北京2010中等職業學校教師資格考試試卷(教育心理學)
首先，選擇
桑代克1.1903年寫的《教育心理學》壹書，標誌著西方教育心理學體系的確定。
2.了解心智活動的實踐模式，在頭腦中建立這種活動的初步形象，是心智技能形成的原型定向階段。
3.測試的正確性和準確性就是測試的有效性。
4.知識遺忘的過程是先快後慢。
5.不同概括水平的兩種學習之間的影響屬於垂直遷移。
6.在某個時期，個體對某個刺激特別敏感，過了這個時期，同樣的刺激影響很小或沒有影響。這個時期被稱為關鍵期。
7.個體按照家庭和社會的期望和要求行事，而不考慮行為的直接和明顯後果，這屬於道德的他律層面。
8.建構主義學習理論強調世界是客觀的，但對世界的解讀因人而異。
9.目標與手段相互依賴理論認為，如果個體的行為目標或手段與他人的行為目標或手段之間存在相互依賴，那麽它們之間就會產生相互作用，形成合作、競爭和獨立三種類型的目標結構。
10.羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預測效應稱為皮格馬利翁效應。
填空
20.教師對自己影響學生學習生活和學習結果的能力的主觀判斷就是教學效能感。
第三，法官
21.所有的行為改變都是學習造成的。
回答:如果這個判斷是錯誤的，本能也會引起行為或行為潛力的變化。
22.操作技能的模仿必須在定向的基礎上進行。
回答:這個判斷是正確的，準確的定位是模仿的必要條件。
23.直接測試是檢驗假設的唯壹方法。
回答:這個判斷是錯誤的，有些假設無法直接檢驗。
24.價值辨別強調的是價值本身，而不是價值的獲取過程。
答:這個判斷是錯誤的。相反，價值歧視的觀點並不關註價值本身，而是強調價值觀的獲得過程。
四、簡答
25.簡述教育心理學的主要研究內容。
教育心理學的主要研究內容如下:
(1)教育與心理發展的關系(2)學習心理學(3)教學心理學(4)評價與測量(5)個體差異(6)課堂管理(7)教師心理學。
26.簡述心理發展的基本特征。
(1)連續性和階段性:在某些年齡階段，個體的心理發展會出現某些心理特征的突變或新的心理特征。從人的壹生來看，發展的階段是連續的，不是相互孤立的，而是重疊的，漸進的。
(2)取向和順序:正常情況下，心理發展總是遵循壹定的模式，有壹定的取向和順序。不可逆轉，不可逾越。
(3)不平衡性:心理發展因速度、到達時間、最終到達高度的不同，可呈現多樣化的發展模式。
(4)差異:個體的心理發展總要經歷壹些相同的發展階段，但有壹個發展的起止時間，壹個發展的速度，最後的層次和優勢領域是不同的。
27.簡述直覺建模在知識掌握過程中的優勢和局限性。
答:直觀模型也叫直觀教具。模型是模擬的圖像。形象直觀是直接感知事物形象的直觀方式。
優點:按需突出精華；突破局限，提高直觀效果
局限性:可能與現實脫節，要與相關對象直觀結合。
28.簡述心理健康的標準。
答:
1.對現實的有效感知。
2.自知，自尊，自我接納。
3.自控能力。
4.與人建立親密關系的能力。
5.人格結構的穩定性和協調性。
6.熱愛生活，工作效率高。
29.結合實踐闡述了如何激發學生的學習動機。
(壹)創設問題情境，實施啟發式教學
為了有效地設置問題情境，教師應該做到以下幾點:
熟悉教材:創設問題情境的基礎
理解學生:為不同的人設置問題情境
貫徹始終:明確重點，理清脈絡，留下懸念。
(二)根據操作的難易程度，適當控制激勵水平。
(三)充分利用反饋信息，適當進行獎懲。
學習結果反饋是向學生提供學習結果的信息，包括學生自我反饋和教師反饋。
更多使用“雙向反饋”:老師，學生，老師。
表揚和批評的恰當運用:表揚多於批評，因人而異。
(四)正確引導成績歸因，鼓勵學生繼續努力。
當成功被歸因於內在的、穩定的、可控的因素時，對個人的影響是很大的。
當失敗歸因於外部的、不穩定的、不可控的因素時，對個人的影響很小。
教師應該教學生正確地歸因於成功或失敗。
30.請解釋元認知策略在實踐學習中的應用。
答:元認知策略包括:(1)計劃策略，(2)監控策略，(3)調整策略。具體應用如下:
1.規劃策略
元認知計劃是指根據認知活動的具體目標，在壹項活動前瀏覽閱讀材料、選擇策略、計劃具體活動並預測其效果。在學習開始前，要在分析各方面的情況後制定壹個合適的學習計劃，並在學習過程中認真執行。
2.監控策略
元認知監控策略是指在認知活動的實際過程中，根據認知目標及時反饋認知活動的結果和策略的效果，正確估計實現認知目標的程度和水平。通常的方法是問自己問題。
3.調整策略
元認知調整策略是發現認知偏差並根據監控結果及時調整或修正目標的策略。在學習活動結束時，評價認知結果，采取相應的補救措施，糾正錯誤，總結經驗教訓。調控策略通常與監控策略壹起使用* * *。
北京2010中等職業學校教師資格考試試卷(教育學)
壹、選擇題:本大題為***10，每小題2分，* * * 20分。
1.在現代教育科學體系中，教育學是
A.應用學科b .新興學科
C.基礎學科d .邊緣學科
2.限制人們受教育權的主要因素是
A.經濟層面b .政治制度
C.文化傳統d .科技水平
3.在教育實踐中，“有尊嚴地做”的現象違背了人的發展。
A.數列規律b .互補規律
C.不平衡定律d .個體差異定律
4.根據教師關註的內容，將教師專業化劃分為四個階段並提出教師專業化關註理論的美國學者有
A.費雷爾·費斯勒
C.愛默生·卡羅爾
5.學校是將教育分為基礎教育、職業教育、高等教育和成人教育的基礎。
A.b .教育的類型
C.教育水平d .教育史
6.從社會發展的需要出發，著眼於培養合格的公民，這壹教育目的理論所體現的是
A.個人導向理論b .宗教導向理論
C.社會本位理論d .利益本位理論
7.有助於學生系統掌握人類經驗和科學理解的課程類型有
A.b .綜合課程
C.活動課程d .隱藏課程
8.解決學習書中提到的“太少、太倉促、太難、太容易”的問題，要貫徹-。
A.教學相長b .綜合課程
C.長期良好的儲蓄損失d .西藏和利益相輔相成
9.美國心理學家路萌認為，模仿心是教育的基礎，但模仿心說它抹殺了教育
A.遺傳性自發覺醒
C.目的d .采購
10.下列學校機構不是行政組織。
A.校長辦公室b .教務處
C.總務署d .教育工會
二、填空:這道大題是***10，每道小題2分，* * * 20分。
11廣義的教育包括社會教育、學校教育和家庭教育。
12歐洲封建社會有兩種教育體系，教會教育和騎士教育。
13.教育是科學知識和技術再生產的重要手段。
14.文化影響著教育的價值取向、課程內容、教育模式和歷史傳統。
15.新型師生關系的特點是尊師愛生、民主平等、互相學習(必答題)。
16.義務教育制度的三個基本特征是義務性、普遍性和免費性。
17.素質教育的根本目的是提高國民素質。
18將幾個相鄰學科的內容合並而成的綜合課程，稱為廣域課程。
19.道德知識包括道德知識和道德判斷。
20.班主任在確立班級目標時要註意循序漸進，不斷變化，多樣(必答題)。