意分析鑒別。要多思考，敢於質疑輔導材料和教材的不壹致，思維要靈活。通過學生的提問，補充教學中的不足，教師可以改進教學方法。提問促進學生發散思維。
2.培養學生合作探究學習能力。提高學生的歷史探究能力和歷史創造性思維能力。只有在課堂上師生之間、學生之間的討論，才能交流思想，與他人合作，學習他人的知識，從不同的角度學習豐富的知識，拓展思維。同學們可以找到自己的不足，互相學習。同時培養語言表達能力和綜合歸納能力。學生根據所學的知識和收集的信息對某些問題進行爭論，通過課堂互動讓不同的思維在合作中碰撞。通過激烈的討論，暢所欲言活躍課堂氣氛，鍛煉學生口頭語言表達能力、應變能力和邏輯思維能力，發展學生個性，提高學習主動性。
3.培養學生的自主閱讀能力。老師要指導學生如何閱讀，不能讓他們盲目閱讀，要給壹個範圍和目的，這樣學習才能提高。比如預習，讓學生在課前預習教材，閱讀老師下發的相關資料和課外讀物。課堂上，教師只需要講重點知識，從而突出學生的主體作用，體現教師教育教學的主導地位。老師不用花太多精力在學生能理解的東西上，從而提高教學效率。學生在閱讀課外書的時候，可以培養搜集文獻、鑒別資料的能力，同時開闊視野，拓展思維。初中歷史課文圖文並茂，非常適合學生自學。老師要引導學生閱讀，讓學生自由學習。通過欣賞圖片，我們可以掌握和應用知識。總之，培養學生的自主學習能力，讓他們在學習的過程中創造性地學習，舉壹反三，融會貫通。
第三，將多媒體應用於課堂教學
為了滿足教育發展和學生學習的需要，多媒體在教育領域得到了廣泛的應用。在傳統教學中，學生通過聽來獲取知識，而多媒體是視聽與圖文並茂的結合，激發了學生的學習興趣，可以處理歷史教學中的許多難題，特別有利於創設歷史情境，提供豐富的歷史學習材料，促進學生歷史思維的發展，加強歷史學科的研究性學習活動。這些都是傳統教學媒體無法企及的。歷史老師的語言描述能力再強，也總是難以把原本單調的史實變得生動有趣。如果歷史可以重現，就可以打破課堂的局限，大大加深和拓寬學生的知識面，豐富感性認識，使理解更加深刻。視、聽、觸的結合極大地促進了學生觀察、想象、分析、推理能力的培養。因此，多媒體技術是中學歷史教學的最佳教學手段。多媒體教學是壹種將教師、學生和現代信息通信技術結合起來，形成師生互動的教學方式。如果教師在課堂上營造壹種氛圍，讓學生從被動接受變成主動參與，學生就會有學習的主動性，就會有學習的責任感，這是壹種獨立。只有具備了這種獨立性，學生才能真正成為課堂教學的積極參與者，多媒體技術才是學生從聆聽者成為參與者的真正媒介。
第四，對學生進行道德教育
歷史課是中學德育的重要陣地，是愛國主義教育的源頭，是精神文明建設的重要工具。在我國全面實施素質教育的今天，為了充分發揮歷史教育的多元化功能，認真落實歷史教育在社會主義精神文明建設中的重要地位，提高青少年的思想道德素質和科學文化素質，增強民族自信心和自豪感，中學歷史教育具有其他學科不可替代的作用，特別是利用學科優勢對學生進行德育教育。