(壹)做好預習。
預習是課前自習。指的是在老師講課之前，自己獨立閱讀新課。對內容的初步了解，是為課堂上接受新知識做準備的過程。有些同學，因為沒有預習的習慣，對老師壹節課要講什麽壹無所知，等著老師講課。聽老師的話，按老師的要求去做，呆板被動，缺乏學習的積極性和主動性。雖然有些學生可以預習，但他們似乎只是略讀書本，不加思考或分析。這種預習根本沒有效果。
1.預覽的好處
(1)能找到自己知識中的薄弱環節，課前把這部分知識補上，不至於成為聽課時的“絆腳石”。這樣，新知識就會理解得很順暢。
(2)上課時聽從老師的思路是有益的。對授課內容的選擇性強。明確哪些知識應該投入主要精力，加強理解和消化；哪裏做筆記，要有意識。
(3)預習有助於明確重點和難點，便於聽課和帶著問題提問。重點放在難點上。這樣解惑容易，聽起來輕松有趣，思考順暢積極，學習效果高。
(4)預習可以提高記筆記的水平。因為課前預習，內容和板書我心裏都很清楚。在課堂上，妳可以不記或記下書上的內容，而把重點放在書上沒有的或妳不清楚的內容，以及老師反復提醒妳的重點問題上。所以我們可以花更多的時間去思考和理解問題。
2.預習中應註意的幾個問題？
(1)閱讀、思考、提問、記憶在備考中要同步進行。妳可以盡可能多地閱讀課本的內容。不需要完全理解，也不需要深究問題。妳只需要用筆標出不同的符號。把妳不明白的問題寫下來，作為課堂的重點。但壹定要了解自己學過的知識，以及老師講不出來的小問題，這樣才能消除“障礙”。
(2)如果之前沒有預習的習慣，現在想換個方法，課前預習，但是不能壹下子鋪開，每門課都提前預習。這樣做會覺得時間不夠用。顯得很緊張，達不到預覽效果。所以，在預習之初，我們應該先選擇壹到兩個對我們來說比較難學的科目，等到嘗到甜頭，有了經驗之後，在時間允許的情況下再逐步增加科目，直到全面鋪開。
(3)預習應在當天作業完成後進行。時間多了就多預習幾門課，鉆得更深；反之，就少預習幾門，鉆淺壹點。切不可每天學習任務還沒完成就忙著預習，擾亂正常的學習秩序。
(4)學習差的學生課前不預習，上課聽不懂。課後，他們仍然需要花大量的時間來填補空白和做作業。他們整天忙得擠不出時間預習。其實這樣的差生，根本原因就是不預習。學習由預習、上課、復習、作業組成。預習不足會影響後面環節的順利進行。這些學生必須做好短期內遭受更多痛苦的準備。完成每天的學習任務後，要安排壹些時間預習。雖然花時間，但是上課能聽懂，減少了因為上課沒聽懂而浪費的時間。同時也可以減少課後整理、消化、作業的時間。時間長了，正常的操作會改變學習的被動局面，再也不用加班了。
3.預覽要求
(1)要註重實效，不要流於形式。根據學習計劃安排時間，不要壹次只顧壹件事。預習壹般安排在新課的前壹天晚上。這樣，印象會更深。如果新課比較難，要多預習時間；如果很難，就要少預習時間。我們應該把重點放在那些對我們來說很難學習的科目上，輪到我們教新課程進行預習，而其他科目只需要壹般性預習。有些學科還可以利用周日集中預習下周要教的課程，減輕每天預習的負擔。
(2)預習的任務是理解和感知新課的內容(如概念、定義、公式、演示方法等。)通過初步閱讀，從而為順利理解新課掃清障礙。具體任務是:①對學過的舊知識進行復習、鞏固和補習，找出新課中不理解的問題，把不理解透徹的寫下來。②新課中的基本內容是什麽？這些知識內容在原有基礎上發展了什麽？並找出書中的重點、難點和看不懂的地方。(3)預習時，要把看、想、做結合起來。看:壹般把新課通讀壹遍，然後用筆在書中的重要內容下畫線。如果需要檢查，就檢查；如果需要思考，就要認真思考；需要記住的應該寫下來。思考:意思是有時候要思考，就要低著頭看書，擡起頭思考，用手寫問題，用腦思考。Do:在閱讀的過程中，需要做好準備工作，盡量做課本之後的練習。回答問題和答案。如果做不到，可以再預習壹遍，或者記下來。等老師聽課的時候註意聽或者教的時候問老師。預習後，合上書，做個總結。這樣做可以讓妳對新教材有更深的印象。
(二)註意聽課
學生大部分時間都在教室裏度過。因此，聽課是學生接受教師指導、掌握知識、發展智力的中心環節。這是獲取知識的重要途徑。是保證高效學習的關鍵。聽課時，有的同學聚精會神地聽；有些人註意力分散，情緒低落，打瞌睡。有的像錄音機，聽，錄全；有的邊聽邊記，老師說什麽基本都能記下來；有的以聽為主，邊聽邊思考，把問題記下來；有的根本不記得，只是聽；有的人邊聽邊劃邊思考。思考的時候有的思考課堂的內容有的思考與這節課相關的知識體系有的思考老師的思路有的把自己的思路和